- •Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям
- •Введение
- •Теоретические подходы и экспериментальные исследования Социальный и эмоциональный интеллект: надежды, сомнения, перспективы1 д. В. Ушаков
- •Интеллект и обучение
- •Интеллект и профессиональный успех
- •Интеллект представителей разных профессий
- •Интеллект и творческие достижения
- •Интеллект и социальный статус
- •Когда излишний интеллект вреден
- •Какую долю успехов может объяснить интеллект?
- •Социальный и эмоциональный интеллект
- •Первая проблема – способы измерения эмоционального интеллекта
- •Вторая проблема – предсказательная валидность эмоционального интеллекта
- •Интуиция психологов против экспериментальных фактов
- •В чем смысл эмоций?
- •Эмоции и индивидуальные различия людей
- •Эмоциональный интеллект как рефлексивная способность
- •Перспективы исследований
- •Литература
- •Эмоциональный интеллект как фактор самоактуализации и. Н. Андреева
- •Литература
- •Восприятие личностных особенностей человека по выражению его лица4 в. А. Барабанщиков
- •Проблема адекватности межличностного восприятия
- •Проблема часть – целое в межличностном восприятии
- •Методика исследования
- •Оценка индивидуально‑психологических особенностей человека на основании целого и фрагментарного изображения лица
- •Распознавание отдельных черт личности
- •Экспрессивная организация лица
- •Предикторы проницательности
- •Стили межличностного восприятия
- •Литература
- •Эмоциональный и социальный интеллект и феномен лидерства5 о. В. Белоконь
- •Понятие лидерства и критерии эффективности лидерства
- •Эмоциональный и социальный интеллект как факторы эффективности лидерства
- •Методика
- •Результаты
- •Обсуждение результатов
- •Литература
- •Как люди реагируют на несправедливость: роль эмоционального интеллекта и копинг‑стратегий6 о. А. Гулевич, а. И. Прихидько
- •Литература
- •Ситуативные аспекты актуализации эмоционального интеллекта с. П. Деревянко
- •Процедура исследования
- •Результаты и обсуждение
- •Способы реагирования на эмоциогенные проблемы
- •Взаимосвязь между способностями эи и способами реагирования на эмоциогенные проблемы
- •Способы организации эмоционального поведения в эмоциогенных ситуациях
- •Литература
- •Типы сензитивности наблюдателя при распознавании эмоций8 в. В. Овсянникова
- •Методика
- •Результаты и их обсуждение Выявление типов сензитивности
- •Анализ связей стратегий идентификации эмоций с точностью оценки наблюдателем эмоционального состояния
- •Литература
- •Развитие понимания ментальных состояний и новый взгляд на теорию Пиаже9 е. А. Сергиенко
- •Основные принципы теории ж. Пиаже
- •Модель психического и теория Пиаже
- •Социализация с позиций модели психического и теории Пиаже
- •Понимание физического и ментального и теория Пиаже
- •Понимание обмана и эмоций у детей, выросших в условиях семейной депривации
- •Литература
- •Приемы и стратегии, используемые при идентификации эмоций10 т. А. Сысоева
- •Результаты и их обсуждение
- •Заключение
- •Литература
- •Использование многомерного шкалирования для оценки восприятия эмоциональных выражений при аутизме е. Д. Шехтер, ч. А. Измайлов, м. Л. Шехтер, е. Л. Сирота, и. В. Едренкин
- •Методика
- •Результаты опытов и их обработка
- •Обсуждение результатов
- •Литература
- •Прикладные аспекты и методы измерения в психометрических поисках социального интеллекта12 с. С. Белова
- •Социальный интеллект: основы оценки конструктной валидности
- •Конструкт в поисках данных: начало психометрического пути
- •Социальный интеллект: метод имеет значение?
