Министерство образования и науки РФ
Псковский Государственный Университет им. С.М.Кирова
Кафедра социальной работы и связей с общественностью
Курсовая работа Теория социальной работы с детьми из неблагополучных семей на базе отдела семьи, опеки и попечительства г. Пскова
Выполнила студентка 3 курса
факультета социальных технологий
отделения « Социальная работа» Ефремова Элина Александровна
Научный руководитель: доцент кафедры социальной работы и связей с общественностью, кандидат педагогических наук Смирнова Надежда Анатольевна
Псков, 2011 г.
Содержание
Введение...........................................................................................................3 Глава 1. Теория социальной работы с детьми из неблагополучных семей.........................................................................................................................9
1.1. Социальная характеристика клиента.............................................9 1.2. Социально-психологический аспект работы с детьми из неблагополучных семей........................................................................................11
1.3. Социально-педагогический аспект работы с детьми из неблагополучных семей........................................................................................16
1.4. Нормативно-правовая база....................................................................24
Выводы по главе 1.................................................................................................33
Заключение…………………………………………………………………….…35
Список литературы…………………………………………………….……......41
Приложения…..……………………………………………………………….…43
ВВЕДЕНИЕ
«Нет ничего практичнее хорошей теории» (с)
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Данная курсовая посвящена теме «Теоретические основы социальной работы с детьми из неблагополучных семей», имеющей большое теоретическое и практическое значение. Актуальность данной проблемы состоит в систематизации и обобщении информации из различных областей знаний по вопросу детского семейного неблагополучия. Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы определяется и тем, что сегодня на фоне общего снижения «жизненного потенциала» российской семьи отмечается устойчивая тенденция падения уровня её психологического здоровья и соответственно её воспитательных возможностей. Наряду со всем вышесказанным, интерес данной темы состоит еще и в том, что семья является базисной (исходной) сферой социализации, которую социальная педагогика рассматривает как первичную ячейку общества, как социальный институт. Возникающие в практике социальной работы совершенно новые задачи неизбежно требуют совершенствования форм и методов их реализации на научной основе. Каждое общество формирует семью по образу и подобию своему. Семья-это общество в миниатюре, со всеми его достижениями, противоречиями. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье и отношения самих членов семьи к обществу, человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит отношения с окружающими людьми. Отношения в семье влияют не только на карьерный рост, но и на жизненный путь, избираемый человеком. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребёнок, в благополучной или неблагополучной. Раскрывая тему теоретических основ социальной работы с детьми из неблагополучных семей, прежде всего, имеются ввиду не только дети и сами неблагополучные семьи, но и последствия воспитания в таких семьях, а так же модели и методы разрешения негативных ситуаций. Понятие «неблагополучная семья» обрело в современной России острую актуальность: семейное неблагополучие из печального частного случая превратилось в атрибутивную характеристику огромного числа российских семей. Это не может ни отражаться на состоянии общества и его институтов: неблагополучие в массе семей генерирует неблагополучие в социетальном масштабе. В настоящее время семья переживает сложный период развития: осуществляется переход от традиционной модели семьи к новой, меняются виды семейных отношений. Поэтому семья является важным объектом оказания помощи в современном обществе.
СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ. Проблема детей из неблагополучных семей является междисциплинарной, поскольку здесь скрещиваются научные интересы педагогов, психологов, социологов, правоведов и медиков. Как нельзя лучше теоретические аспекты работы с детьми из неблагополучных семей отражаются в психологии, а в частности в социальной психологии. Изучение особенностей самого ребёнка есть ступень на пути к решению той или иной семейной проблемы. Если принять во внимание тот факт, что всё в нашем мире относительно, то благополучие и неблагополучие будут рассматриваться тоже как явления относительные к каждому конкретному ребёнку. Все дети разные: одни более выносливы, другие – менее; одни ранимые, а другие – нет. Поэтому одной из задач психологии является выявление того, какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими проблемами, а изучение типологий семей является так же неотъемлемой частью в данном теоретическом аспекте, что бы понять корень проблемы и специфичность ситуации. Известными авторами в данной сфере являются: Браун Дж., Кристенсен Д. «Теория и практика семейной психотерапии»; Гозман Л.Я. «Процессы межличностного восприятия в семье»; Дольто Ф. «На стороне ребенка»; Лидерс А.Г. «Психологическое обследование семьи»; Матейчик З. «Родители и дети»; Юн Г. «Дети с отклонениями: Родители о своих детях»; Хоментаускас Г.Т. «Семья глазами ребенка»; Шуман С.Г., Шуман В.П. «Семейные конфликты: причины, пути устранения».
