Принцип 17. Значимость публикаций.

Значимость касается тех лиц, кто участвовал в издании, и определяется пропорционально их участию и только в соответствии с ним.

> Основные вклады профессионального характера, сделанные несколькими лицами в общий проект, рассматриваются как соавторство. Экспериментатор или автор, который внес принципиальный вклад в издание, ставится в списке на первое место.

> Второстепенные вклады профессионального характера, большая канцелярская и прочая профессиональная работа, а также другие второстепенные формы участия отмечаются в сносках или во вступительной части.

> Путем специального цитирования отмечаются неопубликованные и опубликованные материалы, которые имели непосредственное влияние на исследование или публикацию.

> Психолог, который составляет сборник и редактирует для издания работы других авторов, издает материалы симпозиума или сборника работ под заглавием симпозиума или комитета и со своим именем как председателя симпозиума или редактора среди имен других участников.

Принцип 18. Ответственность перед организацией.

Психолог уважает права и репутацию института или организации, с которой он связан.

> Материалы, подготовленные психологом как часть его постоянной работы под специальным руководством его организации, являются собственностью этой организации. Эти материалы предоставляют психологу для использования или публикации в соответствии с правилами выдачи разрешений, предоставления прав и прочими порядками, установленными его организацией.

> Другие материалы, имеющие второстепенное отношение к деятельности учреждения и за которые психолог несет индивидуальную ответственность, публикуются с отказом учреждения от какой–либо ответственности за них.

Принцип 19. Деятельность по продвижению.

Психолог, связанный с созданием или распространением психологических приборов, книг и других видов продукции, предназначенных для коммерческой продажи, отвечает за обеспечение того, чтобы эти приборы, книги и другие виды продукции преподносились профессиональным и фактическим путем.

> Требования в отношении выполнения, пользы и результатов научно обосновываются.

> Психолог не использует профессиональные журналы для коммерческой эксплуатации психологической продукции, а психолог–редактор защищает их от такого неверного использования.

> Психолог, имеющий финансовые интересы, при продаже или использовании психологической продукции чувствителен к возможному конфликту с интересами продвижения этой продукции и избегает компромисса со своей профессиональной ответственностью и целями.

Примечания

1

Сразу предупредим, что в тексте вставок мы будем пользоваться некоторыми сокращениями, а именно:

АН СССР — Академия наук СССР, ныне Российская академия наук (РАН).

АПН — Академия педагогических наук. Теперь она называется Российской академией образования (РАО).

АПСН — Академия педагогических и социальных наук.

МГУ — Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова.

ЛГУ — Ленинградский государственный университет.

МП ГУ — Московский педагогический государственный университет.

(обратно)

2

Пиаже Жан (1896–1980) -швейцарский психолог, создатель одной из авторитетнейших теорий интеллектуального развития ребенка. Основатель Женевской школы генетической психологии.

(обратно)

3

Климов Евгений Александрович. Доктор психологических наук, профессор, академик РАО и АПСН. С 1986 по 2000 г. — декан факультета психологии МГУ. Президент Российского психологического общества. Автор более 150 работ. Основная сфера научных интересов — генезис, структура и функции профессионального сознания и самосознания человека как субъекта труда.

(обратно)

4

Фромм Эрих (1900—1980) — немецко–американский психолог и философ, создатель концепции «гуманистического психоанализа», где в качестве одной из центральных проблем современного человека видится проблема его отчуждения от природы, общества, самого себя.

(обратно)

5

Гиппенрейтер Юлия Борисовна — доктор психологических наук, профессор психологического факультета МГУ. Автор более 75 работ. В последнее время ее внимание в значительной мере обращено к практической психологии в различных ее аспектах.

(обратно)

6

Радищев Александр Николаевич (1749—1802) — русский литератор, философ, общественный деятель. Посмертно опубликованный труд «О человеке, его смертности и бессмертии» может рассматриваться как одно из первых значительных философско–психологических произведений в русской культуре.

(обратно)

7

Шпильрейн Исаак Нафтульевин (1892—1937 (?) — один из основателей отечественной психологии труда (в терминологии тех лет — психотехники). Незаконно репрессирован. Реабилитирован посмертно.

