- •Введение в профессию «психолог» Введение Во «Введение…»
- •1. Психология — наука, все знающая о человеке и его душе, а психолог, овладевший этой наукой, — человек, «видящий людей насквозь».
- •2. Психолог — человек, от природы наделенный особыми способностями к общению с другими и пониманию других.
- •3. Психолог — человек, умеющий управлять поведением, чувствами, мыслями других, специально этому обученный и владеющий соответствующими техниками (например, гипнозом).
- •4. Психолог — человек, досконально знающий самого себя и владеющий собой в любых обстоятельствах.
- •5. Психолог — мудрец, знающий о жизни больше других, и его миссия — указывать истинный путь страдающим, запутавшимся людям советами и наставлениями.
- •Несколько предварительных слов относительно психологии
- •Часть I Профессиональная деятельность психолога
- •Глава 1 о профессиях и профессионализме в целом и о профессиональной психологии в частности
- •1. Общее представление о профессии
- •2. О психологии профессиональной и «любительской»
- •3. Из истории становления психологической профессии
- •Литература
- •Глава 2 Профессиональный психолог как ученый–исследователь
- •1. Общее представление о науке
- •Наука и другие способы познания
- •Классификация наук
- •2. Психология как наука Предмет и объект психологии как науки
- •3. Из истории становления психологии как науки
- •Основные направления зарубежной психологии XX века Психоанализ и направления, с ним связанные
- •Бихевиоризм
- •Гештальтпсихология
- •Экзистенциально–гуманистическая психология
- •Трансперсональная психология
- •Основные направления отечественной психологической науки
- •Культурно–историческая теория л. С. Выготского
- •Теория деятельности а. Н. Леонтьева
- •Философско–психологическая теория с. Л. Рубинштейна
- •Теоретические представления, разработанные в Санкт–Петербургской психологической школе
- •«Теория установки» д. Н. Узнадзе
- •4. Место психологии в системе науки ее структура Психология и другие науки
- •Основные отрасли психологии
- •5. Научные организации
- •6. Исследовательская деятельность психолога
- •Литература
- •Глава 3 Профессиональный психолог как прикладник и практик
- •1. Общее представление о прикладной психологии и психологической практике
- •7. Психология туризма и организации досуга.
- •9. Психология массовых коммуникаций и рекламы.
- •2. Основные направления деятельности практического психолога Социальный заказ и задачи, возникающие перед практическим психологом при работе с клиентом
- •Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение
- •Структура и основные разделы практической психологии
- •Важнейшие задачи психопрофилактической работы
- •Психодиагностика как одно из направлений деятельности практического психолога
- •Классификация психодиагностических методов, их общая характеристика и психологическое обоснование
- •Общее представление о психокоррекции как направлении практической психологии
- •Общая характеристика методов и приемов психокоррекции
- •Теоретические и методологические основы психологического консультирования
- •Виды и методы психологического консультирования
- •Психотерапия в деятельности практического психолога
- •Основные задачи немедицинской психотерапии
- •Краткая характеристика основных психотерапевтических направлений
- •Поведенческий подход
- •Общее представление о групповой психотерапии
- •3. Формы практической психологической работы Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы
- •Психологический тренинг как метод практической психологии
- •Основные виды тренинговых групп в западной и отечественной практической психологии
- •4. Основные сферы деятельности практических психологов
- •Задачи и основные проблемы психологической службы в народном образовании
- •Представление о практической психологии бизнеса, рекламы и менеджмента
- •Психологическая помощь семьям
- •Специфика психодиагностической и психокоррекционной работы с семьями
- •Сферы, «малодоступные» для практического психолога
- •5. Некоторые общие вопросы деятельности практического психолога Проблема оценки эффективности деятельности практического психолога
- •Важнейшие требования к личности практического психолога
- •Проблемы самопомощи в деятельности практических психологов
- •Практический психолог как творец
- •Литература
- •Глава 4 Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами
- •1. Основные варианты рассмотрения сложных психологических проблем
- •2. Особенности организации деловых взаимоотношений
- •1. Особенности взаимодействия с администрацией.
- •3. Проблема формирования «команды» психологов–единомышленников
- •Проблема одиночества и «непризнанного гения» в психологии
- •Литература
- •Часть II Психолог как личность и профессионал
- •Глава 1 Общее представление о развитии личности в профессии
- •1. Проблема «модели специалиста» и индивидуального стиля деятельности психолога
- •2. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога–профессионала
- •3. Проблема профессиональных деструкции в развитии психолога
- •Литература
- •Глава 2 Проблемы развития и саморазвития психолога–профессионала
- •1. Идеал «естественного» развития психолога. Проблема дилетантизма в психологии
- •2. Идеал целенаправленного обучения и воспитания психолога
- •3. Типы и уровни профессионального самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога
- •4. Проблема построения универсальной типологии психологической деятельности
- •1. «Делатели», которые подразделяются на:
- •2. «Думатели» подразделяются на:
- •3. «Чувствователи» подразделяются на:
- •4. «Идеальные» типы:
- •5. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального и личностного развития психолога
- •Литература
- •Глава 3 Этические проблемы профессионального самоопределения психолога
- •1. Основные варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии
- •2. Главный «этический парадокс »психологии
- •3. Этические проблемы в научно–исследовательской деятельности психолога
- •12. «Научное обоснование» и участие некоторых психологов в глобальных общественных манипуляциях.