Как сказал в своё время В.И.Дружинин, для человека семья – главный и основной компонент среды обитания. В ней, «как в коконе, он живёт первую четверть жизни, а построить новую семью пытается всю оставшуюся жизнь». Именно в этом «коконе» происходит формирование личности человека, воспитание в нём гражданских и духовных прав, умение адаптироваться к жизни в постоянно меняющемся мире. Основу теоретических знаний несёт в себе и социальная педагогика, которая раскрывает гуманистические аспекты воспитания; педагогические принципы и технологии развития воспитания ребёнка; факторы, условия и механизмы социализации личности; идеи социальной обусловленности воспитания и развития ребёнка. Представляя собой одну из научных основ этого специфического вида человеческой деятельности, социальная педагогика раскрывает перед специалистами широкие возможности социально-педагогической практики по различным проблемам современной семьи. Решающим фактором, определяющим подобный подход к проблеме является явная спецификация научных интересов различных групп исследователей, целенаправленно изучавших различные аспекты социально-педагогической работы с семьёй: становление и укрепление семьи (А.И. Антонов, И.С. Даниленко, Л.Ц. Иорданова, С.В. Ковалёв и др.); профессиональное становление социального работника (А.И. Ляшенко, А.М. Панов, В.А. Сластёнин, Е.И. Холостова, Б.Ю. Шапиро и др.); воспитательная работа с детьми и подростками в семье (С.А. Беличева, В.А. Гурьян, Н.В. Молярова, Н.Т. Молчанова, М.М. Семаго и др.); психолого-педагогическая помощь семье (А.К. Агишева, Н.В. Поддубный, Ю.С. Моздонова, С.Г. Шуман и др.); социально-психологический климат и воспитательный потенциал семьи (И.В Гребенников, О.А. Добрынина, М.С. Мацковский и др.). Проблема социально-педагогической адаптации детей из неблагополучных семей исследуется в настоящее время достаточно активно (Е М. Дурманов, А.Б. Залкинд, И.С. Кон, В.И. Кочетков, И.П. Крохин, B.C. Мухина, В.А. Сысенко и др.). Неблагополучная семья формирует неблагополучного ребенка. Данная проблема рассматривается в работах В.А. Арамавичюйте, М.И. Буянова, Т.В. Волико-вой, С.Я. Долецкого, А.И. Захарова, А.А. Лиханова, Г.М. Миньковской, А Н. Невского, A.M. Нечаева, Л.Ф. Обуховой, А.Г. Харчева, В.Н. Хованца и др.
В плане рассматриваемой нами проблемы необходимо выделить правовой аспект. Здесь на первый план выходит наличие гражданско-правового сознания, а именно осознание норм и стандартов поведения в семье. Наряду с нравственным регулированием брачно-семейных отношений существует и правовое регулирование этих отношений, которое фиксирует и закрепляет их социальную сущность путём определения основных гражданских прав и обязанностей членов семьи друг перед другом и перед обществом. Главной же задачей является защита прав и интересов ребёнка. На протяжении нескольких лет основными проблемами в этой области были нарушения прав несовершеннолетних на образование, на семейное воспитание, на защиту от домашнего насилия. Все эти проблемы несут в себе социально-правовой характер. Изучая нормативно-правовую базу по данной теме, стоит опираться на такие законодательные акты как: Конституция РФ ред. 2005г., в частности статьи 17 и 45; Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995г. ред. 2003г., в частности, статьи 56, 57, 60, 69 и 121.; Конвенция о правах ребёнка от 20 ноября 1989 г.; Закон об основных гарантиях прав ребёнка в России; Закон о социальной защите инвалидов в России.
Научные теории и концепции в рамках гуманитарных дисциплин привносят в социальную работу модели объяснения и описания определённых уровней существования реальности и её феноменов. Нужно отметить, что каждая из представленных разделов даёт возможность осмысления определённого уровня социальных проблем и проблем клиента, в частности детей из неблагополучных семей. Тем не менее проблематика семейного неблагополучия в современной России не получила пока должного отражения в отечественной научной литературе. Более того, можно констатировать нехватку комплексных работ, специально посвященных теории социальной работы с неблагополучной семьёй в различных аспектах ее существования. Таким образом, актуальность проблемы определила тему нашего исследования: «Теоретические основы социальной работы с детьми из неблагополучных семей».
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: определение теоретических основ социальной работы с детьми из неблагополучных семей, выявление закономерностей, особенностей моделей социальной помощи ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: социальная работа с детьми из неблагополучных семей ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретические основы социальной работы с детьми из неблагополучных семей В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОСТАВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ : 1. Анализ литературы по проблеме исследования. 2. Определение понятийного аппарата исследования. 3. Выявление социально-психологического, психолого-педагогического и нормативно-правового аспектов. 4. Определение выводов по проблеме исследования. 5. Графическое оформление результатов исследования. База исследования: Отдел семьи, опеки и попечительства города Пскова. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1) теоретический анализ;
2) анализ документов
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: систематизация материалов по проблеме исследования СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ: курсовая работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы, приложений.
