29 Система оборудования по естествознанию.

Школьный кабинет естествознания представляет собой специальное помещение с рационально размещенным комплектом учебного оборудования, мебели, приспособлений, обеспечивающих эффективное преподавание предмета. В условиях начальной школы это чаще всего определенная, строго ограниченная часть помещения (класса), включающая в себя 3 отдела:

1. Методический: тематические папки с дидактическим материалом (дидактические игры, карточки с заданиями), методические разработки (программы, планирование, конспекты уроков и внеклассные мероприятия, тематика экскурсий, контрольно-практических работ), детская литература по естествознанию и краеведению (справочники, энциклопедии, атласы, журналы).

2. Учебного оборудования, которое систематизируется в специальной картотеке, как и материал других отделов, размещается по секциям общего назначения, демонстрационным, вспомогательного оборудования, сюда относятся также инвентарь для практических работ, коллекции, карты, ТСО, лабораторное оборудование.

3. Экспозиции: стенды, выставки, календари природы и труда, тематические папки, витражи, уголок вопросов и ответов, информация об охраняемых животных и растениях района, выставка детских работ.

Профилированный и специфически оборудованный кабинет, предназначенный для хранения материалов и проведения занятий по естествознанию, чаще всего принадлежит начальным школам, где занятия ведут учителя-предметники. В условиях традиционного комплексного обучения отдел блока «Окружающий мир» обязательно присутствует в классе наряду с иными тематическиоми разделами (языкознания, математики) в виде системы материальных объектов, включающих учебное оборудование кабинета естествознания для начальной школы (лабораторное, техническое, учебно-наглядные пособия), организационно-педагогические средства (учебные планы, программы, учебники, дидактический материал). В целом наличие специально отведенного помещения позволяет в значительной степени расширить диапазон сохраняемого и периодически пополняемого, возобновляемого оборудования для активного пользования детьми, в том числе созда­ние мини-библиотеки природоведческой направленности, организации фотостудии, подборка лучших проектов и экскурсионных маршрутов, моделей .

30 В чем сущность экологического образования? Каковы цели и задачи?

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. В современной науке понятие "экология"(от греч. oikos - дом, жилище и logos - наука) не ограничивается только биологическими рамками. Выделяют социальную, техническую, медицинскую экологию и др., которые вместе с экологией природных систем составляют современную комплексную экологию, призванную обеспечить равновесно-динамичное состояние природы, а также оптимальное взаимодействие природы и общества при условии рационального использования природных ресурсов и регулирования природных процессов на основе знания объективных законов и закономерностей развития природы. Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются социально-экономические, технико-технологические, природные, культурные, информационные условия. Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Проблемы социальной экологии учёные рассматривают как проблемы отношения человека к человеку, человека к природе. Становление и теоретическое осмысление экологии, проблем в науке, их актуальность и значимость для хозяйства определили развитие педагогического аспекта этих проблем, формирование нового направления в педагогической теории и школьной практике. Связанное с раскрытием в учебно-воспитательном процессе экологических проблем (сохранение окружающей природной среды), это направление определяется целым рядом терминов ("природоохранительное просвещение", "природоохранительное образование", "экологическое образование", "экологическое воспитание").

Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:

- необходимостью повышения экологической культуры человека;

- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;

- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

По мнению педагогов-новаторов, педагогов-практиков, ученых, педагогов-исследователей, на данном этапе возможно эффективное экологическое воспитание подрастающего поколения, формирование высокой экологической культуры учеников, способных принимать оптимальные решения по отношению к природе и обществу, быть ответственными за сохранение жизни на Земле.

Целью экологического образования и воспитания является формирование экологической культуры школьников. Цель экологического образования и воспитания обуславливает следующие актуальные задачи:

- усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

- понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;

- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

- выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;

- формирование понятия о взаимосвязях в природе;

- развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;

- формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.

При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

- интерес к природе;

- знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;

- чувства эстетические и нравственные;

- позитивная деятельность и поведение в природе;

- мотивы деятельности в природе гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др.

1 Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993, т.1, с.336