Висновки

Принципи державної освітньої політи­ки зумовили необхідність реформу­вання системи навчання іноземних мов:

У зв'язку з реформуванням системи освіти потребує переорієнтації і на­вчальний процес. Поки що він спрямо­ваний на те, щоб учень, іноді, на жаль, механічно, засвоював певну суму знань. Безумовно, функція засвоєння знань з творчим підходом завжди актуальна, і нам потрібно зберегти її високий рівень, але сьогодні не менш важливою є потреба в самостійному опануванні знань, інформації.

Молодший шкільний вік знаменує собою нову віху в розвитку дитини, яка охоплює у хронологічному аспекті проміжок від 6-7 до 10-11 років, тобто з першого по п'ятий класи.

У дитини в цьому віці повинен сформуватися новий для неї вид діяльності - навчальна діяльність. На цьому етапі перед учнем стоїть завдання не просто засвоїти певну кількість знань. Дитина повинна навчитись учитися. Під впливом систематичних занять у неї змінюється характер мислення, розвивається її увага та пам'ять. Через учіння в ці роки опосередковується вся система стосунків дитини з дорослими людьми, які її оточують. Загалом, у цей період поведінка дитини набуває довільних та осмислених форм, вона підпорядковується певним нормам і правилам.

У молодшому шкільному віці інтенсивно збагачується світ відчуттів дитини, емоційних переживань, розширюються світогляд та коло інтересів, відбувається невпинний процес розвитку особистості.

Всі ці психічні перетворення молодших школярів здійснюються в умовах значного розширення соціальних контактів, які забезпечуються шкільним оточенням.

Провідним видом діяльності у молодшому шкільному віці стає учіння, або навчальна діяльність (В.В.Давидов, Д.Б.Ельконін, В.В.Рєпкін, О.ВСкрипченко). А.К.Маркова вказує на те, що учіння в широкому розумінні - це процес набуття учнем нових знань. Але не будь-яке учіння є навчальною діяльністю. Учіння може стати навчальною діяльністю, якщо учень у процесі здобуття знань оволодіває новими способами учбових дій, які витікають із самостійно поставлених навчальних завдань, засвоює прийоми самоконтролю та самооцінки своєї навчальної діяльності. Тобто, якщо учень засвоює способи, прийоми роботи із самим собою.

Отже, навчання іноземної мови в початковій школі мусить мати переважно діяльнісний характер, а не інформативний, оск­ільки діти успішніше вивчають мови че­рез дії, мовленнєві й не мовленнєві, та їх інтеграцію, через реальні спроби спілку­вання або виконання завдань за допомо­гою спілкування. Для учнів навчання у формі практичної діяльності становить основну частина їхніх справжніх знань, у той час як просте пасивне багаторазове повторення фактів мови — це незначна частину розуміння мовних та мовленнє­вих процесів, утримування інформації в їхній довготривалій пам'яті¹⁶.

Поступове упровадження раннього навчання однієї з іноземних мов у початкових класах - одна з характерних рис сучасної загальноосвітньої школи.

Практична мета навчання іноземної мови в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основи володіння іноземною мовою у молодших школя­рів, тобто сформувати початки фонетичних, лексичних, граматичних та орфографічних навичок та вмінь аудіювання, говоріння, читання та письма в межах програмних вимог.

Враховуючи загальнопедагогічну специфіку навчального процесу у початковій школі, а також відсутність у дітей загальнонавчальних умінь і навичок, слід робити основний акцент на мимовільному запам'ятовуванні навчального матеріалу. На уроках іноземної мови необхідно створювані довірливу, доброзичливу обстановку педагогічного спілкування, уважно та тактовно ставитись до учнів. Посприяти цьому може використання віршів на уроках іноземної мови. Ритмічні римовки сприяють мимовільному запам’ятовуванню фонетичного, лексичного та граматичного матеріалу. Ігри та вправи на основі віршів роблять мікроклімат в колективібільш дружним, спілкування невимушеним. Завдання у віршованій формі не викликають психічних перепон, не розцінюються дітьми як загроза, що доведено нами експериментальним шляхом.

В цілому можна зазначити, що всі завдання роботи виконано, гіпотеза підтверджена експериментальним шляхом.