В методичних рекомендаціях представлена орієнтовна схема роботи заступника директора школи, наставника молодого вчителя, розглядаються етапи адаптації молодого спеціаліста, подається програма роботи на кожному з них. Низка анкет, які пропонуються, допоможуть адміністрації школи в атмосфері довіри провести індивідуальну бесіду з учителем, виявити труднощі в роботі, побачити перспективу.
Запропоновані матеріали для проведення практичних і теоретичних занять: пам’ятки, поради, діагностичні матеріали, зразки самоаналізу уроку, орієнтовний план самоосвіти, матеріали в організації виховної роботи можуть творчо використовуватись як керівниками закладів, так і вчителями-наставниками, а молодим спеціалістам допоможуть швидше адаптуватися до умов шкільного життя.
ВСТУП
Система професійної підготовки вчительських кадрів – це цілісний процес, у структурі якого особливе місце посідає діяльність молодого вчителя після закінчення вищого навчального закладу, його адаптація до професії педагога.
Дослідження показують, що процес адаптації молодих учителів до навчальної діяльності значною мірою обумовлений ступенем і характером допомоги, яку молодий учитель отримує від адміністрації школи, досвідчених учителів, колег по роботі.
За визначенням Атона Макаренка: ”Справжнім учителем – вихователем можна стати після кількох років роботи в хорошому педагогічному колективі”.
Тому успішна педагогічна діяльність молодого вчителя залежить не тільки від його професійної підготовки та особистих якостей, а й від того, у який колектив він потрапить, від стилю управління, який передбачає індивідуальний підхід до кожного вчителя, які умови праці створять, як надаватимуть методичну допомогу, наскільки підтримають його творчість, прагнення до самореалізації.
Складники системи роботи з молодими спеціалістами :
-
Методична та практична підготовка керівників шкіл, вчителів-наставників до роботи з молодими вчителями.
-
Визначення програми роботи з учителями-початківцями.
-
Реалізація творчого потенціалу до організації та проведення роботи з молодими спеціалістами.
-
Забезпечення скоординованості в плануванні роботи.
-
Поточний та кінцевий збір адміністрацією школи зворотної інформації для аналізу результатів роботи з молодими кадрами та здійснення відповідної корекції.
Кожний складник має конкретний зміст, форми та методи реалізації, що сприяє розв’язанню на професійному рівні питання організації роботи з молодими педагогами.
В даних рекомендаціях представлена орієнтовна схема роботи заступника директора школи, молодого вчителя, розглядаються етапи адаптації молодого спеціаліста, подається програма роботи на кожному з них. Низка анкет, які пропонуються, допоможуть адміністрації школи в атмосфері довіри провести індивідуальну бесіду з учителем, виявити труднощі в роботі, побачити перспективу.
Запропоновані матеріали для проведення практичних і теоретичних занять; пам’ятки, поради, діагностичні матеріали, зразки самоаналізу уроку, орієнтовний план самоосвіти, матеріали в організації виховної роботи можуть творчо використовуватись як керівниками закладів, так і вчителями-наставниками, а молодим спеціалістам допоможуть швидше адаптуватися до умов шкільного життя.
Етапи адаптаціїї молодого вчителя
Професійна адаптація молодого вчителя – це складний динамічний процес досконалого освоєння професії та оволодіння педагогічною майстерністю. Сприяти цьому процесові, розвивати професійний потенціал спеціаліста-початківця – одне з основних завдань школи молодого вчителя.
Вся робота з молодими спеціалістами поділяється на три нерівнозначних за змістом, обсягом і завданнями етапи адаптації:
-
підготовчий,
-
формування розвитку знань і вмінь навчально-виховної роботи,
-
підсумковий.
На першому етапі адаптації відбувається ознайомлення молодого вчителя з вимогами до професії, його включення в самостійну професійну діяльність, зіставлення рівня готовності до роботи з вимогами навчально-виховного закладу.
Другий етап пов’язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності й початком формування майстерності молодого вчителя.
