ББК Ю 935я73 П27

Составитель Н.В. Пережигина

Лабораторные работы по теме «Память»: Метод, указания / Сост. Н.В. Пережигина; Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2001. 36 с.

Приведено описание лабораторных работ, выполняемых студентами 2-го курса в практикуме по общей психологии (тема «Память»). Представлены базо­вые методики, предлагающиеся студентам в обучающем варианте, рассма!ри-ваются возможности модификации методик для решения различных экспери­ментальных задач. Рекомендации направлены не только на овладение процедурой проведения методик, но прежде всего - на углубление анализа экс­периментального материала.

Рецензент - кафедра общей психологии Ярославского государственного университета.

© Ярославский государственный университет, 2001 © Н.В. Пережигина, 2001

Лабораторные работы но теме «Память»

Составитель Пережигина Нина Валерьяновна

Редактор, корректор А.А. Антонова Компьютерная верстка И.Н. Ивановой

Лицензия ЛР № 020319 от 30.12.96. Подписано в печать 15.10.2001. Формат 80x64/16. Бумага тип. Усл. печ. л. 2,1. Уч.-изд. л. 2,3. Тираж 100 экз. Заказ, v i$4

Оригинал-макет подготовлен редакционно-издательским отделом ЯрГУ.

Отпечатано на ризографе.

Ярославский государственный университет.

150000 Ярославль, ул. Советская, 14.

Введение

Исследование мнестических процессов для психолога-практика является не только важным профессиональным навыком, но очень часто - пробным камнем его профессиональной пригодности. Из опыта собственной практической дея­тельности, работы в клинике и со здоровыми клиентами можно определенно отметить, что жалобы на память, как правило, первичны при обращении к пси­хологу, невропатологу или психиатру. С этими жалобами обращаются высокие сановники и пожилые пенсионеры, они часты как у взрослых, так и у малых де­тей (жаловаться могут родители на плохую память ребенка). При этом задача психолога при диагностике - развести истинные нарушения памяти и внешний фон жалобы, разделить в исследовании психические процессы и увидеть базо­вую причину страдания, которая может лежать отнюдь не в мнестических про­цессах. Не надо говорить о том, сколь это важно, так как от правильно установ­ленной причины нарушения зависит его коррекция психологическими сред­ствами и выбор стратегии медицинского ведения клиента. Очень часто прак­тическая задача в своем решении требует от психолога высокой изобретатель­ности и творческого подхода к диагностике. Комбинации и модификации мето­дик в некоторых случаях оказываются крайне необходимым умением, однако подобная практика может быть оправданной только при прочном владении ба­зовым материалом и полном понимании того, что и ради чего изменяется в ме­тодике (стимульном материале, процедуре), какая цель при этом преследуется.

Методики, приводимые в данных методических указаниях, весьма просты по внешним своим процедурным параметрам, однако содержат множество тон­костей, требующих от экспериментатора наблюдательности в отношении кли­ента и корректности обращения с методикой как с диагностическим инструмен­том. Кроме того, богатство экспериментального материала, получаемое в результате проведения, казалось бы, нехитрой процедуры, вряд ли может срав­ниться с любым опросником иной изощренной компьютерной диагностики. Фокус состоит в умении анализировать полученный материал и грамотно ин­терпретировать его в рамках стоящих за самой методикой теоретических, кон­цептуальных построений.

Требования к проведению психологического эксперимента, направленно­го на изучение мнестических процессов и оформление его результатов. Пе­ред проведением методики, направленной на изучение памяти испытуемого, кроме предварительной беседы для выяснения степени мотивированности к ра­боте вашего испытуемого, заинтересованности в результатах, необходимо дать себе отчет в том, какой тип, вид памяти вы будете исследовать. В зависимости от вашей экспериментальной задачи следует строго соблюдать требования ин­струкции - открытой, когда вы точно указываете предмет исследования, или за-

крытой, когда указывается нечто иное. При исследовании памяти рекоменда­ции, данные в этом пункте введения в лабораторных работах по вниманию, также следует учитывать в плане наблюдения и оценки состояния своего испы­туемого.

Требования к экспериментатору при проведении методик, направленных на исследование памяти. Методики изучения мнестических процессов прово­дятся индивидуально, испытуемого студенты-практиканты подбирают себе са­ми, нежелательно проводить методики друг на друге или близких родственни­ках. Испытуемый должен быть доброжелателен и настроен на сотрудничество. Поэтому в учебных целях найти себе контактного испытуемого - первое требо­вание к экспериментатору. Кроме стандартных требований, в которые входит обязанность соблюдения инструкции, процедуры исследования, правильного и полного фиксирования результатов выполнения методики, отслеживания дина­мики состояния испытуемого, экспериментатор в ходе решения учебной задачи может оказаться в ситуации несостоятельности испытуемого, при этом экспе­риментатор должен таким образом закончить исследование, чтобы у испытуе­мого не возникло негативное состояние неуспеха, для этого нужно выбрать мо­мент и корректную мотивировку, не ущемляющую самолюбия испытуемого.

Требования к оформлению работы с экспериментальным исследованием памяти также стандартные. Работа должна содержать теоретическую часть с анализом проблемы исследования и описание методики, экспериментальную часть, включающую описание инструментария, инструкции и данные об испы­туемом, наблюдения за ним в ходе исследования, представление протокола и сырых данных исследования, их обработку, анализ и выводы, строго относя­щиеся к результатам данного исследования.

Общие требования к выполнению лабораторных работ по психологическим дисциплинам, утвержденные научно-методическим советом факультета психо­логии Ярославского государственного университета, содержатся в «Лаборатор­ных работах по вниманию». Следует добавить ряд требований, продиктованных спецификой проблематики исследования мнестических процессов, а именно:

1. переходя к работам по новой теме, студент должен владеть основными понятиями, относящимися к проблематике темы;

2. поскольку работы проводятся на индивидуально выбранных испытуемых, студент должен быть знаком с правилами корректного, этического взаимодей­-ствия с клиентом в психологической практике;

3. в целях сохранения взаимодополняемости результатов исследования не­ обходимо, чтобы испытуемый (клиент) был один и тот же при проведении все­- го цикла лабораторных работ по памяти;

4. все возникающие проблемы в ситуациях взаимодействия с испытуемым или анализом материалов необходимо прописывать в экспериментальной части лабораторной работы и индивидуально разрешать их с преподавателем;

5. к проведению исследования студент может быть допущен только после проверки преподавателем уровня готовности его стимульного материала и зна-

ния методики, процедуры ее проведения, теоретических представлений, стоя­щих за методикой.

Примечание. Преподаватель может изменить некоторые пункты требований в зависимости от учебных целей и условий выполнения работы.