Практическое занятие № 5

ПО ТЕМЕ: «Вегетативная нервная система»

ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ: 4 часа

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

1. Научиться анализировать структуры вегетативной нервной системы.

2. Научиться составлять схему рефлекторной дуги вегетативной нервной системы.

Универсальность знания данной темы заключается в том, что вегетативная нервная система оказывает влияние на жизненно важные процессы: обмен веществ, дыхание, выделение и др., при изменении или нарушении функций, при патологических состояниях надо учитывать механизм действия лекарственных веществ.

Для выполнения практических занятий студент должен знать:

1. Области иннервации и функции вегетативной нервной системы;

2. Роль симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы;

3. Высшие вегетативные центры, их роль;

4. Влияние вегетативных нервов на внутренние органы;

5. Отличительные особенности рефлекторной дуги вегетативной и соматической нервной системы;

6. Роль медиаторов в передаче возбуждения.

Задание для АУДИТОРНОЙ самостоятельной работы:

1. Дать функциональный анализ структур вегетативной нервной системы;

2. Составить схему рефлекторной дуги симпатического отдела вегетативной нервной системы.

3. Составить схему рефлекторной дуги симпатического отдела вегетативной нервной системы.

4. Зарисовать оболочки головного и спинного мозга.

5. Составить таблицу влияния отделов вегетативной нервной системы на органы.

6. Исследование состояния вегетативной нервной системы

Ход работы: испытуемый ложится на спину и после 3—5-минутного отдыха в течение 15 с подсчитывает пульс, затем резко встает и в этом положении в течение первых 15 с вновь подсчитывает пульс. Запишите полученные данные.

7. Исследование совместной деятельности симпатического и парасимпатическоо отделов вегетативной нервной системы

Ход работы: испытуемый проводит тупой частью карандаша по коже тыльной стороны кисти, в результате появляется белая полоса. Однако через несколько секунд эта полоса исчезает, а на ее месте появляется красная. Смена окраски на поверхности кожи связана с деятельностью вегетативной нервной системы. Подсчитать время смены цвета полос.

ПРИМЕЧАНИЕ: запишите практические навыки и умения по теме «Вегетативная нервная система».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

ПО ТЕМЕ: «Сенсорные системы»

ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ: 4 часа

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

1. Научиться демонстрировать в атласе и на муляжах анатомические структуры органов чувств.

Знание этой темы необходимо для будущих фармацевтов, так как живой организм не может существовать, не получая информации о состоянии и происходящих изменениях во внешней, внутренней среде и во всех частях тела, при этом надо учитывать изменение функций при патологии и механизма действия лекарственных веществ.

Для выполнения практических работ студент должен знать:

1. Определение и значение сенсорной системы.

2. Функциональные структуры анализатора.

3. Органы чувств, их значение в познании внешнего мира.

4. Рецепторный аппарат, проводящие пути, центральный отдел - зрительной, слуховой, вестибулярной, двигательной, тактильной, болевой, температурной, обонятельной и вкусовой сенсорных систем человека.

5. Глаз, глазное яблоко, вспомогательный аппарат глаза. Оптическая система глаза, структуры к ней относящиеся. Аккомодация, аккомодационный аппарат.

6. Орган слуха и равновесия, анатомическое строение, анатомо-физиологические основы слуховых ощущений.

7. Строение кожи – эпидермис, дерма; подкожный слой, железы кожи; производные кожи: волосы, ногти; функции кожи.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Повторить строение анализаторов (зрительного, слухового, обонятельного, тактильного).

2. Составить схемы строения органов зрения, слуха и кожи.

3. Зарисовать строение глаза на горизонтальном разрезе и обозначить.

4. Зарисовать строение перепончатого лабиринта слухового анализатора и сделать обозначения.

5. Зарисовать строение кожи и сделать обозначения.

6. Записать функции кожи.

7. Запишите заболевания и воспалительные процессы анализаторов.

8. Проведите следующие исследования

Строение сетчатки.

Цель работы: доказать, что на периферии сетчатки мало колбочек.

Оборудование: набор предметов разного цвета (например, ручек).

Ход работы: работа проводится в парах. Испытуемого сажают на стул. И просят смотреть прямо перед собой (двигать головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать не разрешается). Исследователь поочередно демонстрирует набор ручек, окрашенных в разные цвета. Предметы демонстрируются в движении и короткое время с таким расчетом, чтобы они проецировались на боковую поверхность сетчатки. Каждая демонстрация должна сопровождать вопросом: Какой предмет был показан? Какого цвета был предмет?

Форма отчетности: ответы регистрируются в таблице.

Правильные ответы (назван предмет и его цвет)	Неправильный ответ (назван предмет, но не определен его цвет)	Неправильный ответ (не назван предмет, но определен его цвет)
1.
2. и т.д.

На восприятии полученных данных сделайте вывод о восприятии формы и цвета предметов.

Определение остроты слуха с помощью речи.

Исследование абсолютных порогов слуховой чувствительности проводят шепотной речью. Рекомендуется составить 2 группы слов.

Первая группа слов включает гласные у,о и согласные м,н,в,р. Например, ворон, двор, номер и т.д.

Вторая группа слов – гласные а,и,э и шипящие, свистящие согласные. Например: час, щи, чижик, заяц, шерсть и т.д.

Цель работы: определить остроту слуха.

Оборудование: рулетка или метровая лента, ватные тампоны и подготовленный список слов.

Ход работы: работа проводится в группе. Перед началом эксперимента у испытуемого одно ухо заглушают смоченным ватным тампоном. Далее исследователь с небольшого расстояния шепотом начинает произносить слова из 1 и 2 групп, постепенно при этом отдаляясь. Как только испытуемый начинает правильно называть 50% произнесенных слов, то это расстояние считают пороговой величиной. После чего расстояние между исследователем и испытуемым начинают быстро увеличивать (при необходимости исследователь может повернуться к испытуемому спиной, что соответствует увеличению расстояния вдвое). Конечной точкой отдаления от испытуемого будет та точка, с которой он не сможет услышать ни одного слова. Это расстояние замеряют. Меняя ватные тампоны поочередно в каждом ухе, опыт проводят несколько раз.

Оценка полученных результатов:1) слова 1 группы в норме различаются на расстоянии 5 м (низкочастотные); 2) слова 2 группы в норме различаются на расстоянии около 20 м (высокочастотные).

Функциональное состояние вестибулярного анализатора.

Цель работы: определить функциональное состояние вестибулярного аппарата.

Оборудование: секундомер либо часы с секундной стрелкой

Проба Ромберга используется при определении функционального состояния вестибулярного анализатора.

Ход работы: работа проводится в парах. Один испытуемый выполняет команды, а исследователь фиксирует время и состояние испытуемого.

Вариант 1.

Испытуемый стоит, сомкнув ступни ног (пятки и носки вместе), глаза закрыты, руки вытянуты вперед, пальцы несколько раз разведены. Исследователь определяет время устойчивости в этой позе до потери равновесия.

Вариант 2.

Испытуемый должен встать так, чтобы ноги его находились на одной линии; при этом пятка одной ноги касается носка другой, в остальном положение испытуемого такое же, как и в варианте 1, т.е. руки вытянуты вперед, пальцы разведены и глаза закрыты.

Оценка результатов: в варианте 1 у здоровых нетренированных людей такое положение может сохраняться обычно в пределах 30-55 с; дрожание пальцев рук и век отсутствует. У физкультурников может составлять 100-120 с и более. У подростков, не занимающихся спортом, в варианте 2 эти колебания составляют 13-53 с.

ПРИМЕЧАНИЕ: Запишите полученные навыки и умения по теме.