ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ЛИТЕРАТУРА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (5-8 КЛАССЫ)

Составители: Т.А. Хороброва, Е.М. Гардер, Н.В. Лебедева, М.З. Федюнина.

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Литература Красноярского края» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. Воспитание личности с гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, развитой эстетически, способной в перспективе к деятельности на своей «малой родине».

2. Расширение образовательного пространства по предмету «Литература» через изучение региональных произведений (устного народного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, а также отдельных произведений писателей и поэтов Красноярского края); осознание значимости литературы региона в контексте общерусской литературы.

3. Углубление как предметных, так и общеучебных навыков через чтение произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова, речеведческую и речетворческую деятельность.

Освоение содержания учебного предмета «Литература Красноярского края» способствует формированию у школьников следующих компетенций:

Познавательной:

- Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, моделирование и др.).

- Определение структуры объекта познания, умение разделять процессы на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;

- Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

Информационно-коммуникативной:

- Адекватное восприятие текста, предъявленного как в устной, так и в письменной форме, проведение информационно-смыслового анализа текста.

- Осознанное чтение текстов различных стилей и жанров, Использование различных видов чтения (выразительное, ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (принимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- Создание устных и письменных высказываний с заданной степенью свернутости (кратко, полно). Подбор аргументов, формулирование выводов.

- Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

- Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы).

Рефлексивной:

- Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

- Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.

- Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

- Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Таким образом, приоритетом регионального литературного образования является не предметно-знаниевый аспект, а аксиологическаий: формирование системы ценностей молодых людей, входящих в жизнь в конкретной социо-культурной ситуации. Общеучебные навыки рассматриваются как основа для саморазвития личности.

Предполагаемый результат: становление личности красноярского школьника,

• знающего традиции и культурные ценности Красноярского края, нашедшие свое отражение в литературном творчестве; способствующего их сохранению и дальнейшему развитию;

• отличающегося активной гражданской позицией;

• имеющего навыки жизни в природном, социально-экономическом и культурном пространстве своей «малой родины».

На изучение данного предмета в 5-8 классах отводится 68 учебных часов:

Класс	V	VI	VII	VIII
Часы	17	17	17	17

Ограниченное количество учебного времени требует особой систематизации курса. С этой целью программа предлагает следующую логику освоения, которая основана на коммуникативно-деятельностном подходе.

Указанные задания и формы их предъявления носят рекомендательный характер. Право на выбор и творческое решение за учителем и учащимися.

