- •Тема 6. Майстерність педагогічної взаємодії
- •1. Взаємозв'язок переконування і навіювання. Правила підвищення ефективності педагогічної взаємодії.
- •1. Переконування та навіювання як важливі способи комунікативного впливу в процесі навчання та виховання учнів початкових класів.
- •2. Місце переконування в системі способів комунікативного впливу.
- •Знання – почуття – поведінка.
- •Зрозуміло – пережито – прийнято – зроблено,
- •Психолого - педагогічні вимоги до переконування
- •Умови ефективності переконування
- •3. Загальна характеристика навіювання і його роль в педагогічному процесі. Види навіювання і форми їх використання в педагогічній практиці
- •4. За результатами навіюваний вплив розрізняють:
- •Форми педагогічного навіювання та умови їх ефективності.
- •Педагогічна техніка різних видів навіювання
- •4.Взаємозв'язок переконування і навіювання. Правила підвищення ефективності педагогічної взаємодії
- •Тема: педагогічна майстерність як мистецька дія
- •1. Театральне мистецтво у вимірах педагогіки.
- •2. Елементи акторської та режисерської майстерності в педагогічній діяльності.
- •Особливості вчительської діяльності
- •Основні риси, що характеризують педагогічну й актерсько-режиссерську діяльність Загальні риси
- •6. Концептуальні ознаки:
- •7. Вимоги до особистості творця.
- •Відміні риси
- •3. Педагогічний артистизм і талант вчителя
- •4. Принципи системи к.Станіславського і урок.
Особливості вчительської діяльності
|
Характеристики діяльності вчителя |
Вимоги до вчителя |
Здібності, необхідні для діяльності |
|
Триєдність творця, матеріалу й інструмента в одній особистості |
Зв'язок внутрішніх і зовнішніх проявів особистості; стабільність творчої форми |
Здібність знаходити резерви для підтримки творчої форми в робочому стані, володіння знанням власних потенційних можливостей і шляхів їхнього розвитку |
|
Публічність і заданість творчості (регламентація в часі) |
Оперативність у створенні творчого самопочуття; протистояння стресові; «володіння» натхненням |
Швидка реакція, розвинена воля; здатність до тривалої і продуктивної діяльності в умовах емоційної напруги; здатність до рефлексії |
|
Колективний характер діяльності |
Необхідність зробити учня співтворцем, співучасником уроку, рівноправним співрозмовником учителя |
Здатність до емпатії; заразливість, здібності до перевтілення, фасилітаторські здібності (полегшення взаємодії педагога й учня); здібності до написання «партитури твору», здійсненню трансляції свого задуму, до передачі мотива-ційно-ціннісного ставлення до того, що повідомляється, до зміни темпоритму уроку; образне мислення |
|
Оцінювання навколишніх внутрішніх і зовнішніх проявів особистості навіть за межами діяльності |
Високий рівень самосвідомості, рефлексії; фізичної, психічної і соціальної культури. Усвідомлення відповідальності за свої дії і слова. Внутрішня готовність до ситуації постійного контролю з боку навколишніх |
Здатність до самовдосконалення, безперервного підвищення кваліфікації, необхідним внутрішнім «перебудовам»; постановці і рішенню надзадачі своїх дій |
Основні риси, що характеризують педагогічну й актерсько-режиссерську діяльність Загальні риси
1. Змістовна ознака — комунікативність, тому що загальною основою є взаємодія, живе співробітництво різних індивідуальностей.
2. Інструментальна ознака — особистість творця і його психофізична природа як інструмент впливу.
3. Цільова ознака — вплив людини на людину і виклик визначеного переживання в партнера.
4. Процесуальні характеристики: творчість здійснюється в обстановці публічності, регламентована в часі; результат творчості динамічний; спостерігається спільність переживань актора і глядача, актора і режисера, педагога й учня; об'єкт впливу є одночасно і суб'єктом творчості, співтаорцем; творчість носить колективний характер.
5. Структурна ознака — аналіз матеріалу; визначення проблем, протиріч; народження задуму, що розв’язує протиріччя; втілення; аналіз результату; коректування.
Робота над уроком і роллю відбувається в трьох періодах:
Репетиційний —- в актора, доурочний — у вчителя. Це період, коли в уяві, у думках, у відчуттях діяча створюється образ. Образ героя — в актора, образ уроку — у вчителя.
Технічний. Період, коли розумно, вивіряється матеріал і підкоряється власному творчому замовленню діяча. Закріплюється, «обкатується» на репетиціях роль актора, у вчителя «репетирується» урок, уточнюється його задум, фіксується його хід, складається план, вивірюється час.
Період втіленням творчого задуму. Робота актора на спектаклі, учителі — у класі.