4.Взаємозв'язок переконування і навіювання. Правила підвищення ефективності педагогічної взаємодії

Переконування і навіювання часто настільки тісно пов'язані між собою, що їх не можна чітко диференціювати.

Загальні риси переконування і навіювання наступні:

– основним засобом впливу як при переконуванні, так і при навіюванні є слово;

– за результатами впливу в більшості випадків важко розрізнити, чи є відповідний акт поводження вихованця наслідком навіювання чи наслідком переконуючого впливу. Переконування, вимовлене млявим, байдужним тоном, при безжиттєвій міміці викладача, навіть при бездоганній логіці часто виявляється марним, також як і переконання неможливе, якщо порушуються закони логіки.

Отже, переконування і вербальне (словесне) навіювання тісно взаємозалежні і часто виступають у якості єдиного, комплексного засобу впливу на психіку людини. Переконування повинне носити характер, що навіює, також, як і навіювання зобов'язане підготувати ґрунт для переконань. Основну відмінність переконування від навіювання можна вважати умовною, тому що в будь-якому випадку слово діє як на свідомість, так і на почуття. Та сама думка може бути висловлена й у виді переконуючого впливу, і у виді навіювання, оскільки крім словесної форми, що виражає зміст інформації, у контексті завжди реалізуються компоненти педагогічної діяльності, що можуть чи підсилити чи послабити цей зміст.

Таким чином, завдання вчителя при організації комунікативного впливу чітко визначити ступінь впливу і підібрати відповідні засоби, що роблять його переконування значним, а навіювання — переконуючим.

Які практичні поради можна дати вчителю-початківцю?

1.Побільше спостережливості. Постарайтеся протягом визначеного періоду чітко фіксувати, у яких випадках у міжособистісній взаємодії ваші слова, прохання, вимоги, побажання не зустрічали відсічі, заперечення, беззаперечно виконувалися. Спробуйте визначити, чим це було викликано:

а) змістом повідомлення (бездоганною логікою, захопленістю, чіткістю, зрозумілістю і природністю вимог і т.д.);

б) формою взаємодії (технікою впливу, експресивністю, емоційністю, глибокою вірою в необхідність);

в) вашим авторитетом;

г) віковими і психологічними особливостями учнів і т.д.

Вичленуєте ті елементи техніки чи переконування вселяння, що вам вдалися. Спробуйте в спокійній обстановці, коли ніхто не заважає, повторити ці вдалі знахідки (логіку, жест, мімічне вираження, інтонацію) кілька разів, закріпивши їх.

2. Подібний аналіз проведіть стосовно тих ситуаціям взаємодії, коли ви не змогли домогтися потрібного результату. Визначите, у чому причина невдачі. Спробуйте самостійно чи за допомогою колег відкоригувати ті фрагменти взаємодії, у яких ви зазнали невдачі.

3. Корисно опрацювати ці вправи за допомогою дзеркала і відеозаписів. У цьому випадку ви можете здійснити і візуальний, і слуховий контроль. Працюючи над собою, «приміряйте» на собі логіку і техніку впливу досвідчених учителів. Спробуйте виділити прийнятне для вас раціональне зерно.

4. Розробляючи урок, спробуйте виділити етапи, де повинно переважати звертання до раціональної сфери учнів, а де — до емоційного. У першому випадку складіть розгорнуту логічну схему доказу. В другому — продумайте, якими видами навіювання ви будете користуватися, які засоби посилення впливу навіювання ви застосуєте.

5. Візьміть собі за правило перед початком уроку перевіряти наявність у своєму тілі м'язових затисків. Тренуйтеся постійно у швидкому їхньому усуненні. Перевірку і зняття м'язової напруги обов'язково ведіть і в середині уроку. Супроводжуйте це «емоційним душем» — подумки промовляючи кілька підбадьорливих фраз (типу: «Урок йде так, як треба, я вільно орієнтуюся в навчальному матеріалі, учням цікаво мене слухати, я хочу і можу підвищити їхню захопленість уроком»).

6. Продумайте і відпрацюйте індивідуальні способи зняття напруги після робочого дня: книготерапія, аромотерапія, музична терапія. Ввечері обов'язково знайдіть хвилину проаналізувати усі свої негативні переживання, що нагромадилися за день. Не дозволяйте зафіксуватися негативним установкам, силою самопереконання знімайте щодня бар'єри недовіри, ворожості, що перешкоджатимуть вам завтра правильно зрозуміти того чи іншого учня.

7. Якщо учень чи не зрозумів не прийняв вашого пояснення, не поспішаєте шукати пояснення на стороні. Продумайте, чи була ваша розповідь послідовною, логічною, переконливою. Наскільки вам вдалося стикнутися з проблемами, що хвилюють ваших підопічних?

За допомогою цих простих правил (а ви їх можете доповнити і продовжити далі, виходячи зі свого практичного досвіду) можна значно підвищити ефективність педагогічної взаємодії.