(обратно)

8

Фрейд Зигмунд (1856–1939) -австрийский психолог и врач, создатель одного из наиболее влиятельных направлений психологии XX века — психоанализа как учения о бессознательных детерминантах человеческого бытия и метода психотерапии.

(обратно)

9

Галътон Фрэнсис (1822—1911) — английский психолог и антрополог. Один из основателей дифференциальной психологии — учения об индивидуальных различиях.

(обратно)

10

Вине Альфред (1857–1911) — французский психолог, основатель первой в этой стране психологической лаборатории (1889). Один из основоположников тестирования интеллекта.

(обратно)

11

Роджерс Карл Рэнсон (1902–1987) -американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии, создатель «психотерапии, центрированной на человеке».

(обратно)

12

Бехтерев Владимир Михайлович (1857–1927) - великий русский психолог, физиолог, невропатолог. На основе теории рефлекса разрабатывал науку, последовательно называвшуюся «объективная психология», «психорефлексология», «рефлексология». Основатель Санкт–Петербургской научной психологической школы.

(обратно)

13

Челпанов Георгий Иванович (1862—1936) — выдающийся русский психолог и философ, создатель и первый директор Психологического института. В 1923 г. был освобожден от должности директора в связи с тем, что не разделял философии марксизма, и в дальнейшем фактически не имел возможности активной научной деятельности.

(обратно)

14

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889–1960) - доктор философии, профессор, академик АПН СССР, член–корреспондент АН СССР, лауреат Государственной премии. Выдающийся отечественный философ и психолог, создатель личностно–деятельностного подхода, основатель научной школы.

(обратно)

15

Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979) — доктор психологических наук, профессор, академик АПН, лауреат Ленинской премии. Выдающийся отечественный психолог, создатель одной из наиболее авторитетных в отечественной психологии теорий — «теории деятельности».

(обратно)

16

Ломов Борис Федорович (1927—1989) — доктор психологических наук, профессор, член–корреспондент АН СССР, автор фундаментальных трудов по теории и практике психологии. Директор Института психологии АН СССР с 1971 по 1989 гг.

(обратно)

17

Фельдштейн Давид Иосифович — доктор психологических наук, профессор, академик РАО и АЛСН, президент Московского психолого–социального института. Специалист в области психологии развития.

(обратно)

18

Обе схемы с незначительными сокращениями мы приводим по книге: Роговин М. С. Введение в психологию. — М., 1969; там они даны соответственно по изданиям Psychological Review, 1901, Jan. и Psychological Abstracts, 1965, Vol. 40, № 1.

(обратно)

19

Роговин Михаил Семенович (1921—1994) — доктор психологических наук, профессор, специалист в области истории и философских проблем психологии, методологии психологических исследований, психологии мышления и памяти, автор более 10 монографий и учебных пособий.

(обратно)

20

Приводится по справочному руководству: Современная психология. — М., 1999.

(обратно)

21

Петровский Артур Владимирович — доктор психологических наук, профессор, академик РАО, долгие годы был ее президентом. Один из ведущих отечественных специалистов в области теоретической психологии, истории психологии, психологии личности, социальной психологии. Автор и редактор многих учебников по психологии.

(обратно)

22

Соколова Елена Евгеньевна — кандидат психологических наук, преподаватель факультета психологии МГУ, один из ведущих специалистов в области истории психологии и исторической психологии.

(обратно)

23

Ученик Ф. Гальтона Дж. Кеттелл назвал их известным Вам термином «тесты».

(обратно)

24

Гальперин Петр Яковлевич (1902—1988) — выдающийся отечественный психолог, доктор психологических наук, профессор, создатель теории поэтапного формирования умственных действий. Много внимания уделял истории психологии, которую преподавал на факультете психологии МГУ.

(обратно)

25

Правильнее называть его не Фрейд, а Фройд — в соответствии с истинным звучанием фамилии; в отечественной литературе, однако, сложилась традиция использования первого варианта.

(обратно)

26

Выготский Лев Семенович — (1896—1934) — выдающийся отечественный психолог, создатель культурно–исторической концепции развития психики, основатель научной школы, к которой принадлежат многие классики отечественной психологии.

(обратно)

27

Главная книга Фромма называется «Бегство от свободы».

(обратно)

28

Другая известная работа Фромма носит название «Иметь или быть?».

