- •Учебно-методический комплекс дисциплины История средних веков. – Армавир, 2010. – 92с. С.Л. Дударев
- •Учебно-тематический план дисциплины
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Понятие истории средних веков, ее периодизация и место в мировой истории (4 ч.).
- •Тема 2. Особенности становления и развития феодализма. Генезис аграрных отношений в средние века (8 ч.).
- •Тема 3. Генезис феодального государства в средневековье (8 ч.).
- •Тема 4. Основные проблемы возникновения и развития средневекового города в Европе, характер средневекового ремесленного производства (6 ч.).
- •Тема 5. Христианская религия и церковь в истории средневековой Европы (6 ч.).
- •Тема 6. Международные отношения эпохи средневековья и начала раннего нового времени (6 ч.)
- •Тема 7. Мир средневекового человека (6 ч.).
- •Тема 8. Возникновение капиталистических отношений в странах Западной Европы. Особенности процесса первоначального накопления капитала (8 ч.).
- •Тема 9. Политическая, социальная и духовная жизнь в начале раннего нового времени (10 ч.).
- •Тема 10. Основные черты восточных обществ эпохи средневековья (8 ч.).
- •Тема 11. Мусульманская культура и мусульманский Ренессанс в средневековье (4 ч.).
- •Тема 12. Индия, Китай, Япония в период средних веков (основные этапы истории) (12 ч.)
- •Тема 1 (4ч.).
- •Тема 2 (8 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Публий Корнелий Тацит. Германия // Там же, с. 18-29.
- •Литература
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Тема 3 (8 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Публий Корнелий Тацит. Германия // Там же, с. 18-29.
- •Тема 4 (6ч.) Лекция 1 (4 ч.). Возникновение и рост средневековых городов.
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Литература
- •Тема 5 (6 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Тема 6 (6 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Тема 7 (6 ч.). Срс-12 ч.
- •Литература
- •Тема 8 (8 ч.)
- •Тема 9 (8 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Тема 10 (8 ч.) Лекция 1 (2 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Тема 11 (6 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Тема 12 (12 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Примерная тематика курсовых работ
- •План самостоятельной работы студента
- •Формы промежуточного и итогового контроля тематика рефератов
- •Экзаменационные вопросы по истории средних веков
- •Самостоятельная работа студентов термины и понятия, обязательные для изучения в курсе "история средних веков"
- •Контрольная работа
- •Методические указания
- •Вопросы для подготовки
- •Коллоквиум по истории средних веков историческая география. Методические указания
- •Римская империя и варвары
- •Крестовые походы
- •Тексты с ошибками Методические указания
- •«Хлодвиг»
- •«Халифат»
- •«Лэнгтон»
- •Тест по истории средних веков
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •План характеристики письменных источников
- •Требования к уровню освоения учебной дисциплины
- •Список рекомендуемых источников и литературы Источники
- •Интернет-сайты, видеофильмы и мультимедийные программы по истории средних веков
- •Литература Основная Учебники, курсы лекций, учебные пособия, справочные издания
- •Общие работы
- •Дополнительная
- •Методические указания для преподавателя (общие подходы)
Тема 2 (8 ч.).
Лекция 1 (4 ч.). Становление феодальных отношений в Западной Европе и Византии в раннем средневековье.
-
Аграрные отношения в период перехода от античности к средним векам.
-
Развитие аграрных отношений в Западной Европе в раннем средневековье. Становление феодальной системы хозяйства.
-
Особенности византийского феодализма в VII-XII вв.
Краткое содержание лекции.
Элементы феодализма в аграрном строе поздней Римской империи. Пекулий, эмфитевтическая аренда, патронат и коммендация. Колонат и его эволюция. Натурализация хозяйства.
Поземельные отношения у древних германцев и проблема частной собственности. Эволюция форм общины у германцев. Данные "Салической правды" и других аналогичных кодексов германского обычного права. Генезис поземельных отношений во Франкском государстве. Соседская община-марка и возникновение аллода. Рост крупного землевладения.
Бенефициальная реформа Карла Мартелла. Закладка основ вассально-ленных отношений. Формирование вотчинной системы. Самообеспечивающее, "натуральное" хозяйство. Вотчина эпохи Каролингов по "Капитулярию о поместьях" и Сен-Жерменскому полиптику. Вовлечение крестьян в личную, поземельную и судебную зависимость от феодалов. Складывание системы внеэкономического принуждения. Социальная и имущественная структура зависимого крестьянства в IX – X вв.
