Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы

1. Бабушкина Н.А.. Курс лекций. Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии).

2. Тестовые задания по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью». Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии)

3. Бабушкина, Н.А. Психология лиц с умственной отсталостью: учебно-методические рекомендации к проведению лабораторных работ /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. –104с.

4. Бабушкина, Н.А. Рабочая тетрадь для лабораторных работ по психологии лиц с умственной отсталостью. /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. – 36 с.

Планы семинарских занятий

Занятие №1 (2 часа) Психологическая сущность умственной отсталости. История изучения. Причины умственной отсталости и ее классификация по степени тяжести. Основные формы умственной отсталости. Компенсация интеллектуального дефекта.

Цель занятия:

-отработать базовые понятия курса систематизировать и обобщить знания студентов по проблеме умственной отсталости;

- углубить знания о причинах возникновения психических нарушений при умственной отсталости;

- уметь планировать коррекционную работу в зависимости от формы умственной отсталости с учетом теории компенсации.

Вопросы для обсуждения:

1. История изучения умственной отсталости (четыре периода в изучении умственной отсталости).

2. Критика динамической теории детского слабоумия К. Левина Л.С. Выготским. Роль теории К. Левина в развитии олигофренопсихологии. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.

3. Обусловленность процесса развития личности единством биологических и социальных факторов.

4. Определения умственной отсталости и их теоретическое и практическое значение.

5. Распространенность умственной отсталости.

6. Причины умственной отсталости (врожденные и приобретенные). Патогенез умственной отсталости. Дизонтогении.

7. Влияние наследственного фактора и окружающей среды на психическое развитие.

8. Классификация умственной отсталости по степени тяжести (идиотия, имбецильность, дебильность).

9. Назовите группы причин возникновения умственной отсталости, раскройте их содержание.

1. Объясните связь между биологическими и социальными факторами развития.

2. Раскройте сущность теории компенсации дефекта.

3. Потенциальные возможности развития у лиц с умственной отсталостью высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и личности в целом.

4. Использование тестирования в нашей стране и за рубежом.

5. Психологические методы изучения лиц с умственной отсталостью.

Литература

1. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

2. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

3. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

4. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

5. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

6. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

7. Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

8. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.

9. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.

10. Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

11. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

12. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

13. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

14. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

15. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

16. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

17. Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В. Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

18. Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.

19. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс. - СПб: Питер, 2003. – 304с.

Занятие № 2 (2 часа) Специфические закономерности психического развития лиц с умственной отсталостью. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний

Цель занятия: установить общие закономерности психического развития нормального и аномального ребенка и их специфические отличия. Уметь отграничить умственную отсталость от сходных состояний.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные этапы развития ребенка.

2. Особенности психолого-педагогического изучения детей первого года жизни и раннего возраста (1-3 года)

3. Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста.

4. Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста.

5. Психолого-педагогическое изучение подростков.

6. Закономерности психического развития нормального и аномального детей в младенческом возрасте.

7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в раннем возрасте.

8. Особенности психического развития умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.

9. Особенности психического развития умственно отсталых детей в младшем школьном возрасте.

10. Особенности психического развития умственно отсталых детей в подростковом возрасте.

11. Сходные с умственной отсталостью состояния и их отграничение (деменция, ЗПР и др. состояния)

12. Правила построения программ исследования

Литература

1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

Занятие № 3 (2 часа) Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью. Особенности двигательной сферы лиц с умственной отсталостью.

Цель занятия: показать студентам особенности деятельности и роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности деятельности умственно отсталого ребенка. Мотивы деятельности.

2. Труд как ведущий вид деятельности человека.

3. Характеристика трудовой деятельности умственно отсталых учащихся.

- особенности планирования;

- особенности переноса прошлого опыта;

- особенности двигательных навыков;

- самооценка и самоконтроль;

4. Труд как эффективное средство коррекции умственных, физических и личностных недостатков:

- развитие личности учащихся;

- развитие познавательной деятельности;

- развитие коммуникативной функции речи;

- физическое развитие.

5. Учащиеся, характеризующиеся определенным типом отношений к трудовому обучению.

6. Система трудовой подготовки в специальных коррекционных учреждениях.

- обслуживающий труд;

- хозяйственно-бытовой труд;

- производственный труд.

7. Технология трудового обучения детей с умственной отсталостью.

8. Опыт социально-трудовой адаптации выпускников на базе УПК «Федоровец».

9. Особенности двигательной сферы.

Литература

1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.

12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.

Занятие № 4 – 5 (4 часа) Своеобразие процессов внимания, восприятия и памяти у лиц с умственной отсталостью.

Цель занятия: показать студентам особенности восприятия, внимания, памяти и воображения.

Классификация видов памяти, представлений, особенности памяти у лиц с умственной отсталостью.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологическая основа ощущений.

2. Классификация ощущений

3. Ощущение как психический процесс познания окружающего мира.

4. Развитие психических процессов у нормальных и умственно отсталых детей (нарушение познавательной деятельности, двигательных ощущений, физические нарушения).

5. Свидетельства расстройства чувствительности (неспособность дифференцированно анализировать получаемую сенсорную информацию)

6. Разрыв между различением качеств, их названием и использованием в практической деятельности.

7. Роль обучения и воспитания в коррекции ощущений.

8. Физиологическая основа восприятия.

9. Классификация восприятий.

10. Формирование и развитие восприятия в норме и у лиц с умственной отсталостью.

11. Замедленность восприятия предмета

12. Замедленный темп зрительного восприятия (ограничивает ориентирование в пространстве).

13. Особенности восприятия величины объекта.