Класс	Введение (1час).	Региональный литературный материал (14-15 часов), распланированный на учебный год.	Возможные формы итогового контроля (1-2 часа).
	Совместный выбор (учитель и учащиеся) и формулирование творческого задания на год.	Работа в режиме опережающих разноуровневых заданий, текущий контроль за их выполнением.	Защита творческого задания. Возможность публикации лучших работ в региональных периодических изданиях.
V	Понятие о региональной литературе. Знакомство со структурой курса. Диалог писателя и читателя. Ученик читающий, слушающий, говорящий. Детское творчество («Пегас ворвался в класс», литературный журнал для семейного чтения «День и Ночь»: ДиН дети). Обобщающее обозрение: устный литературный журнал, инсценирование произведения со свободным использованием текста и др. адресные задания на учебный год.	Фольклор Красноярского края. Сказки-мифы: «Сотворение Земли», «Почему огонь очага священный», «Дедушка-медведь» (волшебные); «Охотник Кирэвуль и Огненный соболь», «Бабушка и парень-сирота», «Два парня – умный и хитрый» (социально-бытовые); «Почему олень быстро бегает», «Как лиса и волк вместе охотились», «Белый медведь и бурый медведь» (о животных). Легенды (топонимические). Сказания о сибирской земле: «Камень Шамана». Пословицы. («Так в Сибири говорят»). З.Я. Яхнин. «Легенда о Ховэко». Поэты Красноярского края о родной природе (по выбору учителя и учащихся). К.Л. Лисовский. «Березка». И.Д. Рождественский. «С лугов приносишь Енисея…», «Полярный мак», «Цветы тундры», «Осень». З.Я. Яхнин. «Карликовая березка», «Цветы подо льдом». Н.В. Гайдук. «В борах и раздольях». В.Н. Белкин. «Белые леса», «Едва прикрыта ветошью ветвей…», «Весна в тайге», «Отчаяннее и грозней…», «Лето». Н.С. Устинович. Рассказы из циклов «На охотничьих тропах», «След человека», «Азбука следопыта». В.П.Астафьев. «Белогрудка», «Гуси в полынье».	Тема природы (возможны варианты) в творчестве писателей и поэтов Красноярского края (обобщающее обозрение: устный литературный журнал, инсценирование произведения со свободным использованием текста и др.). Обзор книг писателей и поэтов Красноярского края для самостоятельного летнего чтения.
VI	Автор и читатель. Их сотворчество. Возможность реализации своих читательских интересов и предпочтений. Творческий портрет понравившегося автора (адресные задания на учебный год / общеклассный проект).	В.П.Астафьев. «Ангел-хранитель» (из повести «Последний поклон»). Н.И. Волокитин. «На реке да на Кети» (отрывок), «Светка – синяя беретка» (отрывок). И.И. Пантелеев. «Голубые звезды». Б.М. Петров. «Формула белого гриба», «Лерка-манерка», «Стрелок», «Друг человека». Р.Х. Солнцев. «Воробьи», «Дядя Сеня», «Бродим по лесу, толпа пересмешников». Поэтическая летопись края. В.Н. Белкин. «Начало», «Таежная улица», «Два города в судьбе моей…», «Дивногорск – 1961», «Каменные кони», «В потоке железного гула…» (по выбору учителя и учащихся).	Творческий портрет понравившегося автора (предъявление адресных заданий в форме презентаций, буклетов, сочинений и др.). Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
VII	Автор и художественное произведение. Способы выражения авторского отношения к событиям и героям. Индивидуально-авторские средства выразительности. Рождение музея. Музей – место встречи прошлого, настоящего и будущего. Портфолио «Слово родного края» (адресные задания на учебный год).	А.Н. Немтушкин. Стихотворения: «Мой аркан забыл оленьи рога», «Мой край родной! Мне не забыть о том…», «Удаляется детство куда-то…», «Догнала старость деда…». Повесть «Мне снятся небесные олени». В.П. Астафьев. «Бабушкин праздник», «Мальчик в белой рубахе», «Над древним покоем». И.И. Пантелеев. «Чужой». Поэтическое слово (по выбору учителя и учащихся). И. Рождественский. «Мой край», «Саяны», «Сибиряки», «Снежница», «Север». К. Лисовский. «Основатели», «На часовенной горке», «Мальчик». Н. Еремин. «Тайна творчества – жизни тайна…», «Учитель», «Женское сердце», «Стихи о попугае», «Мы не умеем слушать стариков…». В. Белкин. «Сочинение», «Сначала было слово». Н. Гайдук. «Отзвук и отблеск прекрасного прошлого…». С. Иконников. «Зачем, возница, ты коней в то утро гнал?!». А. Третьяков. «В Михайловском снега так много…». А. Щербаков. «Последняя просьба». Э.И. Русаков. «Часики и эскимо».	Литературный праздник: «По страницам книг писателей Красноярского края» (предъявление адресных заданий в разнообразных формах). Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
VIII	Искусство и жизнь. Отражение жизни в произведениях искусства. Виртуальный музей. Портфолио «Слово родного края» (адресные задания на учебный год).	В.П.Астафьев. «Ода русскому огороду». А.И. Щербаков. Стихотворения «Таежник», «Иван-чай», «День Победы». Рассказы «Лазоревая Бабка», «Душа мастера», «Каждой Зине по корзине», «Коси, коса, пока роса…». Г.К. Суворов. «Еще утрами черный дым клубится…», «Хоть день один», «Мы тоскуем и скорбим», «Есть в русском офицере обаянье». Р.Х. Солнцев. «Было все – и король-самодур…», «Так ли живу, как надо?», «Женщина плачет в вагонном окне…», «Я вспоминаю темный лог…», «Недвижен лес в блестящей паутине…». З.Я. Яхнин. «Я нажил себе сто рублей…», «Не гневайтесь…», «Страна Свояси», «Я жду тебя. Уже прошло сто лет…», «А мы не рядом…», «Воспоминание», «Суриков в Красноярске». «Поэма умерших деревьев». О.С. Корабельников. «Башня птиц».	Виртуальный литературный музей: портфолио «Слово родного края» (предъявление адресных заданий). Музейный праздник.

