Форма итогового контроля

Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированный зачет.

Учет и оценка работы, выполненной студентами в период практики

Учет и оценку деятельности студентов осуществляют групповые руководители практики, совместно с инструктором лечебной физической культуры и представителями администрации учреждения.

Деятельность практикантов оценивается с учетом творческого подхода к учебно-воспитательной, организационной, лечебно-оздоровительной, физкультурно-оздоровительной работе и ее эффективности, качества отчетной документации.

Оценку студентам выставляет комиссия по итогам практики. В отчетах раскрывается содержание выполненной работы, анализируется ее качество, делается вывод об уровне своей теоретической и практической подготовленности. Дифференцированная оценка по педагогической практике соответствуют общепринятым в высшей школе критериям и заключаются в следующем:

- оценка «отлично» выставляется студенту, который на высоком уровне, выполнил в полном объеме все задания по программе педагогической практики; проявил при этом умение, опираясь на теоретические знания изученных дисциплин, правильно определять и эффективно решать задачи: учебно-воспитательной, коррекционно-развивающей, физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы; проявил самостоятельность, творческий, исследовательский подход и выполнил некоторые виды дополнительных работ;

- оценка «хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период педагогической практики программу, проявил умения, опираясь на теоретические знания изученных дисциплин, умеет определить основные задачи организации учебно-воспитательной, коррекционно-развивающей, физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы и находить способы их решения; студент, проявивший инициативу, но в проведении отдельных видов работ допускавший незначительные ошибки;

- оценка «удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил в основном программу педагогической практики, однако, не обнаружил глубоких теоретических знаний, не в полной мере овладел умением их применять, допускал ошибки в планировании и проведении отдельных видов работ;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не выполнил основных заданий педагогической практики, имеет слабые теоретические знания, и не овладел умениями ставить и решать конкретные учебно-воспитательные, коррекционно-развивающие, физкультурно-оздоровительные задачи, не научился устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с пациентами.

Учебно-методическое обеспечение педагогической практики Литература:

1. Хрипковой А.Г., Антроповой М. Б. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/Под редакцией. - М.: Педагогика, 1982.

2. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978.

3. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех, - М.: Физкультура и спорт, 1988

4. Благуш П. К. К теории тестирования двигательных способностей. - М.: Физкультура и спорт, с. 982.

5. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физкультура и спорт, 1985.

6. Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. - М.: Высшая школа, 1986.

7. Железняк Ю. Д. Профессионализм в физкультурно-спортивной деятельности. В уч. пос. Основы общей и прикладной акмеологии, - М., 1995.

8. 3алетаев И.П., Муравьев В.А. Анализ проведения урока физкультуры. –Спорт Академ Пресс, 2002.

9. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1970.

10. Качашкин В. М. Физическое воспитание в начальной школе. - М.: Просвещение, 1978.

11. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998.

12. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - М: Советский спорт, 2003.

13. Маркова А.К., Матис А.Б. Орлов Формирование мотивации учения -М: Просвещение, 1990.

14. Матвеев Л.П. Обновы спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1977.

15. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.; Физкультура и спорт, 1991.

16. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. Учебник для завершающего уровня высшего физкультурного образования. - М. 1997.

17. Немов Р.С. Психология образования. - М: Просвещение, 1995.

18. Озолин Н. Г. Молодому коллеге. - М. Физкультура и спорт, 1988.

19. Программы по физическому воспитанию для общеобразовательной школы (последние издания).

20. Подласный,. И.П. Педагогика. - М: Владос, 2002

21. Ратов И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления). - Минск, 1994.

22. Реан А.А. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб: Питер, 2000.

23.Справочник работника физической кульутры и спорта /Под редакцией А.В. Царика. - М: Советский спорт, 2002.

24. Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б. А. Ашмарнна. - М.: Просвещение, 1990.

25. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя /Под редакцией A.M. Шлемина. - М: Просвещение, 1988.

26. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1987.

24. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашмарнна. - М: Просвещение, 1990.

25. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя /Под редакцией A.M. Шлемина. - М: Просвещение, 1988.

26. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. - М.: Физкультура и спорт. 1987.

27. Холодов, Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высших уч. заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2000.

Зав.кафедрой социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры, д.м.н., профессор В.Г. Тактаров.

13