Таким образом, данная работа, раскрывая теоретическую значимость социальной работы в области защиты детей в неблагополучных семьях, даст осмысленное представление по данной проблеме и предоставит возможность использовать полученные результаты в практике социальной помощи неблагополучным семьям.
Глава 1. Теория социальной работы с детьми из неблагополучных семей.
1.1 СОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИЕНТА
Семейное благополучие не подлежит точному измерению с помощью каких-либо универсальных показателей. Отдельные его составляющие - жилищные условия, уровень доходов, состояние здоровья членов семьи - можно сравнивать со среднестатистическими. Однако в целом благополучие семьи определяется самоощущением ее членов, ответом на вопрос «Хорошо им в семье или плохо?». В России, в 565 детских домах воспитываются 300 “сирот” при живых родителях и 88 % семей не способны обеспечить нормальные условия для полноценного воспитания собственных детей. Так в своей книге «Работа с неблагополучными семьями» Шульга Т.И. даёт определение: НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ – это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.
Часто детей из неблагополучных семей причисляют к так называемой «группе риска». В научной литературе понятие «дети группы риска» имеет ряд синонимических определений: «дети в трудной жизненной ситуации», «дети в особо трудных жизненных обстоятельствах», «дети, оставшиеся без попечения родителей», «дети в социально опасных условиях», «дети, нуждающиеся в общественном воспитании», «дети, нуждающиеся в помощи государства» и т.п. По мнению Олиференко Л.Я. понятие «дети группы риска» может считаться сегодня общепринятым, однако существуют различные его трактовки, поэтому оно нуждается в уточнении и развитии. [18,с.40-42]
«ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА - та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних». [16,с.59]
Существует множество причин, из-за которых ребенок может попасть в группу риска. Происходит нарушение социализации личности ребенка, что ведёт к безнадзорности, беспризорности и преступной деятельности.
В педагогическом словаре [21] понятие ДЕТСКАЯ БЕЗНАДЗОРНОСТЬ обозначено как отсутствие или недостаточность контроля за поведением и занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или заменяющих их лиц. Крайнее проявление безнадзорности – БЕСПРИЗОРНОСТЬ, которая выражается в отчуждении самих детей от семьи, детского коллектива и одновременно в безразличии родителей, воспитателей к детям. Нередко к безнадзорости приводит ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НЕГРАМОТНОСТЬ взрослых членов семьи, незнание или непонимание родителями своих обязанностей по отношению к детям, их педагогически неправильная позиция, выражающаяся в удовлетворении преимущественно материальных потребностей детей, в недостаточной требовательности к детям, нежелании контролировать их образ жизни (в т. ч. распорядок дня, выполнение домашних заданий), интересоваться детскими увлечениями, кругом общения. В стране 700 тыс. семей, где есть несовершеннолетние и один из родителей безработный, а в 60 тыс. семей с детьми оба родителя не имеют постоянного источника заработка. Отсюда возникает и СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО - социальное явление, обусловленное наличием детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их возможности удовлетворять насущные потребности. Безнадзорность характерна для ситуаций, когда дети проводят всё своё свободное время вне семьи и ученического коллектива. Иногда неблагополучная семейная обстановка вынуждает детей к самовольному уходу из семьи, БРОДЯЖНИЧЕСТВУ. Таких детей часто называют ДЕТИ-БЕГЛЕЦЫ - дети, убежавшие из дома или воспитательного учреждения вследствие разрыва с родителями, возникшего тяжелого конфликта с учителями, воспитателями, сверстниками, деформирования ценностных ориентаций и других причин, приведших к кризису отношений» [14,с.295-296]. Предоставленные самим себе, несовершеннолетние оказываются неподготовленными к жизненным ситуациям, легко попадают под влияние уличных группировок с асоциальной направленностью, втягиваются в употребление алкоголя, наркотиков, в аморальную деятельность вплоть до ДЕТСКОЙ ПРЕСТУПНОСТИ - понятия, объединяющего все виды правонарушений детского и юношеского возраста. По данным МВД в России более 2 миллионов детей школьного возраста (10%соответствующей популяции) нигде не обучаются (и на них приходится 40% детско-подростковой преступности). Из года в год происходит обострение проблем социального положения несовершеннолетних.
Таким образом, можно сделать вывод, что дети из неблагополучных семей являются наиболее уязвимой группой. Проблемы детей из семей социального неблагополучия напрямую связаны с их семейной ситуацией. С учётом того, что понятие «неблагополучная семья» имеет достаточно широкий смысл и включает в себя различные категории детей, то и причины детского семейного неблагополучия имеют обширный масштаб, центром которому служит нарушение процесса социализации. Следствием же являются педагогическая безграмотность, детская преступность, безнадзорность, ведущая к детской беспризорности, бродяжничество, социальное сиротство, и в некоторых случаях детский и подростковый суицид. Данные понятия служат основой категориального аппарата данной работы.