Концептуальные идеи курса:

V	VI	VII	VIII
Сибирская природа и сибиряк на своей земле.	Сибирская семья, этика сибиряка.	Многоаспектность личности сибиряка: чувство ответственности и долга; мастера и умельцы родной земли.	Человек – род – память. Современный мир и проблема нравственного самоопределения в творчестве писателей края.

Виды деятельности учащихся,

формируемые и совершенствуемые при изучении курса.

1.	Чтение	-Выразительное чтение художественного текста, в т. ч. по ролям. -Правильное, беглое, сознательное чтение текстов других стилей, представленных в курсе. -Ознакомительное, просмотровое/поисковое, аналитическое/изу- чающее чтение.
2	Аналитическая работа с текстом	-Определение темы и основной мысли/проблематики текста. -Нахождение ключевых эпизодов, анализ причинно-следственных связей между эпизодами. -Выявление в тексте материала, необходимого для характеристики персонажа, для определении авторского отношения к изображаемому. - Ответ на вопрос с привлечением и без привлечения цитат. -Анализ авторской правки текста художественного произведения, разных вариантов одного и того же текста. -Нахождение языковых средств выразительности, определение их роли. -Овладение словами-терминами (в объеме программы). -Пользование справочным аппаратом читаемой книги. -Самостоятельная постановка вопросов в связи с анализом прочитанного произведения. -Рисование иллюстраций к произведению, адекватно его отражающих.
3.	Устная речь	-Монологическая речь: а) пересказ подробный или сжатый; б) выразительное чтение наизусть; в) выражение впечатлений, вызванных чтением произведений; г) выступление (с вопросом, презентацией, отчетом о проделанной работе). -Диалогическая речь: а) диалог – обмен мнениями: своя и чужая точка зрения, согласие/несогласие, аргументация; б) инсценирование произведений.
4.	Письменная речь	-Написание сочинений различных жанров. -Написание сочинений различного объема (с ограниченным объемом до 4-6 предложений, без ограничения объема). -Создание творческих работ (сказки, стихи, рассказы и т.п.). -Совершенствование написанного. -Заполнение анкеты. -Ведение читательского дневника/записной книжки/специальной тетради, использование их при подготовке к сочинению, выступлению и т.п.
5.	Поиск информации	-Поиск нужной информации в словаре, энциклопедии, в периодических изданиях, Интернете. -Составление библиографии.

Программа может быть реализована в полном объеме при условии грамотной соотнесенности ее с основными (федеральными) программами по литературе. Соотнесенность возможна по тематическому или жанровому принципу. Кроме того, программа ориентирует учителя и школьников на овладение разными видами чтения: ознакомительное, просмотровое/поисковое, аналитическое/изучающее. Владение разными видами чтения в соответствии с поставленной целью диктуется потребностями современного информационного общества.

Реализация программы предполагает обязательный выход из классно-урочной системы организации занятий. Библиотека, музей, экскурсия по памятным местам, театр и т.п. – вот то образовательное пространство, которое необходимо для предмета «Литература Красноярского края».

Условные сокращения, принятые в программе:

Выбор ТЗ – выбор творческого задания

Защита ТЗ – защита творческого задания

Пятый класс Введение

Понятие о региональной литературе. Знакомство со структурой курса. Диалог писателя и читателя. Ученик читающий, слушающий, говорящий.

Выбор ТЗ. Обобщающее обозрение: устный литературный журнал, инсценирование произведения со свободным использованием текста и др. адресные задания на учебный год.

