37. Развитие экологического образования в России, структура экологического образования.

            Под экологическим образованием понимается освоение гражданами ключевых принципов взаимодействия со средой, системного мышления, навыков коллективного взаимодействия в повседневной деятельности. Экологическое образование новый приоритет государственной политики и средство адаптации этносов к быстро меняющейся среде.

1. Политический концепт экологического образования состоит в обеспечении индивидуальной и коллективной безопасности - важнейших составляющих всей национальной безопасности (наряду с политической, военной и др.).

2. Экологический кризис понимается как процесс системных и необратимых изменений в биосфере, ограничивающих возможности существования человечества. Кризис усугубляется слабой предсказуемостью его развития. Исходя из этого, время рассматривается как важнейший ресурс, необходимо обеспечить снижение скорости изменения природной среды.

             Предлагается два пути решения этой задачи:

1) получение систематического образования (освоение теоретических основ и практических приемов);

2) развитие научно обоснованной системы экологической (средовой) пропаганды.

3. Для осуществления непрерывного экологического образования индивида предложен принцип его соответствия периодам жизненного развития. В каждом из восьми периодов индивид имеет дело с характерными проблемами осовения окружающей среды, решение которых требует образования.

            Организация системы экологического образования в России включает:

- определение уровня социально приемлемого риска, постановку предметных целей, методов образования и этапов его осуществления, объяснения научных основ экологического образования;

- принятие системы контроля (индикаторов, функциональных и статистических показателей) и возможности внесения корректив в программу общегражданского экологического образования.

            Экологическое образование призвано обеспечить освоение гражданами нового мировоззрения на основе владения системным типом мышления.

            Охрана окружающей среды индивидуальная и общественная интеллектуальная проблема, без решения которой безосновательно претендовать на успех дела. Современное образование обладает исходным опытом для выполнения этой задачи. Следует признать, что любая проблема "окружающей среды" требует экологического образования для ее решения. Любое решение одновременно и волевой и интеллектуальный акт, требующий умения находить взаимосвязи и решения там, где их просто не может увидеть экологически необразованный человек.

            Экологическое образование должно подготовить жителей страны к адаптации к изменениям среды путем освоения приемов системного мышления, присоединения к этическим нормам и овладения навыками совместной работы.

Содержание непрерывного экологического образования и воспитания должен включать два звена – формальное и неформальное.

К первому звену относятся общеобразовательная система образования, которая существует на Украине на таких уровня: дошкольная, школьная, внешкольная, професионально-техническая, высшее и последипломная. Другое звено системы экологического образования и воспитания имеет просвитительский характер формирует экологическую сознательность и культуру населения (средства массовой информации, церкви, общественные просветительские объединения, партии и др.).

Непрерывное экологическое образование предусматривает организация учебно-воспитательного процесса от детства до старости. На этом пути человек проходит несколько стадий обучения. Дошкольное воспитание – самый первый уровень, когда главную роль играет семейное воспитание. Общее среднее экологическое образование – на этой ступени продолжается и углубляется процесс экологического мировосприятия, что является важным этапом в системе непрерывной многоступенчатости экологического образования. По особенности форм и методов образования с учетом возрастных особенностей, объему и уровню их школьных знаний, школьное образование охватывает три уровня: начальный (1-4 классы), основной (5-( классы) и уровень старших класов (10-12 классы).

Среднее профессиональное экологическое образование должно базироваться на содержании, формах и методах школьного экологического образования с учетом особенностей влияния на окружающую среду конкретных отраслей народного хозяйства.

Высшее экологическое образование направленная, с одной стороны, на завершения формирования экологической культуры специалистов разных специальностей, и, с другой стороны, оно обеспечивает подготовку специалистов с профильным высшим экологическим образованием четырех уровней (начальное, базовое и два уровня полного высшего экологического образования) которое отличается по степени глубины, обоснования и специфики подготовки специалистов. Последипломное экологическое образование обеспечивает непрерывность экологического образования и включает систему повышения квалификации и переподготовки государственных служащих, руководящего состава предприятий, организаций в разных аспектах природоохранной деятельности и рационального использования природных ресурсов, экологическое образование взрослых в соответствии с востребованности на рынке труда, а также подготовку специалистов-экологов высшей квалификации – кандидатов и докторов наук в области экологии и охраны окружающей среды.

Неформальное экологическое образование – это массовое образование и воспитание всех слоев и категорий населения как занятого на производстве и военных сферах деятельности, так и вне этих сфер деятельности с помощью плановых занятий массовых средств информации (телевидение, радио, газет, журналов, электронных средств), организации постоянно действующих стационарных и временных фотовыставок экологического содержания, экологических фестивалей (школьных, университетских, молодежных), олимпиад, конкурсов, организаций экологических научно-популярных лекций силами разных обществ охраны окружающей среды и общественных экологических организаций). Кроме того, неформальному экологическому образованию населения могут способствовать театры, кино, краеведческие музеи, религиозные организации, зоопарки, природно-заповедные объекты, туристско-краеведческие организации.

Таким образом, наибольший учебно-воспитательный эффект экологического образования возможен при единстве 2-х подходов: 1) Экологизации содержания традиционных учебных предметов, выделение в их структуре экологических тем (младшая и средняя школа); 2) введение спецкурса «Экологии» ориентированного на обобщение и систематизацию экологических знаний и умений (старшая школе).

Сочетание экологического образования с опытом природоохранительной работы становится основой устойчивой нравственно-ценностной мотивации последующей самостоятельной деятельности детей, подростков и молодежи.