Третій етап – це період високої адаптованості, ефективної діяльності молодого вчителя. Для цього етапу характерний високий рівень самостійності молодого педагога, його творчий підхід до навчально-виховної діяльності.
П Л А Н - С Х Е М А
визначення етапів роботи з молодими спеціалістами
І етап роботи: організаційно-педагогічний
Молодий спеціаліст
Призначення наставника
Ознайомлення
з пам’ятками роботи для молодих
спеціалістів Ознайомлення
з пам’ятками для наставників
Загальне
анкетування стажиста наставником Аналіз
результатів Висновки
анкетування Виявлення
питань до плану самоосвіти
Самодіагностика
стажиста під керівництвом наставника Методика
проведення уроку
Знання
питань психології та дидактики
Заповнення діагностичної
карти
Визначення
питань до плану самоосвіти
Виховна
робота та методика її проведення
Складання
плану самоосвіти (річного та
перспективного)
під керівництвом наставника
Визначення
особистої
„Я
–концепції”
ІV
етап узагальнення
та корекції
V етап підсумковий
І
етап
теоретичний ІІ
етап аналітичний ІІІ
етап практичний
ІІ етап роботи: Реалізація плану роботи наставника з молодим спеціалістом
Робота
із шкільною документацією Знання
нормативних документів
Методична
робота Заповнення
діагностичного звіту
Молодий
спеціаліст
Виховна
робота. Робота
класного керівника
Робота
з батьками Робота
з
обдарованими
учнями. Робота
з учнями, які
потребують посиленої педагогічної
уваги Робота
в кабінеті Методичний
аспект уроку Психологічний
аспект уроку Виховний
аспект уроку Санітарно-гігієнічний
аспект уроку
Методика
проведення уроку:
Реалізація
теми самоосвіти на уроці
Реалізація
проблеми школи
ІІІ етап: Участь молодого спеціаліста у методичній роботі школи
Методична
робота Заповнення
карти-звіту участі молодого спеціаліста Аналіз
даної роботи
Індивідуальні
форми роботи Самоосвіта
Групові
форми
роботи Методичні
об’єднання Школа
молодого вчителя Методичні
декади відкритих уроків Творчі
і динамічні групи Тренінги,
круглі столи, методичні оперативки,
консиліуми Школа
ППД
Колективні
форми роботи Конференції Педагогічні
читання Семінари Науково- теоретичні Педагогічні
ради
Звіт
молодого спеціаліста
Відвідування
відкритих уроків
Участь
у декаді відкритих уроків молодих
спеціалістів Психолого-
педагогічні
Науково-теоретич-ні
Практичні
ІV етап: Підсумковий
А
н а л і з
роботи
молодого спеціаліста у „Школі молодого
вчителя” Звіт
молодого спеціаліста
Звіт
наставника
Заключне
анкетування
Підведення
підсумків роботи в «Школі молодого
вчителя» Участь
у декаді відкритих уроків молодих
спеціалістів Порівняльна
характеристика діагностичних карт
Підсумки
діагностики Аналіз
результатів Постановка
нових завдань (до плану самоосвіти) Аналіз уроків Завдання
на перспективу Аналіз
утруднень
Складання
плану самоосвіти. Підготовка до
атестації Підведення
підсумків анкетування Аналіз
анкетування
Аналіз
досяг-нень молодого спеціаліста
Постановка
нових завдань (до плану самоосвіти)
Постановка
нових завдань (до плану самоосвіти)
ПРОГРАМА РОБОТИ З МОЛОДИМ ВЧИТЕЛЕМ
-
Основні завдання стажування:
-
набуття практичних навичок, необхідних для педагогічної роботи;
-
вміння застосовувати теоретичні знання, набуті під час навчання у вузі, в конкретній практичній роботі;
-
набуття та вдосконалення педагогічних навичок виховної роботи з дітьми;
-
вивчення передового педагогічного досвіду, засвоєння різноманітних методів навчання, використання сучасних засобів навчання, впровадження нетрадиційних форм, методів і прийомів навчання, нових педагогічних технологій.