- •Часть 1
- •1. Использование экспериментального метода для изучения психопатологических явлений
- •2. Области психоневрологической клиники, в которых используется патопсихологический эксперимент
- •3. Основные принципы построения патопсихологического эксперимента
- •4. О направленности отдельных методик
- •Часть II
- •5. Вводные методические замечания
- •6. Исследование сенсомоторной сферы и внимания
- •Литература
- •Отсчитывание
- •Литература
- •Литература
- •7. Исследование мышления
- •Пример 9
- •Пример 12
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Ответные ассоциации
- •Классификация фигур
- •8. Исследование памяти
- •Пиктограмма
- •9. Исследование эмоционально-волевой сферы
- •Часть III
- •10 О выборе методик для исследования
- •11. Составление заключений
- •12. Организационные вопросы использования методик экспериментальной патопсихологии
- •Часть 1
- •Определение понятия «умственная отсталость»
- •2. Ошибки в толковании умственной отсталости
- •3. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ
- •1. Дети-олигофрены.
- •4. Особенности высшей нервной деятельности
- •5. Развитие психики
- •6. Методы изучения психики
- •Литература
- •Часть II
- •7. Ощущения и восприятия
- •8. Развитие речи
- •9. Развитие мышления
- •10. Особенности памяти
- •11. Внимание
- •Литература
- •12. Особенности овладения учебными и трудовыми навыками
- •Литература
- •Часть III
- •13. Общие вопросы формирования личности
- •14. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей
- •15. Особенности эмоциональной сферы
- •16. Формирование самооценки
- •17. Формирование характера
Пример 9
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап (заканчивается)
|
Измерительные приборы+ Люди+ Мебель+ Посуда+ Транспорт+ Но все эти группы не завершены. Внезапно изменяет способ раскладки, т. е. просто выкладывает подряд все открываемые дальше в колоде карточки и собирает вместе лыжника, цветы, ботинки, морковь, телегу, женщину, петуха, велосипед, собаку, самолет.
|
Больной — быстрой скороговоркой: «Пусть это будет человек на лоне природы, ему нужны грубые ботинки, он занят огородом, ему можно дать тележку, а это будет женщина, допустим жена Ива Монтана, она любит кур, ей нужен велосипед, у них, конечно, есть собака и самолет как символ современности...» |
Пример 10
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап |
после многих правильно обобщенных групп собирает врача с этажеркой, бутылкой и моряком |
|
|
Почему они вместе |
|
Врач снял с этажерки пол-литра, а моряк пришел его арестовать за пьянство. |
По внешнему сходству можно было бы рассматривать эту ошибку как сходную с примером 3. Но это не так. Здесь нет конкретности обычной житейской ситуации, и пол-литра не типично снимать с этажерки, и моряк — отнюдь не милиционер, и арест здесь неуместен, это не привычно конкретная ситуация, а дурашливое свободное ассоциирование, оправдывающее нелепую случайную группировку картинок. Это не конкретность, хотя и может быть внешне на нее похожа. Таков же и следующий пример.
Пример 11
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап
|
Много правильно обобщенных групп. На этом фоне — группа термометр, уборщица, доктор, ребенок.
|
Чистота — залог здоровья.
|
И это не конкретная ситуация. Здесь все подчинено смутной, неправильной, но все же какой-то идее.
Во многих случаях ошибки носят совершенно фрагментарный характер, связаны с объединением предметов по необычным, «слабым», по определению Секея, признакам.
Пример 12
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап |
Мебель+ Посуда+ Животные+ Транспорт+ Одежда + ... Ботинки кладет к группе транспорта. |
Ботинки тоже служат для передвижения. |
Пример 13
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
П этап Почему?
|
Одежда+ Птицы+ Звери+ Люди+... Объединяет ботинки и гуся. |
Потому что там грязно.
|
Пример 14
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап
|
Животные+ Люди+, фрукты И ОВОЩИ+ Одежда+ Измерительные приборы+-.
|
|
|
Почему? |
Платье объединяется с ландышем |
Это будет любовь |
Пример 15
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
III этап
|
Объединяются группы транспорта и измерительных приборов.
|
Всяким транспортом измеряются расстояния.
|
Пример 16
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
I этап
|
Объединяются гусь и коза.
|
Потому что они медленно ходят.
|
Пример 17
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап
|
После правильных группировок производится переделка всех групп.
|
Нужно разделить предметы легкие и тяжелые.
|
Пример 18
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
III этап |
Посуду объединяет с инструментами.
|
Потому что посуда — это тоже орудия труда, женщина может использовать ложку при штопке чулок. |
Пример 19
|
Экспериментатор
|
Действия больного
|
Высказывания и объяснения больного
|
|
II этап
|
После правильных группировок объединяет весы, кастрюлю, этажерку, штангенциркуль. Другая группа: термометр, стол и ботинки. |
Предметы первой необходимости.
Предметы жизненного комфорта. |
Во всех последних примерах, от 12-го до 18-го, обнаруживаются «соскальзывания» мысли больного, отклонения мысли от ее правильного логического хода по различным случайным ассоциациям: ярким чувственным (№ 13 и 14), необычным, «слабым» (№ 16 и 17), причудливым (№ 15 и 18). В 19-м примере показана надуманная необоснованная группировка предметов, заменившая содержательную их классификацию.
Методика «Классификация предметов» малопригодна для повторных проб. Только в том случае, если больной в первый раз ничего не сумел сделать и экспериментатор не стал «доводить» его до правильного решения, стоит попытаться провести пробу повторно. В противном случае, даже спустя много лет, больные «помнят», как нужно складывать, и проба лишается смысла. Поэтому при задаче учета эффективности терапии проба не применяется.
Помимо предметной классификации, была в свое время сделана попытка составить аналогичную классификацию карточек, на которых те же предметы были заменены их словесными обозначениями (словесная классификация). Сравнение психологических особенностей разных вариантов классификаций (предметной и словесной) (Т. И. Тепеницына) показало, что предметная представляет больше трудностей для процессов отвлечения и обобщения, поскольку красочное изображение конкретных предметов и деталей провоцирует конкретные ассоциации. Словесный же вариант классификаций легче поддается обобщению, но создает больше нагрузки для внимания и памяти.
Специальному исследованию методом предметной классификации подвергались суждения больных шизофренией (Ю. Ф. Поляков). Глубокий сравнительный анализ нарушений мышления при разных психических заболеваниях был проведен методом предметной классификации (Б. В. Зейгарник).