- •Вербальные тесты: социальный интеллект ускользает
- •Невербальные тесты: противоречивость результатов
- •Методики оценки поведения: социальный интеллект в действии существует
- •Методики самооценки социального интеллекта: противоречивость результатов
- •Небольшое промежуточное заключение
- •Социальный интеллект через призму кфа
- •Социальный интеллект: когнитивный и поведенческие компоненты
- •Социальный кристаллизованный интеллект и социальная креативность
- •Социальный интеллект: кристаллизованный и флюидный
- •Социальный интеллект: когнитивные аспекты в тестовой операционализации
- •Современные тенденции в исследовании социального интеллекта
- •Литература
- •Диагностика эмоциональной креативности: адаптация опросника Дж. Эверилла31 е. А. Валуева Понятие эмоциональной креативности
- •Эмоциональная креативность в концепции Дж. Эверилла
- •Измерение эмоциональной креативности
- •Адаптация Опросника эмоциональной креативности на русскоязычной выборке32
- •Заключение
- •Литература
- •Теоретико‑эмпирические основания создания методики «Диагностика уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения» и ее модификаций в. А. Лабунская
- •Литература
- •Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные34 д. В. Люсин
- •Описание основных шкал и субшкал опросника ЭмИн
- •Психометрический анализ
- •Литература
- •Приложение:
- •1 Действия или реакции ребенка, выражающие протест в отношении озвученных границ поведения.
- •2 Выражение ребенком желаний, нарушающих установленные в семье границы возможного и допустимого.
- •3 Проявления собственной активности ребенка.
- •Дизайн методики родительской компетентности (мнс)
- •Тестовые ситуации
- •Дошкольники36
- •Школьники
- •Подростки
- •Обработка ответов испытуемых
- •Результаты пилотной апробации методики
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 1 Относительная частота проблемных ситуаций разного типа в ответах испытуемых (% от общего числа ответов)
- •Приложение 2 Типичные проблемные ситуации в деятельности музыканта (о. В. Чернышева, 2008)
- •Опыт разработки теста эмоционального интеллекта ЭмIq е. А. Орёл
- •Разработка теста эмоционального интеллекта Задача
- •Этапы разработки теста
- •Структура методики Вопросы теста ЭмIq
- •Факторная структура теста ЭмIq
- •Результаты статистического анализа первичных данных
- •Факторный анализ
- •Анализ надежности пунктов
- •Анализ надежности‑согласованности теста
- •Заключение
- •Литература
- •Эмоциональный интеллект: модель, структура теста (msceit v2.0), русскоязычная адаптация38 е. А. Сергиенко, и. И. Ветрова
- •Общая история
- •Два подхода к пониманию эмоционального интеллекта
- •Наиболее известные в России методики для измерения эмоционального интеллекта
- •Модель Дж. Мейера, п. Сэловея и д. Карузо
- •Описание msceit и история его перевода
- •Процесс создания русскоязычной версии msceit v2.0
- •Литература
- •Измерение социального интеллекта у школьников39 т. Н. Тихомирова, д. В. Ушаков
- •Процедура создания теста
- •Факторная структура социального интеллекта старших школьников
- •Гендерные и возрастные различия
- •Показатели социального интеллекта и академическая успеваемость
- •Социальный интеллект и популярность школьников в среде сверстников
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 1 Примеры заданий теста социального интеллекта старшеклассников
- •А. Отношения с учителями
- •В. Отношения между сверстниками
- •С. Отношение родитель‑ученик
- •Приложение 2 Тест социального интеллекта младших школьников
- •Список авторов
Список авторов
Андреева Ирина Николаевна – Полоцкий государственный университет
Барабанщиков Владимир Александрович – Институт психологии Российской академии наук
Белова Софья Сергеевна – Институт психологии Российской академии наук; Московский городской психолого‑педагогический университет
Белоконь Ольга Владимировна – Шадринский Государственный педагогический институт
Валуева Екатерина Александровна – Институт психологии Российской академии наук; Московский городской психолого‑педагогический университет