(обратно)

29

Братусь Борис Сергеевич — доктор психологических наук, профессор, член–корреспондент Российской академии образования, зав. кафедрой факультета психологии МГУ. Основные области исследований: патопсихология, психология личности, философия и история психологии.

(обратно)

30

Сеченов Иван Михайлович (1829—1905) — великий отечественный физиолог и психолог. Разработал естественно–научную теорию психической регуляции поведения, выдвинув и экспериментально обосновав представление о том, что акты сознательной и неосознаваемой психической жизни, по сути, рефлекторны. Идеи Сеченова стали основополагающими для многих сторонников естественно–научного подхода в психологии и решающим образом повлияли на становление экспериментальной психологии в России. Основные психологические труды: «Рефлексы головного мозга», «Кому и как разрабатывать психологию», «Элементы мысли».

(обратно)

31

В ином ключе проблема деятельности разрабатывалась С. Л. Рубинштейном, основателем другой, не связанной с Л. С. Выготским, научной школы; о ней речь пойдет дальше.

(обратно)

32

Брушлинский Андрей Владимирович — доктор психологических наук, профессор, член–корреспондент РАН, академик РАО и АПСН, директор Института психологии РАН.

(обратно)

33

Ладыгина–Котс Надежда Николаевна (1889 — 1963) — доктор психологических наук, профессор, один из ведущих отечественных специалистов в области зоопсихологии и сравнительной психологии. Автор всемирно признанной уникальной работы «Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх и выразительных движениях» (1935) и многих других.

(обратно)

34

Мухина Валерия Сергеевна — доктор психологических наук, профессор, академик РАО, зав. кафедрой психологии развития МПГУ. Автор около 300 работ и ряда научно–популярных фильмов. Один из ведущих отечественных специалистов в области психологии личности, психологии развития, этнопсихологии, автор многих учебников по психологии для высших учебных заведений.

(обратно)

35

Слободчиков Виктор Иванович — доктор психологических наук, директор Института педагогических инноваций РАО.

(обратно)

36

Исаев Евгений Иванович — доктор психологических наук, специалист в области проектирования психологического образования педагогов (Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого).

(обратно)

37

Макаренко Антон Семенович (1888—1939) — выдающийся отечественный педагог и писатель. Внес существенный вклад в отечественную педагогическую и социальную психологию, создав теорию развития личности в коллективе.

(обратно)

38

Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М., 1996. — С. 312.

(обратно)

39

Морено Джекоб Леей (1892—1974) -американский психиатр и психолог; создатель таких практико–ориентированных психологических направлений, как социометрия и психодрама.

(обратно)

40

Мюнстерберг, 1997. — С. 29–31.

(обратно)

41

Маркова Аэлита Капитоновна — доктор психологических наук, профессор, специалист в области психологии профессионализма, психологии учителя, мотивации учебной деятельности.

(обратно)

42

Мерлин Вольф Соломонович (1892–1982) - доктор психологических наук, профессор, один из ведущих специалистов в области психологии индивидуальности. Создатель Пермской школы психологов.

(обратно)

43

Зинченко Владимир Петрович — доктор психологических наук, профессор, академик РАО, автор более 300 научных трудов. Один из ведущих специалистов в области теории и методологии, психологии развития, психологии познавательных процессов, инженерной психологии.

(обратно)

44

Чудновский Вилен Эммануилович — доктор психологических наук, профессор, специалист в сфере психологии духовно–нравственного развития личности.

(обратно)

45

Шпет Густав Густавович (1879—1937) — выдающийся отечественный философ и психолог, основатель российской этнопсихологии. Ближайший ученик и сподвижник Г. И. Челпанова. Незаконно репрессирован и уничтожен. Посмертно реабилитирован.

(обратно)

46

Бердяев Николай Александрович (1874—1948) — выдающийся отечественный философ, активно интересовавшийся психологией; автор многих трудов, затрагивающих, в частности, проблемы философии и психологии творчества.

(обратно)

47

Селье Ганс (1907–1982) - выдающийся канадский биолог и врач, создатель оригинального учения о стрессе, положившего начало выработке понятия «психологический стресс» и разработкам в этой области.

(обратно)

48

Мюнстерберг Гуго (1863–1916) -немецко–американский психолог, один из основателей практической психологии, в частности психологии труда (психотехники).

