Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)

Цель обучения

Название темы и ее содержание

Результат обучения

Уровень представления.

Познакомить учащихся с программным материалом по теме: «Химия крови». Объявить цели и их мотивацию.\0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Уровень понимания.

1. Повторить имеющиеся знания о белках плазмы крови, их фракции.

2. Углубить знания о составе крови.

3. Сформировать понятие о крови как единой биохимической системе в организме человека.

4. Дать понятие о биосинтезе и распаде гема.

5. Сформировать понятие о патологии обмена гемоглобина и эритроцитов.

Уровень применения.

Научить учащихся биохи-мически обосновывать по-лученные знания, понимать важность крови как единой биохимической системы в организме человека.

Уровень творчества.

Научить учащихся приме-нять знания в нестан-дартной ситуации.

Тема:

«Химия гормонов».

Содержание темы:

1. Состав крови:

а/ плазма крови;

б/ белки плазмы;

в/ небелковые органические компоненты плазмы крови;

г/ основные неорганические компоненты плазмы крови.

2. Биосинтез гема.

3. Распад гема.

4. Патология обмена гемоглобина и эритроцитов.

Уровень представления.

Учащиеся имеют представ-ление о содержании занятия, о значении изучаемого матери-ала темы.

Уровень понимания.

Учащиеся вспоминают знания о белках крови, называют фракции белков, указывают их функции. Учащиеся ведут записи в опорный конспект.. выделяют главное, отвечают на вопросы преподавателя.

Уровень применения.

Учащиеся перечисляют основ-ные компоненты крови, называют их биологическую роль. Используют внутри- и межпредметные связи в изложении материала. Дают характеристику гема и указы-вают превращения в биосин-тезе и распаде гема. Называют заболевания, связанные с нарушением обмена гемогло-бина и эритроцитов.

Уровень творчества.

Учащиеся показывают навыки профессионального мышления при характеристике вопросов по изучаемой теме. Решают проблемные ситуации.

Структура занятия

Технология

Дидактическая структура деятельности

Методическая

подструктура

Методы

обучения

Средства

обучения

Форма организации деят. уч-ся.

Время (мин)

1. Организационный момент

Решение организацион-ных вопросов.

Информац.-рецептивный

Слово преподавателя

Фронтальная

3′

2. Постановка учеб-ных целей, их мотивация.

Формулирова-ние целей, мотивация.

Информац.-рецептивный

Слово преподавателя

Фронтальная

3′-5′

3. Актуализация опо-рных знаний.

3.1. Фронталь-ный опрос

Репродуктив-ный

Система вопро-сов (приложе-ние №1)

Фронтальная

10′

4. Формирование но-вых понятий и спосо-бов действий.

4.1. Лекция с элементами беседы

Частично-поисковый

Текст излагае-мого материала (прилож. № 2)

Фронтальная

30′

5. Закрепление зна-ний, формирование умений и навыков

5.1. Самостоя-тельная работа с опорным конспектом

Частично-поисковый

Опорный конспект (прилож. № 3)

Индивидуаль-ная

20′

6. Контроль конечно-го уровня знаний, умений, навыков

6.1. Составле-ние вопросов к прочитанному матералу по теме.

6.2. Фронталь-ная беседа

Проблемный

Репродуктив-ный

Опорный конспект

Система вопросов

(прилож. № 4)

Парная

Фронтальная

20′

7. Домашнее задание

Домашнее комментирова-ние

Репродуктив-ный

Уч. В.К. Кухта стр. 283 – 288. Опорный конс-пект. Повторить лекцию № 26 «Обмен белков»

Фронтальная

3′