Ветрова Ирина Игоревна – Институт психологии Российской академии наук
Гулевич Ольга Александровна – Российский государственный гуманитарный университет
Деревянко Светлана Петровна – Черниговский государственный педагогический университет им. Т. Г. Шевченко
Едренкин Илья Владимирович – Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
Измайлов Чингиз Абильфазович – Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
Лабунская Вера Александровна – Южный федеральный университет
Люсин Дмитрий Владимирович – Институт психологии Российской академии наук; Российский государственный гуманитарный университет
Михеева Наталья Дмитриевна – Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова
Овсянникова Виктория Владимировна – Российский государственный гуманитарный университет; Московский городской психолого‑педагогический университет
Орёл Екатерина Алексеевна – Высшая школа экономики
Прихидько Алена Игоревна – Российский государственный гуманитарный университет
Сергиенко Елена Алексеевна – Институт психологии Российской академии наук
Сирота Елена Львовна – Центр лечебной педагогики
Сысоева Татьяна Анатольевна – Российский государственный гуманитарный университет
Тихомирова Татьяна Николаевна – Институт психологии Российской академии наук
Ушаков Дмитрий Викторович – Институт психологии Российской академии наук
Шехтер Евгения Дмитриевна – Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
Шехтер Мария Леонидовна – Академия социального управления
1Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект № 08–06–00410а и РГНФ, проект № 09–06–06651а.
2Тест интеллекта из 50‑ти задач, который часто применяется работодателями США при наборе кадров.
3Бывший президент США Джордж Буш‑младший при поступлении в колледж набрал по тесту SAT 566 баллов при среднем значении в 500 баллов и стандартном отклонении в 100 баллов, что в пересчете на коэффициент интеллекта составляет приблизительно 110 баллов – результат хотя и выше среднего, но далеко не блестящий (Sternberg, 2003). Этот результат означает, что каждый пятый взрослый американец превосходит своего президента по коэффициенту интеллекта.
4Работа поддержана РГНФ, проект № 07–06–00302а.
5Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 07–06–00250а.
6Исследование проведено в рамках гранта «Влияние индивидуальных особенностей на интенсивность эмоций, возникающих в ходе межгрупповой конкуренции». Российский Гуманитарный Научный Фонд, 2008–2009 гг.
7Пояснения, отмеченные курсивом, в тексте анкеты отсутствовали.
8Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 07–06–00250а.
9Работа выполнена при поддержке РФФИ, грант № 05–06–80358.
10Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 07–06–00250а.
11Здесь и далее номера приемов приведены в соответствии с таблицей 1.
12НИР проведена в рамках ФЦП «Научные и научно‑педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 гг., поддержана грантами РГНФ № 07–06–00469а, 08–06–00755а, грантом Президента РФ МК № 1980.2007.6.
13 The Multitrait – Multimethod Approach (MTMM).
14 The George Washington Social Intelligence Test, GWSIT.
15Авторы шестифакторной версии – М. О’Салливен, Дж. Гилфорд, Р. Демилль. Авторы четырехфакторной версии – М. О’Салливен и Дж. Гилфорд.
16Калифорнийский психологический опросник (California Psychological Inventory, CPI) – личностный опросник, разработанный на основе MMPI и предназначенный для выявления качеств, проявляющихся в повседневном межличностном взаимодействии. Одна из четырех групп шкал предназначена для измерения уровня социализации, зрелости, ответственности и структурированности ценностей в межличностном общении.
17The Concept Mastery Test (1950) включает два вербальных субтеста: 1) словарный запас (задания на нахождение синонимов и антонимов); 2) вербальное умозаключение (аналогии).
18Hogan Empathy Scale (шкала разработана на основе Калифорнийского психологического опросника), the Social Competence Nomination Form (SCNF); the Social Competence Factor (авторы Р. Стернберг, Б. Конвей, Дж. Кетрон, Н. Бернштейн); Self‑Monitoring Scale (автор М. Снайдер).
