- •1. Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по специальности электромонтер по обслуживанию электрооборудования.
- •1.1. Анализ профессиональной деятельности специалиста.
- •Характеристика отрасли народного хозяйства.
- •1.1.2. Определение видов деятельности рабочего.
- •1.1.3. Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
- •1.2. Проектирование квалификационной характеристики специалиста.
- •1.2.1. Профессиональное назначение и условия использования
- •1.2.2. Построение функциональной структуры деятельности специалиста (постановка стратегических целей обучения).
- •1.2.3. Определение квалификационных требований.
- •Политехнические дисциплины:
- •Общеобразовательные дисциплины:
- •1.3. Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста.
- •1.3.1. Постановка тактических целей обучения.
- •Постановка тактических целей обучения
- •1.3.2. Группировка содержания теоретического обучения в соответствии с отраслью хозяйственной деятельности и видами деятельности специалиста
- •Формирование набора тем профессиональной теоретической подготовки специалиста.
- •1.3.3. Выбор системы производственного обучения.
- •1.3.4.Построение сводно-тематического плана профессиональной подготовки специалиста.
- •2.«Проектирование технологий обучения по теме «Предохранители» курса «Электрические аппараты».
- •2.1. Проектирование дидактических материалов.
- •2.1.1. Постановка оперативных целей обучения и выбор источников информации.
- •Характеристика учебной группы.
- •2.1.2. Проектирование плана изложения темы
- •Логический план темы: «Предохранители».
- •2.1.3. Проектирование контурного конспекта по теме
- •Предохранители.
- •1) Общие сведения, определение предохранителя, его назначение.
- •2)Устройство, принцип действия, достоинства и недостатки предохранителей.
- •3) Классификация предохранителей.
- •4) Выбор предохранителей
- •Выбор трехфазных предохранителей высокого напряжения для защиты силовых трансформаторов.
- •2.2. Анализ базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний.
- •2.2.1. Анализ базовых знаний учащихся
- •2.2.2. Анализ технических и дидактических средств обучения
- •2.3. Проектирование мотивационных технологий обучения
- •2.4.Проектирование технологии формирования оод
- •2.5.Проектирование технологий формирования ид.
- •2.6. Проектирование технологий формирования кд.
- •2.7. Составление перспективно-поурочного плана изложения темы
- •2.8. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке с подтемой «Предохранители»
- •Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке «Предохранители»
4) Выбор предохранителей
Выбор предохранителей производится:
- по напряжению установки
U уст ≤ U уст ;
- по току
I норм ≤ I ном , I max ≤ I ном ;
- по конструкции и роду установки;
- по току отключения
I п,0 ≤ I отк, п ,
где I отк, п - предельно отключаемый ток(симметричная составляющая).
Номинальный ток плавкой вставки предохранителя в установках до 1000В выбирается по условиям защиты сети, а также по условиям селективности.
При выборе плавкой вставки удобно пользоваться таблицей.
Выбор трехфазных предохранителей высокого напряжения для защиты силовых трансформаторов.
|
Номинальная (трехфазная) мощность (к в а) защищаемого трансформатора при напряжении, к в |
Номинальный ток трансформатора, а |
Номинальный ток плавкой вставки предохранителя, а |
|||
|
3 |
6 |
10 |
35 |
||
|
- 5 10 - 20 30 50 75 100 - - 320 560 750 1000 |
5 10 20 30 50 75 100 135 180 320 560 750 1000 - - |
10 20 30 50 75 100 180 - 320 560 750 1000 - - - |
- 50 100 180 - 320 560 - 1000 - - - - - - |
0,5 1 1,9 3 5 8 10 14,5 20 30 54 70 100 145 210 |
2 3 5 7,5 10 15 20 30 40 50 75 100 150 200 300 |
2.2. Анализ базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний.
2.2.1. Анализ базовых знаний учащихся
Анализ базовых знаний проводится как перед началом изучения нового курса (вводный контроль), так и перед изучением каждой из тем (текущий контроль).
Целью анализа базовых знаний учащихся является определение способов корректировки начальных требований.
Коррекция базовых умений у обучаемых предполагает:
- определение базового материала;
- установление межтемных (МТ) связей учебного материала по разрабатываемой теме с базовым материалом;
- определение способов реализации МТ-связей в обучении;
- выбор способов (методов, форм, средств) контроля базовых знаний;
- определение критериев оценки базовых знаний учащихся;
- выбор способов формирования базовых знаний.
Базовый материал - это все те сведения, которые по смыслу связаны с данной темой и знание которых обучаемым делает для него новый материал доступным.
Базовый материал с новым образует ту или иную связь. Понятие «связь в обучении» дает возможность собрать воедино все элементы учебного процесса.
Межтемные связи - это те связи, которые существуют между отдельными темами одной или различных дисциплин.
Установление вида Мт-связи позволяет определиться со способом её реализации в обучении и, тем самым, подойти к выбору способов контроля и формирования базовых знаний с учетом характеристик учебной группы, сложности и важности нового материала, резерва времени.
Оговоренный контроль по типу является вводным по виду -предварительный и может быть осуществлен посредством таких методов, как контрольная работа, опрос, тестирование и т.д. По форме вводный контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым или комбинированным. К средствам реализации контроля относятся задачи, вопросы, карточки заданий, тесты и т.д.
В зависимости от результатов вводного контроля выбираются способы формирования базовых знаний учащихся, среди которых:
- быстрое и четкое воспроизведение необходимой информации;
- включение базового материала в ориентировочную основу деятельности при изложении нового материала;
- решение задач с межпредметным содержанием. Методами формирования базовых знаний могут быть выбраны рассказ, объяснение и т.д., а средствами соответственно - план изложения материала, план решения задачи и т.д.
Проанализируем базовые знания учащихся применительно к теме «Предохранители».
Учитывая, что данная тема важна для электромонтера по обслуживанию электрооборудования и для изучения у учащихся должны быть сформированы знания по электроматериаловедению и раньше изложенным темам спецтехнологии. Принимая во внимание характеристику группы (группа - сильная, большинство учащихся - холерики) в качестве контроля базовых знаний выберем письменную контрольную работу, способом формирования базовых знаний — беседу, рассказ с демонстрацией плакатов, таблиц.
Анализ МТ-связей, выбор базового материала, определение способов контроля и формирования базовых знаний применительно к теме «Предохранители» приведен в таблице.