Формы работы педагога-психолога.

1. Психодиагностическая работа- диагностика эмоционального состояния учащихся, их готовность к познавательной деятельности 5-11 классов, исследования интеллектуального развития учащихся, анкетирование по профильному обучению 9-11 классов, исследования интеллектуального развития учащихся, изучение профессиональных интересов учащихся 9-11 классов, исследования самооценки и уровня притязаний учащихся, исследования личности на конфликтные ситуации учащихся, диагностика профессиональных наклонностей учащихся 9-11 классов, изучение сплоченности коллектива у учащихся, анкетирования по предпрофильному обучению 8-х классов, исследования особенностей у учащихся с повышенной эмоциональной и физической нагрузкой.

2. Психоконсультационная работа – индивидуальное консультирование по результатам диагностики, консультации педагогов, консультации родителей, консультации учащихся, проведение классных часов, родительских собраний.

3. Психопрофилактическая работа – тематическое родительское собрание «Психологические аспекты профессионального обучения», тематическое родительское собрание «Профессиональное самоопределение предпрофильное обучение», проведение тематических родительских собраний по запросу классных руководителей, родительских комитетов, администрации школы; участие в заседаниях педагогического совета и методических объединений.

4. Психокоррекционная работа – коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, коррекционные занятия «Я – уникальная личность», коррекционные занятия по сплочению коллектива, занятия с элементами тренинга профессиональных предпочтений учащихся 8-11-х классов, коррекционные занятия на развитие социальных навыков у учащихся с повышенной эмоциональной и физической нагузкой.

Содержание деятельности психолога-стажёра.

Цели:

1. Ознакомление с организацией работы педагога психолога в образовательном учреждении на 1 и 2 ступени образования

2. Получение первичных профессиональных умений и навыков

3. Закрепление теоретических знаний

Задачи:

1. Ознакомление со структурой образовательного учреждения и организации психологической службы

2. Получение первичных навыков наблюдения понимания и анализ деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении

3. Ознакомление с основными нормативами и текущими документами в работе педагога-психолога.

4. Получение первичных навыков проведения диагностических исследований, анализа результатов и составление аналитических справок

5. Осуществление первого опыта взаимодействия с людьми

6. Развитие первоначальных рефлексивных навыков

Аналитическая справка по результатам исследования наблюдения за взаимодействием учителя и учеников

Был посещён 6 «Б» класс 8.04.11 с целью наблюдения за взаимодействием учеников и учителя. Автор методики А.А. Леонтьев. Предмет ОЖС.

Количество человек принявших участие в исследовании 30. 100% соотношение относительно общего количества учеников. По результатам наблюдения было выявлено:

1. Формы коммуникативного воздействия:

Действие учителя. Обращение к учащимся смешанное, предположение, что преподаватель так обращается в зависимости от ситуации, по поводу темы по имени и по поводу замечаний по фамилии. Проводились дисциплинарные замечания, шутки с целью снятия напряжения, разрешение конфликтной ситуации. Действие учащихся – свободное обращение к учителю, свобода в выражении собственного мнения, учащиеся отвечают по собственной инициативе, у некоторых учеников заинтересованность содержанием урока, большинство безразличны, скука на уроке

2. Соотношение речи:

Соотношение учителя и учеников практически равны. Грамотность и литературность речи учителя. Учитель эмоционально беседует с детьми из-за того, что пытается привлечь внимание.

3. Методы учебной работы, направленные на развитие ребёнка:

Развитие речи путём общения с учениками, развитие мышления, аналогии и логики детей.

4. Формирование навыков учебной деятельности:

Отработка навыков письма, составление конспектов со справочной литературой, умение пользоваться таблицами

5. Характер контроля и оценки знания:

Опрос проводился устно, производились поправки и дополнения к ответу.

6. Симптомы тревожности и школьной дезадаптации:

Один из учеников грызёт ручку, другой ногти, несколько учеников загораживают тетрадь рукой.

Таким образом преподаватель использует смешанный стиль общения это авторитарно- попустительский. С учениками ведёт себя немного агрессивно, не всем даёт возможность свободно высказаться, нескольких учеников подавляет