Тема 10. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Роль эмоций в жизни ребенка. Своеобразия эмоций и чувств дошкольника. Основные направления развития чувств. Эмоциональное благополучие ребенка. Эмоциональное неблагополучие, его причины, диагностика и пути коррекции.

Основные направления развития воли в дошкольном возрасте. Борьба и соподчинение мотивов. Отрицательные проявления волевого развития дошкольника.

Тема 11. Игровая деятельность.

Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Причины конфликтов детей в играх и пути их разрешения. Этапы развития сюжетно-ролевой игры. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности. Современный дошкольник и его игровая деятельность.

Тема 12. Общение.

Функции и роль общения в психическом развитии ребенка. Признаки и формы общения. Формы общения дошкольников с взрослыми их характеристика и диагностика. Своеобразие общения дошкольников со сверстниками и его значение. Формы общения детей друг с другом как изменение содержания потребностей, мотивов и средств общения. Условия и средства формирования коммуникативных умений. Формирование межличностных отношений как фундамента, на котором строится личность ребенка.

Тема 13. Развитие продуктивных видов деятельности.

Место и влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие ребенка. Стадии развития рисования: доизобразительный период и его значение, изобразительный период, его этапы. Психологические основы руководства изобразительной деятельностью. Использование продуктивных видов деятельности в диагностических и коррекционных целях.

Литература.

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., любое издание.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. – М., 1994.

4. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.

5. Маханева М. Влияние среды на формирование и развитие личности ребенка //Дошкольное воспитание. – 1992. - № 2.

6. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.

7. Панамаренко Т.Ю. Взаимосвязи этических представлений и поступков у детей //Дошкольное воспитание. – 1992. - № 3, 4.

8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.

Составитель: преподаватель

психологии Смолина Т.А.

2011г.

2011-2012 Учеб.Год Вопросы к экзамену по курсу «Дошкольная психология»

V курс (51-54 группы), очно-заочное отделение

Теоретические вопросы:

1. Основные закономерности, факторы и движущие силы психического развития.

2. Сенсорное развитие: значение, задачи, пути развития и условия.

3. Формирование действий восприятия и сенсорных эталонов.

4. Основные направления развития внимания в дошкольном возрасте.

5. Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте. Развитие видов памяти.

6. Непроизвольная память и условия её развития.

7. Этапы и условия развития произвольной памяти.

8. Наглядно-образное мышление – ведущее в дошкольном возрасте.

9. Предпосылки развития абстрактного мышления. Усвоение понятий дошкольниками.

10. Особенности воображения у детей, условия и средства его развития.

11. Формирование личности дошкольника.

12. Условия и своеобразие развития самосознания ребенка.

13. Своеобразия эмоций и чувств дошкольника. Основные направления развития чувств.

14. Эмоциональное неблагополучие, его причины, диагностика и пути коррекции.

15. Основные направления развития воли в дошкольном возрасте.

16. Социальная природа игры: исторические корни возникновения игры.

17. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

18. Этапы развития сюжетно-ролевой игры.

19. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности.

20. Функции и роль общения в психическом развитии ребенка. Признаки общения.

21. Формы общения дошкольников с взрослыми, их характеристика.

22. Особенности общения дошкольников со сверстниками.

23. Условия и средства формирования коммуникативных умений.

24. Место и влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие ребенка.

25. Использование продуктивных видов деятельности в диагностических и коррекционных целях.

Практические вопросы:

1. Назовите показатели психического развития. Дайте им краткую характеристику.

2. Что такое ведущая деятельность? Определите ведущую деятельность для данных возрастных периодов развития: Младенчество. Ранний возраст. Дошкольный возраст. Младший школьный возраст.

3. Назовите особенности социальной ситуации развития дошкольника и приведите примеры из литературы и собственных наблюдений.

4. Особенность восприятия изображений дошкольниками.

5. Назовите условия преобразования непроизвольного внимания в произвольное.

6. Мнемотехника и специфика использования в дошкольном возрасте.

7. Можно ли сказать, что наглядно-действенное мышление отмирает с развитием дошкольника? Какие процессы происходят?

8. Объясните общие тенденции развития мышления и приведите примеры.

9. Какова роль моделей в развитии детского мышления? Почему на основе только наглядно-образного мышления не все задачи можно решить успешно?

10. Иногда дошкольник не задает вопросы взрослым. Назовите возможные причины этого явления.

11. Докажите, что воображение является одним из главных новообразований дошкольника.

12. Существует мнение, что воображение у дошкольника развито лучше, чем у взрослого. Правильно ли данное утверждение? Дайте психологический анализ воображению дошкольника.

13. Назовите критерии развития личности.

14. Назовите основные условия формирования самооценки дошкольника.

15. Раскройте основные типы мотивов поведения детей дошкольного возраста. Подтвердите примерами.

16. Раскройте основные новообразования, связанные с мотивационной сферой дошкольника.

17. Эмоциональное благополучие ребенка: его значение и характерные черты.

18. Отрицательные проявления волевого развития дошкольника.

19. Причины конфликтов детей в играх и пути их разрешения.

20. Какие новообразования закладываются в игре и получают своё развитие? Как можно использовать умение ребенка играть, не подавляя его индивидуальных особенностей?

21. Объясните выражение «чем больше ребенок играет, тем умнее он становится».

22. Раскройте понятие «форма общения» Назовите формы общения детей с взрослыми и сверстниками.

23. Как можно диагностировать формы общения ребенка с взрослым?

24. Раскройте применение метода «социометрии» в работе воспитателя.

25. Почему закрепление графических шаблонов в детском рисовании представляет большую опасность?

. .