19 Henmon‑Nelson Test of Mental Ability.
20Данные три показателя рассчитывались на основе одной методики – the Social Competence Nomination Form (SCNF), 6 пунктов которой представляют собой описания непростых ситуаций взаимодействия со сверстниками, родителями и учителями. Испытуемые должны были: а) назвать своих одноклассников, которые наилучшим образом справились бы с ситуацией (выборы сверстников); б) оценить свою собственную компетентность в предложенных ситуациях (самооценка). Кроме того, педагоги оценивали потенциальное поведение своих учеников в предложенных ситуациях (оценка педагогов).
21Испытуемым предлагался перечень целей (хорошие отношения с родителями, наличие близких друзей, романтические отношения с кем‑либо, помощь людям в их проблемах, вовлеченность во внешкольные занятия) и предлагалось оценить свои навыки в их достижении. Суммированием подсчитывался общий балл.
22 Differential Aptitude Test.
23 Science Research Associates Test.
24 Communication of Affect Receiving Ability Test (CARAT 1; автор Р. Бак).
25 Test of Implied Meanings (автор Н. Сандберг).
26 The Shipley – Hartford Institute of Living Scale (вербальная шкала, шкала абстрактного мышления).
27 Revised UCLA Loneliness Scale (авторы Д. Рассел, Л. Пеплау, К. Катрона).
28Академический интеллект измерялся вербальными и невербальными шкалами WAIS‑R, его самооценка и внешняя оценка – по 16 суждениям, отражающим характеристики умного человека (авторы Р. Стернберг, Б. Конвей, Дж. Кетрон, Н. Бернштейн). Социальное восприятие измерялось с помощью шкалы распознавания внутренних состояний, стоящих за словесными описаниями, теста социального интеллекта Джорджа Вашингтона, субтеста «группировка экспрессии» теста социального интеллекта О’Салливен и Гилфорда; его самооценка и внешняя оценка – по 16 суждениям, составляющим шкалу The Perceived Decoding Ability Scale (авторы М. Цукерман, Д. Ларранс). Поведенческий аспект измерялся с помощью экспертных оценок поведения испытуемого по двум видеозаписям (для вербальных и невербальных признаков поведения); его самооценка и внешняя оценка – по 20 ситуациям, составляющим The Survey of Heterosexual Interactions (авторы К. Твентимен, Р. Макфол). Мы приводим перечень методик, использованных в этой работе, для иллюстрации уравнивания конструктов по формату методик в МПММ‑дизайне, однако в дальнейшем будем опускать подобную информацию.
29Social Intelligence Test, Magdeburg, SIM.
30Авторы уделили большое внимание анализу и совершенствованию социально‑перцептивных задач, однако отрицательный результат оказался стабильным. Четкое определение и операционализация социального восприятия – особая проблема, удовлетворительного решения которой еще не достигнуто.
31Подготовка статьи поддержана грантами РГНФ № 08–06–00755а и грантом Президента РФ МК № 1799.2008.6.
32Автор приносит благодарность С. С. Беловой за помощь в сборе материала.
33Наилучшим с точки зрения ряда статистических критериев является пятифакторное решение, однако его содержательная интерпретация представляется проблематичной.
34Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 07–06–00250а.
35Приношу благодарность Н. Д. Михеевой, Е. А. Валуевой, Ю. Е. Кравченко, О. В. Луневой и В. Н. Гордиенко за помощь в сборе данных.
36Для единообразия приведены «женские» варианты методики.
37Queendom EQ. Emotional intelligence test: http://www.queendom.com/tests/access_page/index.htm?idRegTest=1121.
38Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 08–06–00053а и № 08–06–00325а.
39Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект № 08–06–00410а и РГНФ, проекты № 09–06–06651а, № 09–06–00550а.
40Р. Стернберг предпочитает в отношении своих тестов говорить о практическом интеллекте, что логично укладывается в предложенную им теоретическую схему – различения академического интеллекта (book smart) и интеллекта практического (street smart). Фактически его тесты практического интеллекта оценивают способность находить адекватные решения ситуаций общения с другими людьми.