Понимание рефлексии в современной психологии

Многообразие подходов к изучению рефлексии порождает также множественность ее пониманий и содержаний. Смысловые оттенки, вносимые каждым новым определением, дают возможность полнее осветить и глубже понять сущность рефлексии. Известны следующие варианты понимания рефлексии:

1. «умение субъекта выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией свои собственные способы деятельности»;

2) «способность встать в позицию "наблюдателя", "исследователя" или "контролера" по отношению к своему телу, своим действиям, мыслям, а также "по отношению к другому персонажу", его действиям и мыслям»;

3) «действие, направленное человеком на выяснение оснований собственного действия, способа решения задачи с целью его обобщения (теоретизации)»;

4) «форма активного личностного переосмысления человеком тех или иных содержаний своего индивидуального сознания»;

5) «исследовательский акт, направленный человеком на себя как субъекта жизнедеятельности»;

6) «процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний»;

7) способность субъекта воспринимать и оценивать свои взаимоотношения с другими членами группы»;

8) «процесс и результат реконструкции субъектом объектных отношений, результатом которых является подтверждение существующих и появление новых знаний о себе»;

9) «размышление за другое лицо, способность понять, что думают другие люди»;

10) «осознание действующим индивидом того, как он воспринимается и оценивается партнером по общению.... Это — своеобразный удвоенный процесс зеркальных взаимоотражений субъектами друг друга»;

И) «знание о границе собственных знаний, умений, возможностей и способность выходить за эти границы»;

12) «родовая способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самое себя, на внутренний мир человека и его место во взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности».

Рефлексия как психолого-педагогическая категория Понимание педагогической рефлексии

Исследователь А.А. Бизяева под педагогической рефлексией понимает сложный психологический феномен, проявляющийся в способности педагога занимать аналитическую позицию по отношению к своей деятельности. Автор выделяет двуплановую концептуальную модель педагогической рефлексии, включающий два уровня:

1. Операциональный уровень (конструктивно-исполнительские, мотивационные, прогностические аспекты, отражающиеся в рефлексивном сознании).

2. Собственно личностный уровень (профессионально-личностная субъектная ориентация учителя в его деятельности и личностная, субъектная включенность в рефлексивную ситуацию).

Е.Е. Рукавишникова рассматривает профессиональную рефлексию, определяя ее как психологический механизм профессионального самосовершенствования и самоактуализации. проявляющийся в способности специалиста занимать аналитическую позицию по отношению к себе и профессиональной деятельности.

Российский педагог Б.З. Вульфов разграничивает профессиональную рефлексию и педагогическую профессиональную рефлексию. Профессиональная рефлексия - это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная профессия, в том числе с существующими о ней представлениями. Педагогическая профессиональная рефлексия понимается им так же, как и профессиональная рефлексия, но в содержании, связанном с особенностями педагогической работы и собственным педагогическим опытом.