Т е о р и я. Литература мировая, отечественная, региональная.

Фольклор Красноярского края

Сказки народов Севера, проживающих на территории Красноярского края: «Сотворение Земли», «Почему огонь очага священный», «Дедушка-медведь» (волшебные); «Охотник Кирэвуль и Огненный соболь», «Бабушка и парень-сирота», «Два парня – умный и хитрый» (социально-бытовые); «Почему олень быстро бегает», «Как лиса и волк вместе охотились», «Белый медведь и бурый медведь» (о животных).

Сибирский сказ «Камень Шамана».

Легенды (топонимические), пословицы, поговорки, загадки, песни.

Народный календарь.

Отражение в произведениях устного народного творчества традиций, быта, языка народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

Своеобразие бытования русского фольклора в Сибири.

Сказки-мифы как отражение самобытности национальной культуры, нравственных основ бытия, национального самосознания народов Севера.

Условность деления сказок на волшебные, бытовые и сказки о животных.

Взаимоотношение человека и природы – сквозная тема словесного искусства народов Севера.

Литературный пересказ произведений устного народного творчества.

Т е о р и я. Жанры фольклора. Сюжет сказки и реальная жизнь. Лаконизм малых жанров фольклора.

Авторские произведения

З.Я. Яхнин. «Легенда о Ховэко».

Фольклорная основа легенды, отражение в ней обычаев, верований и нравственных идеалов эвенкийского народа. Представления героев о добре и зле, совести, чести, человеческом достоинстве. Фольклорные темы и образы легенды. Главный герой легенды Ховэко и две его победы: над злым и жадным Бамбином и самим собой. Его умение признавать и исправлять свои ошибки. Авторское отношение к героям. Особенности языка легенды, использование в ней художественных средств, характерных для эвенкийского фольклора.

Т е о р и я Литературная сказка и фольклор.

Поэты Красноярского края о родной природе.

Казимир Леонидович Лисовский. «Березка».

Игнатий Дмитриевич Рождественский. «С лугов приносишь Енисея…», «Полярный мак», «Цветы тундры», «Осень».

Зорий Яковлевич Яхнин. «Карликовая березка», «Цветы подо льдом», «Воробей».

Николай Викторович Гайдук. «В борах и раздольях».

Владлен Николаевич Белкин. «Белые леса», «Едва прикрыта ветошью ветвей…», «Весна в тайге», «Отчаяннее и грозней…», «Лето».

Чувство привязанности к миру природы, окружающему человека. Четыре времени года.

Т е о р и я Развитие понятий об олицетворении, сравнении, эпитете.

Николай Станиславович Устинович. «Ради жизни», «Вороны», «Лебединая дружба», «Друзья», «Утки», «Бескрылый», «Волк», «Цена жизни», «След человека», «Пуд соли».

Н. С. Устинович – тонкий знаток жизни тайги и сибирского леса.

Тема красоты земли, изображение «удивительного мира зверей и птиц» в его многообразии и многозвучии.

Человек и природа, их неразрывная связь. Разумное отношение к природе. Драматизм во взаимоотношениях человека и природы.

Гуманизм рассказов, нравственные ценности и утверждение мудрого, доброго отношения к природе.

Раздумья о человеческой жизни. Роль суровой северной природы в формировании особого склада характера сибиряка, «верного таежным традициям товарищества и взаимной выручки».

Мастерство писателя-пейзажиста: «мягкие линии, полутона», «художественная сдержанность», сжатость, точность, простота языка, юмор.

Т е о р и я. Роль пейзажа в литературном произведении. Животные как герои литературного произведения.

Виктор Петрович Астафьев. «Белогрудка», «Гуси в полынье».

Природа и человек. Образ живой природы: тайга, белогрудая куница и ее котята, гусыня и гусята. Мир людей: взрослые и дети. Поступок и его последствия, ответственность за поступки. Автор и его отношение к миру природы и к миру людей.

Т е о р и я. Сюжет и герои литературного произведения.