Раздел 2. Теория обучения (дидактика)

Сущность процесса обучения. Общее понятие о «дидактике». Сведения из истории дидактики. Основные дидактические категории: обучение, процесс обучения, учение, преподавание. Движущие силы процесса обучения – противоречия.

Характеристика процесса обучения как целостной системы. Структурные компоненты процесса: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, деятельностно-процессуальный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.

Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Законы, закономерности и принципы обучения. Понятия «педагогический закон», «закономерности обучения». Общие и частные педагогические закономерности.

Принципы обучения как отражение цели, закономерностей обучения и как совокупность требований к организации учебно-воспитательного процесса. Принцип научности. Принцип связи обучения с жизнью. Принцип доступности. Принцип наглядности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип сознательности и активности. Принцип прочности. Принцип воспитывающего обучения. Принцип развивающего обучения. Принцип природосообразности. Принцип дифференцированного и индивидуального подходов. Принцип гуманизации процесса обучения и др.

Содержание образования. Понятие и сущность содержания образования. Источники формирования содержания образования. Исторические и современные тенденции развития содержания образования.

Дифференциация, гуманизация, фундаментальность и практическая направленность, вариативность современного школьного образования. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры. Сущность содержания образования и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебные пособия, учебники. Уровневая и профильная дифференциация.

Образовательные стандарты и перспективы развития образования в общеобразовательной школе.

Методы, средства и формы обучения. Понятие и сущность метода, приема и правила обучения. Эволюция методов обучения. Классификация методов обучения: по уровню активности учащихся, по источнику получения знаний, по дидактической цели, по характеру познавательной деятельности учащихся. Бинарная классификация методов обучения (Махмутов М.И.), классификация, основанная на четырех признаках (Шаповаленко С.Г.). Взаимосвязь методов обучения.

Средства обучения: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные; простые, сложные. Технические средства обучения (ТСО). Виды и классификация ТСО.

Выбор методов и средств обучения.

Понятие форм обучения и форм организации обучения. Генезис форм обучения: индивидуальное обучение, репетиторство, тьютерство, гувернерство, индивидуально-групповое обучение, проектное обучение. Формы организации учебного процесса. Урок, его структурные компоненты. Классификации типов урока (Казанцев И.В., Иванов С.В., Махмутов М.И., Журавлев В.И., Есипов Б.П., Огородников И.Т. и др.). Лекция, семинар, конференция, лабораторно-практические занятия, факультативные занятия, экскурсия, производственная практика, самостоятельная работа и др.

Диагностика и контроль в обучении. Диагностика качества обучения. Основные компоненты диагностика: контроль, проверка, оценивание; накопление статистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса.

Виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый, отсроченный. Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Методы контроля: устный, письменный, машинный, практический, самоконтроль.

Оценка и учет результатов учебной деятельности: оценка, отметка. Ошибки оценивания.

Современные технологии обучения. Понятие «педагогическая технология обучения». Сведения из истории технологизации обучения. Классификации технологий обучения.

Традиционная технология обучения. Технология развивающего обучения. Технология поэтапного формирования умственных действий. Технология коллективного взаимодействия. Технология полного усвоения. Технология разноуровневого обучения. Технология адаптивного обучения. Технология программированного обучения. Технология проблемного обучения. Технология модульного обучения. Технология концентрированного обучения. Технология проектного обучения. Технология гарантированного обучения. Технология дистантного обучения. Авторские технологии обучения.