- •4. Основные этические проблемы и «соблазны» практической психологии
- •5. Основные этические принципы в работе психолога
- •6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога. Главный этический ориентир психолога–практика
- •Литература
- •Часть III Студент–психолог как субъект учебно–профессиональной деятельности
- •Глава 1 о развитии и саморазвитии: профессиональное становление студента как развитие личности
- •Глава 2 Особенности подготовки психологов в образовательных учреждениях
- •1. Из истории высшего психологического образования в России
- •2. Формальные и содержательные аспекты высшего психологического образования
- •3. Социально–организационная специфика обучения в вузе
- •4. Особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза
- •5. Особенности построения отношений студентов друг с другом
- •6. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента
- •Литература
- •Глава 3 Пути профессионального совершенствования психолога
- •1. Общая типология путей профессионального совершенствования психолога
- •2. Проблема «вектора» профессионального самосовершенствования психолога
- •3. «Неформальные» пути профессионального саморазвития психологов
- •4. Способы профессионального совершенствования психологов по окончании высшего учебного заведения
- •Литература
- •Заключение
- •Приложения Приложение 1 краткие советы–рекомендации студентам по организации своей учебно–профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •6. Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ):
- •Как планировать свою деятельность
- •Как воспитывать волю
- •Как развивать свой ум
- •Как решать мыслительные задачи
- •Как управлять своими эмоциями
- •Как совершенствовать свои способности
- •Как развивать память
- •Приложение 2 психологическая периодика
- •Акмеология
- •Архетип
- •Валеология
- •Журнал социологии и социальной антропологии
- •Инициативы
- •Иностранная психология
- •Исцеляющее искусство. Журнал арт–терапии
- •Консонанс
- •Магистр
- •Мастер–класс
- •Мир психологии
- •Прикладная психология и психоанализ
- •Психоаналитический вестник
- •Психолог в детском саду
- •Сибирский психологический журнал
- •Учитель
- •Человек
- •Школьный психолог
- •Приложение 3 профессиональные сообщества психологов
- •Российское психологическое общество
- •1. Общие положения
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •2.1. Основные цели Общества:
- •2.2. Задачи Общества:
- •2.4. Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •2.5. Общество обязано:
- •3. Члены Общества, их права и обязанности
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
- •Приложение 5 этические стандарты психолога, принятые американской психологической ассоциацией
- •Основные принципы Принцип 1. Ответственность.
- •Принцип 2. Компетентность.
- •Принцип 3. Моральные и правовые стандарты.
- •Принцип 4. Ошибочные представления.
- •Принцип 5. Публичные заявления.
- •Принцип 6. Конфиденциальность.
- •Принцип 7. Благополучие клиента.
- •Принцип 8. Взаимоотношения с клиентом.
- •Принцип 9. Безличностное обслуживание.
- •Принцип 10. Объявления об обслуживании.
- •Принцип 11. Внутрипрофессиональные отношения.
- •Принцип 12. Оплата.
- •Принцип 13. Неразглашение теста.
- •Принцип 14. Интерпретация тестов.
- •Принцип 15. Публикация теста.
- •Принцип 16. Меры предосторожности в исследованиях.
- •Принцип 17. Значимость публикаций.
- •Принцип 18. Ответственность перед организацией.
- •Принцип 19. Деятельность по продвижению.
- •Примечания
6. Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ):
• Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного труда (сообщить миру о своих идеях, просто «спихнуть» реферат по неинтересной для Вас проблеме, поупражняться в написании научных текстов и т. п.) - все это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и главное, — чувства («стоит ли вкладывать душу в данную работу или не стоит»..).
• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы (заранее известный строгий и придирчивый «оппонент», доброжелательный научный руководитель, Ваши сокурсники, а может, работу, скорее всего, вообще никто даже не прочитает или всего лишь пролистают, посмотрят «по диагонали»…).
• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться с миром своими рассуждениями; хуже всего — это «вымученные» тексты, написанные без соответствующего желания и настроения и, наоборот, с хорошим настроением тексты получаются не только быстрее, но и намного качественнее, ведь психология — это все–таки творческая наука, основанная на «вдохновении»; правда, можно прождать вдохновения слишком долго, так и не сделав вовремя нужную работу.
• Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во–первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея — как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими–то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея — как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во–вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно–исследовательской деятельности. В–третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время — важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец–то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
• Естественно, писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто–то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т. п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше — не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).
• Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков.
Учеба в вузе — процесс очень непростой. С первых^же сентябрьских дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его — это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно — выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.
Поэтому студенту (а тем более студенту–психологу) следует знать о некоторых важных правилах организации деятельности, подсказанных наукой психологией.