(обратно)

49

Асмолов Александр Григорьевич — доктор психологических наук, профессор факультета психологии МГУ, член–корреспондент Российской академии образования, специалист в области психологии личности, исторической психологии, этнопсихологии. Автор около 150 научных трудов.

(обратно)

50

Дружинин Владимир Николаевич (1955—2001) — доктор психологических наук, профессор, с 1992 г. был заместителем директора Института психологии РАН. Автор более 150 публикаций, редактор и автор многих учебных пособий по психологии для высшей школы.

(обратно)

51

Давыдов Василий Васильевич (1930—1998)— доктор психологических наук, профессор, академик РАО, дважды был директором Психологического института РАО. Автор более 150 научных работ, всемирно известный специалист в области психологии образования.

(обратно)

52

Умрихин Владимир Владимирович — кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ, специалист в области истории психологии.

(обратно)

53

Ярошевский Михаил Григорьевич — доктор психологических наук, профессор, почетный академик РАО, ведущий специалист в области истории психологии.

(обратно)

54

Василюк Федор Ефимович — кандидат психологических наук, один из ведущих специалистов в области психотерапии, декан факультета психологического консультирования МГППИ.

(обратно)

55

Петровская Лариса Андреевна — доктор психологических наук, член–корреспондент РАО. Специалист в области психологии общения и групповых методов развития коммуникативной компетентности.

(обратно)

56

Абульханова–Славская Ксения Александровна — доктор психологических наук, профессор, академик РАО, зав. лабораторией психологии личности Института психологии РАН. Автор многих монографий по философско–психологическим проблемам.

(обратно)

57

Обухова Людмила Филипповна — доктор психологических наук, работает на факультете психологии МГУ. Специалист в области психологии развития.

(обратно)

58

Марцинковская Татьяна Давыдовна — доктор психологических наук, профессор, зав. лабораторией Психологического института РАО. Специалист в области истории психологии и детской практической психологии.

(обратно)

59

Сластенин Виталий Александрович — доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, декан факультета педагогики и психологии МПГУ, создатель ведущей научной школы в области высшего педагогического образования.

(обратно)

60

Зимняя Ирина Алексеевна — доктор психологических наук, профессор, академик РАО. Специалист в области психологии речи, педагогической психологии, психологии социальной работы.

(обратно)

61

Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки магистра по направлению. Приложения № 1 к Приказу Госкомвуза России от 15 апреля 1996 года № 667.

(обратно)

62

Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации. Утверждено Постановлением Госкомвуза РФ от 10 августа 1993 года № 42.

(обратно)

63

Положение о подготовке научно–педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования Российской Федерации. Утверждено Приказом министра общего и профессионального образования РФ № 814 от 27.03.98.

(обратно)

64

Вураско Л. Ю. Опыт ученичества. Рекомендации по самостоятельному образованию учащихся. — М.: МЮИ МВД России, издательство «УЧПЕДГИЗ», 1999. — 208 с.

(обратно)

65

Вураско Л. Ю. Опыт ученичества. Рекомендации по самостоятельному образованию учащихся. — М.: МЮИ МВД России, издательство «УЧПЕДГИЗ», 1999. — 208 с.

(обратно)

Оглавление

 Введение Во «Введение…»

   Несколько предварительных слов относительно психологии

 Часть I . Профессиональная деятельность психолога

   Глава 1 . О профессиях и профессионализме в целом и о профессиональной психологии в частности

     1. Общее представление о профессии

     2. О психологии профессиональной и «любительской»

     3. Из истории становления психологической профессии

     Литература

   Глава 2 . Профессиональный психолог как ученый–исследователь

     1. Общее представление о науке

       Наука и другие способы познания

       Классификация наук

     2. Психология как наука Предмет и объект психологии как науки

     3. Из истории становления психологии как науки

       ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ XX ВЕКА

         Психоанализ и направления, с ним связанные

         Бихевиоризм

         Гештальтпсихология

         Экзистенциально–гуманистическая психология

         Трансперсональная психология

       ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

         Культурно–историческая теория Л. С. Выготского

         Теория деятельности А. Н. Леонтьева

         Философско–психологическая теория С. Л. Рубинштейна

         Теоретические представления, разработанные в Санкт–Петербургской психологической школе