14. Узнавание как более сложный этап восприятия (специфическое, неспецифическое).

15. Роль обучения и воспитания в коррекции восприятия.

16. Физиологическая основа памяти и представлений.

17. Условия, обеспечивающие продуктивное запоминание и воспроизведение усвоенного опыта.

18. Свойства и явления памяти, ее виды. Развитие памяти в норме.

19. Формирование и развитие памяти и представлений у лиц с умственной отсталостью.

Занятие № 6 -7 (4 часа) Особенности развития мыслительной деятельности и речи лиц с умственной отсталостью.

Цель занятия: показать студентам особенности мышления, воображения и речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологическая основа мышления.

2. Мыслительные операции.

3. Формы реализации мышления.

4. Недостаточность мышления лиц с умственной отсталостью.

5. Возможность преодоления трудностей в формировании причинного мышления.

6. Суждение как форма мышления.

7. Физиологическая основа речи.

8. Классификация.

9. Проблемы формирования речи у лиц с умственной отсталостью.

10. Нарушение фонетических средств языка.

11. Возможность преодоления трудностей в формировании и развитии речи.

Литература

1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

10. Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.

12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.

Занятие № 8 (2 часа) Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Чувства и воля умственно отсталых школьников.

Цель занятия: показать студентам особенности эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

Вопросы для обсуждения:

1. Общее понятие личности.

2. Сущность понятия «личность».

3. Личность как продукт общественно-исторических условий.

4. Теория Л. С. Выготского по проблеме развития личности ребенка.

5. Роль коррекционного обучения и воспитания в развитии личности умственно отсталого школьника.

6. Основные факторы и условия формирования личности ребенка.

7. Понятия «первичный» и «вторичный дефект» применительно к умственно отсталому ребенку.

8. Особенности формирования личности детей-олигофренов.

9. Пути и методы используемые для успешного формирования личности ученика вспомогательной школы.

10. Определение понятия «чувство», раскройте физиологические механизмы возникновения чувств.

11. Особенности проявления чувств у умственно отсталых детей.

12. Причины проявлений патологических чувств у детей-олигофренов.

13. Пути и методы воспитания чувств у умственно отсталых школьников.

14. Определение воли.

15. Недоразвитие волевых качеств у детей-олигофренов.

16. Пути и условия воспитания воли у умственно отсталых детей.

Литература

1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.

12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.

Занятие № 9 (2 часа) Роль семьи в воспитании и обучении лиц с умственной отсталостью.

Цель занятия: показать студентам значение семейного воспитания лиц с умственной отсталостью.

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитание умственно-отсталых детей в семье.

2. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно-отсталого ребенка.

3. Методы изучения семьи.

4. Малоформализованные методики

5. Формализованные методики

6. Методики изучения отношений ребенка к родителям и к социуму.

7. Процедура психологического исследования семьи.

Литература

1. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

2. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

3. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

4. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

5.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

6. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.

Занятие № 10 (2 часа) Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника. Межличностные отношения в группе детей с умственной отсталостью. Особенности общения детей с умственной отсталостью.

1. Роль самооценки в самоорегуляции поведения умственно отсталого ребенка.

2. Особенности самооценки и уровня притязаний умственно отсталого ребенка в зависимости от возраста..

3. Зависимость социально-трудовой адаптации от адекватности самооценки и соответствующего ей уровня притязаний.

4. Особенности межличностных отношений детей с умственной отсталостью.

5. Особенности общения дошкольников с умственной отсталостью со взрослыми.

6. Особенности общения детей с умственной отсталостью в условиях внесемейного воспитания.

Литература

1. Вольф, Марейке. Патопсихология и ее методы / М. Вольф – СПб: Питер, 2004.- 192с.

2. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. док. псих. наук Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.- 351с.

3. Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

4. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.

5. Корнейчук, Е.А. Саморегуляция учебной и внеучебной деятельности у учащихся 5-6-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида: Автореф. канд. пед. наук / Е.А. Корнейчук.- Екатеринбург, 2003.

6. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

7. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

8. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.

9. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.

10. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.

11. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия (Сост. А.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.-256с.

12. Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

13. Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) – Ж. «Семейная психология и семейная терапия» №1.

14. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

15. Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.

Занятие №11 – 12 (4 часа) Диагностика и ранняя психологическая помощь лицам с умственной отсталостью.

Цель занятия: Познакомить студентов с процедурой психологического исследования аномального ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.

2. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей на каждом этапе диагностики.

3. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития.

- медицинское;

- педагогическое;

- психологическое;

- социально-педагогическое.

4. Программа педагогического изучения ребенка с нарушениями развития.

5. Методы психологического изучения детей с нарушением развития.

6. Нейропсихологическое изучение детей с нарушением развития.

7. Специальные методики, используемые в психодиагностике (личностные опросники и проективные методики).

8. Логопедическое обследование детей с нарушением развития.

Литература

1. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. док. псих. наук Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.- 351с.

2. Зейгарник, Б.В. Патопсихология: Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.

3. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.

4. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.

5. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия (Сост. А.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.-256с.

6. Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.

7. Психолого-медико-педагогическая консультация: Метод. Рекомендации / Под ред. Л. М. Шипицыной. – М.: Ин-т специальной педагогики и психологии,1999 – 202с.

8. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго.- М.: АРКТИ, 2001.- 136с.

9. Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) – Ж. «Семейная психология и семейная терапия» №1.

10. Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.

11. Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. А.В. Семенович. - М., 1998.

12. Ткачева, В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии : Практикум по формированию адекватных отношений – М: Гном-Пресс, 1999.- 64с.

13. Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.

14. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.