Аграрный строй Византии в IV-VI вв. Община-митрокомия. Эмфитевзис. Особенности становления византийского феодализма в VII – XII вв.: роль славянского влияния, рабовладельческого уклада, сильного централизованного государства, городов, характера социально-классовой структуры.
Семинар 1 (6 ч.). СРС – 8 ч.
-
Развитие производительных сил у германских племен в I в. до н.э. – VI в. н.э. (по данным Цезаря, Тацита, Салической правды).
-
Социальная и имущественная дифференциация.
-
Эволюция германской общины.
Методические указания для преподавателя
Задачей преподавателя является формирование у студентов на материалах, изучаемых на семинаре, представлений об общих особенностях и специфике генезиса социальных и имущественных отношений у народов Западной Европы в плане развития раннефеодальной организации, характере феодализма и его основных черт в Западной Европе в раннем средневековье.
Методические указания для студента
По данной теме студенты должны ознакомиться с источниками, характеризующими хозяйственный строй, общественные отношения и систему управления у германских племен с середины I в. до н. э. до VI в. н. э. Основой при изучении темы служат письменным источники – сочинения римских авторов и «Салическая» правда. Они нуждаются в критическом анализе. Античные авторы были недостаточно знакомы с порядками германского общества (в частности с системой коллективной собственности и совместной обработки земли). В настоящее время археологи, лингвисты, специалисты по исторической географии и палеоботанике накопили значительный материал, позволяющий пересмотреть традиционные представления, основывающиеся на сведениях греко-римских письменных источников. При оценке «Салической правды» нужно учитывать, что это памятник многослойный, функционировавший в VI-IX вв.
Первой проблемой, которую необходимо решить в ходе изучения источников, является выяснение этапов эволюции производительных сил у германцев и, в частности, особенности системы землепользования. Многие титулы «Салической правды» дают возможность обрисовать состояние земледелия и других отраслей хозяйства франков после того, как они расселились в Галлии. Нужно проследить, в чем заключается прогресс в сфере агрикультуры по сравнению с уровнем, достигнутым древними германцами к эпохе Тацита, определить, появились ли какие-либо новые отрасли хозяйства, какими сельскохозяйственными орудиями пользуются франки при обработке земли, и пр.
С указанной проблемой тесно связан вопрос об основных вехах развития родового строя у германцев. У Тацита студенты найдут множество данных о родственных группах, о материнском праве и кровной мести, что поможет нарисовать картину родовых связей у германцев того времени. Одновременно, анализируя «Салическую правду» важно выяснить, с одной стороны, объем прав отдельных общинников на пользование пахотной землей, на угодья (лес и луг), с другой стороны — объем прав самой общины как верховного собственника земли (в частности, в отношении переселенцев в данную деревню). Таким образом, студент должен выявить основные этапы эволюции форм собственности на пашню и землепользования. С вопросом о первой стадии формирования аллода тесно связан вопрос о начавшемся превращении земледельческой общины в соседскую (марку).
Наряду с этим важно установить, как совершается распад родовой общины — ячейки первобытнообщинного строя у древних германцев. Разложение родового строя не ограничивалось трансформацией общины, но находило свое выражение и в возникновении имущественного и социального неравенства. Проследить его возникновение – третья задача при работе над этой темой. Останавливаясь на причинах развивавшейся дифференциации у салических франков, студент должен выяснить характер индивидуальной собственности общинников на движимое имущество, ибо последнее было одним из факторов, создававших типичный для общины дуализм. Для того чтобы выявить социальное расслоение, далеко зашедшее в рамках общества в целом, следует рассмотреть положение, в котором находились люди, принадлежавшие к отдельным прослойкам франкского общества. Для характеристики их положения используется шкала вергельдов (выкупов за убийство), довольно точно отражающая положение представителей этих слоев в обществе.
Семинар 2 (2 ч.). СРС. – 8 ч.
-
Характерные черты византийской общины по данным «Земледельческого закона».
-
Имущественная и социальная дифференциация в византийской деревне в VIII – X вв.