         «Теория установки» Д. Н. Узнадзе

     4. Место психологии в системе науки ее структура Психология и другие науки

       Основные отрасли психологии

     5. Научные организации

     6. Исследовательская деятельность психолога

     Литература

   Глава 3 . Профессиональный психолог как прикладник и практик

     1. Общее представление о прикладной психологии и психологической практике

     2. Основные направления деятельности практического психолога

       Социальный заказ и задачи, возникающие перед практическим психологом при работе с клиентом

       Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение

       Структура и основные разделы практической психологии

       Важнейшие задачи психопрофилактической работы

       Психодиагностика как одно из направлений деятельности практического психолога

       Классификация психодиагностических методов, их общая характеристика и психологическое обоснование

       Общее представление о психокоррекции как направлении практической психологии

       Общая характеристика методов и приемов психокоррекции

       Теоретические и методологические основы психологического консультирования

       Виды и методы психологического консультирования

       Психотерапия в деятельности практического психолога

       Основные задачи немедицинской психотерапии

       Краткая характеристика основных психотерапевтических направлений

       Поведенческий подход

       Общее представление о групповой психотерапии

     3. Формы практической психологической работы

       Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы

       Психологический тренинг как метод практической психологии

       Основные виды тренинговых групп в западной и отечественной практической психологии

     4. Основные сферы деятельности практических психологов

       Задачи и основные проблемы психологической службы в народном образовании

       Представление о практической психологии бизнеса, рекламы и менеджмента

       Психологическая помощь семьям

       Специфика психодиагностической и психокоррекционной работы с семьями

       Сферы, «малодоступные» для практического психолога

     5. Некоторые общие вопросы деятельности практического психолога

       Проблема оценки эффективности деятельности практического психолога

       Важнейшие требования к личности практического психолога

       Проблемы самопомощи в деятельности практических психологов

       Практический психолог как творец

     Литература

   Глава 4 . Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами

     1. Основные варианты рассмотрения сложных психологических проблем

     2. Особенности организации деловых взаимоотношений

     3. Проблема формирования «команды» психологов–единомышленников

       Проблема одиночества и «непризнанного гения» в психологии

     Литература

 Часть II . Психолог как личность и профессионал

   Глава 1 . Общее представление о развитии личности в профессии

     1. Проблема «модели специалиста» и индивидуального стиля деятельности психолога

     2. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога–профессионала

     3. Проблема профессиональных деструкции в развитии психолога

     Литература

   Глава 2 . Проблемы развития и саморазвития психолога–профессионала

     1. Идеал «естественного» развития психолога. Проблема дилетантизма в психологии

     2. Идеал целенаправленного обучения и воспитания психолога

     3. Типы и уровни профессионального самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога

     4. Проблема построения универсальной типологии психологической деятельности

     5. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального и личностного развития психолога

     Литература

   Глава 3 . Этические проблемы профессионального самоопределения психолога

     1. Основные варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии

     2. Главный «этический парадокс »психологии

     3. Этические проблемы в научно–исследовательской деятельности психолога

     4. Основные этические проблемы и «соблазны» практической психологии

     5. Основные этические принципы в работе психолога

     6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога. Главный этический ориентир психолога–практика

     Литература

 Часть III . Студент–психолог как субъект учебно–профессиональной деятельности

   Глава 1 . О развитии и саморазвитии: профессиональное становление студента как развитие личности

   Глава 2 . Особенности подготовки психологов в образовательных учреждениях

     1. Из истории высшего психологического образования в России

     2. Формальные и содержательные аспекты высшего психологического образования

     3. Социально–организационная специфика обучения в вузе

     4. Особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза

     5. Особенности построения отношений студентов друг с другом

     6. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента

     Литература

   Глава 3 . Пути профессионального совершенствования психолога

     1. Общая типология путей профессионального совершенствования психолога

     2. Проблема «вектора» профессионального самосовершенствования психолога

     3. «Неформальные» пути профессионального саморазвития психологов

     4. Способы профессионального совершенствования психологов по окончании высшего учебного заведения

     Литература

   Заключение

 ПРИЛОЖЕНИЯ

   Приложение 1 . КРАТКИЕ СОВЕТЫ–РЕКОМЕНДАЦИИ студентам по организации своей учебно–профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения

