Перечень вопросов и заданий для контроля знаний по уэ-2.

Контрольные вопросы:

1. Психологическая сущность характера личности.

2. Как соотносятся характер и темперамент?

3. Типология характеров взрослых людей К.Леонгарда.

4. Психологические типы акцентуированных характеров у подростков.

5. Перечислите основные условия формирования и развития характера.

Задачи:

Задача 1. Попробуйте предположить, какие особенности и акцентуации характеров способствовали бы выбору и осуществлению названных видов деятельности.

Учитель математики, хирург, драматический артист, слесарь в домоуправлении, художник-абстракционист, поэт, продавец, вышибала в баре, рекламный агент, шпион, приёмщик стеклотары, парикмахер, часовщик, водитель трамвая, фельдшер «скорой помощи», вор-карманник, философ, портниха, тренер по каратэ, преподаватель музыки, карточный шулер, лесничий, спасатель на лодочной станции, следователь, садовод, дизайнер.

Задача 2. Воспользуйтесь идеями и терминологией Э. Кречмера и определите характер следующих литературных персонажей.

Санчо Панса, Гаргантюа, мистер Пиквик, Карлсон, Дон Кихот, Баба-яга, Винни-Пух, Пятачок, Маугли, Фантомас, Тарзан, Карабас-Барабас, Дуремар, Шариков.

Задача 3. Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Какие из них, на ваш взгляд, эффективны, а какие нет?

Подражание, внушение и самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, личностная направленность, играние социальных ролей.

Заключение.

Непрерывный процесс обновления техники и технологий предъявляет высокие требования к подготовке специалистов. В современных научно-технических и социально-экономических условиях основным требованием к профессиональной подготовке специалиста становится гарантированность формирования четко определенного уровня профессиональной компетентности. Это неизбежно влечет за собой смену традиционных образовательных технологий, при которых невозможно оценить вероятность потенциального результата обучения. Дидактическая система модульного обучения, основанная на интеграции принципов модульности, самоорганизации и контекстности, может обеспечить гарантированность формирования определенного уровня профессиональной компетентности будущих специалистов, что и обуславливает актуальность выбранного научного направления исследования.

Посредством модульной технологии достигается индивидуализация обучения, возможность индивидуального темпа учебной деятельности и, как следствие, - высокие результаты обучения.

Преподаватель учит студентов выявлять пробелы и противоречия в учебном материале и, тем самым, усматривать проблему; формулировать познавательную учебную задачу; выдвигать гипотезы как вероятные способы решения задачи; организовывать работу по сбору информации в процессе использования литературы, электронных ресурсов и т.д. Принципиально важно то, что большая часто работы по сбору и систематизации учебного материала выполняется самим студентом, а функция преподавателя сводится уже не к сообщению новых знаний в готовом виде, а к инструктированию студентов о том, как их добыть самостоятельно.