     КАК ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

     КАК ВОСПИТЫВАТЬ ВОЛЮ

     КАК РАЗВИВАТЬ СВОЙ УМ

     КАК РЕШАТЬ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

     КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ

     КАК СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ

     КАК РАЗВИВАТЬ ПАМЯТЬ

   Приложение 2 . ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРИОДИКА

     Акмеология

     Архетип

     Валеология

     Вестник МГУ. Серия 14, Психология

     Вестник психосоциальной и коррекционно–реабилитационной работы

     Вестник Российской ассоциации телефонов экстренной психологической помощи (РАТЭПП)

     Вопросы ментальной медицины и экологии

     Вопросы психологии

     Гуманизация образования

     Детский психолог

     ДЕФЕКТОЛОГИЯ

     ДИДАКГ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

     ЖУРНАЛ НЕВРОПАТОЛОГИИ И ПСИХИАТРИИ им. С. С. КОРСАКОВА

     Журнал практического психолога

     Журнал социологии и социальной антропологии

     Инициативы

     Иностранная психология

     Исцеляющее искусство. Журнал арт–терапии

     Консонанс

     Логос

     Магистр

     Мастер–класс

     Мир психологии

     Московский психотерапевтический журнал

     МОСТ НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

     НЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК

     НЕЗАВИСИМЫЙ ПСИХИАТРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

     НОВАЯ ВЕСНА

     Новости психосинтеза

     НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

     Общественные науки и современность (ОНС)

     Онтопсихология

     ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ

     ПЕРСОНАЛ

     Преодоление

     Прикладная психология

     Прикладная психология и психоанализ

     Психоаналитический вестник

     Психолог в детском саду

     Психологическая газета

     Психологическая газета: «Мы и мир»

     Психологическая консультация

     Психологическая наука и образование

     Психологический журнал

     ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ

     ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАУЧНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ

     ЖУРНАЛ «ПАСХИ»

     Психологическое обозрение

     ПСИХОЛОГИЯ В БИЗНЕСЕ ПСИХОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ

     Психология зрелости и старения

     Путь к себе

     Развитие личности

     Реферативный журнал «Психология»

     Реальность, Истина, Стереотипы, Критерии (РИСК)

     Российский психоаналитический вестник

     РОССИЙСКИЙ ПСИХИАТРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

     Семейная психология и семейная терапия

     Сибирский психологический журнал

     Социальная и клиническая психиатрия

     Соционика, ментология и психология личности

     СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (СОЦИС)

     Социологический журнал

     Таврический журнал психиатрии

     Учитель

     Человек

     Школьный психолог

   Приложение 3 . ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА ПСИХОЛОГОВ

     Российское психологическое общество

     Ассоциация гуманистической психологии

     Ассоциация перинатальной психологии и медицины Ивановской области (АППМ)

     Ассоциация тренинга и психотерапии

     Коллегия семейных психологов

     Московское психологическое общество

     Профессиональная психотерапевтическая лига

     Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации (ПАРФ)

     Российская ассоциация телефонной экстренной психологической помощи

     Российская психотерапевтическая ассоциация

   Приложение 4 . УСТАВ РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

   Приложение 5 . ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА, ПРИНЯТЫЕ АМЕРИКАНСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИЕЙ

     ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

       Принцип 1. Ответственность.

       Принцип 2. Компетентность.

       Принцип 3. Моральные и правовые стандарты.

       Принцип 4. Ошибочные представления.

       Принцип 5. Публичные заявления.

       Принцип 6. Конфиденциальность.

       Принцип 7. Благополучие клиента.

       Принцип 8. Взаимоотношения с клиентом.

       Принцип 9. Безличностное обслуживание.

       Принцип 10. Объявления об обслуживании.

       Принцип 11. Внутрипрофессиональные отношения.

       Принцип 12. Оплата.

       Принцип 13. Неразглашение теста.

       Принцип 14. Интерпретация тестов.

       Принцип 15. Публикация теста.

       Принцип 16. Меры предосторожности в исследованиях.

       Принцип 17. Значимость публикаций.

       Принцип 18. Ответственность перед организацией.

       Принцип 19. Деятельность по продвижению. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .