Modulnaja-programma_PK

образования.

1.2.

Миссия, цели и

6

2

2

2

Устное

содержание ФГОС

собеседование по

дошкольного

вопросу знания

образования.

нормативных

правовых

документов,

тестирование

2.

Содержание, методы

8

2

4

2

и

условия

осуществления

культурных практик

как сквозных видов

деятельности нового

стандарта:

игровой,

продуктивной

творческой

и

познавательно-

исследовательской.

2.1.

Понятие

культурных

2

2

практик как сквозных

видов

деятельности

нового стандарта и их

роли

в

развитии

инициативного

поведения детей.

2.2.

Сущность,

функции,

6

2

4

характеристики

и

модели

партнерского

взаимодействия

взрослых с

детьми

дошкольного возраста

при

реализации

культурных практик.

3.

Организация

и

16

6

6

6

психолого-

педагогическое

сопровождение игры

как

ведущей

деятельности

дошкольников

3.1.

Понятие

игры и

её

2

2

2

роль

в

развитии

ребёнка

3.2.

Различные

виды

8

2

6

игровой

деятельности

дошкольников

и

методы их психолого-

педагогического

сопровождения

и

организации

со

11

стороны взрослых.

3.3.

Создание

предметной

6

2

4

Защита

проекта

игровой среды в ДОУ.

«Модель

предметно

–

развивающей

среды

игровой

деятельности

детей»

4.

Организация

8

2

4

продуктивной

творческой

деятельности детей в

дошкольной

организации

4.1.

Понятие

2

2

продуктивной

деятельности

и

ее

отличие от учебной.

4.2.

Организация

6

2

4

продуктивной

деятельности

детей

в

соответствии

с

требованиями ФГОС

5.

Сущность

и

8

4

4

организация

познавательно-

исследовательской

деятельности детей в

детском саду.

5.1.

Понятие

и

функции

2

2

познавательно-

исследовательской

деятельности

детей

в

реализации

требований стандарта

5.2.

Организация

6

2

4

познавательно-

исследовательской

деятельности

дошкольников

6.

Психолого-

24

10

12

2

педагогические

основы

и

методы

организация

взаимодействия

и

общения участников

образовательного

процесса и их роль в

социально-

коммуникативном

развитии ребенка.

12

6.1.

Коммуникация,

4

4

взаимодействие

и

общение

как

психологический

и

педагогический

феномен.

Психологические

механизмы

возникновения

моральных

чувств,

представлений

и

поведения

ребенка

в

дошкольном возрасте

6.2.

Психологический

6

2

4

конфликт

у

дошкольников

6.3.

Роль

взрослого

в

6

2

4

пространстве детского

взаимодействия

и

методы ее реализации.

6.4.

Пути

психолого-

8

2

4

2

Разработка карты

педагогической

наблюдений

в

коррекции нарушений

соответствие

с

отношений

и

особенностями

взаимодействия

со

разрешения

сверстниками

у

проблемы

дошкольников.

взаимоотношений

детей

7

Семья

и

ее роль

в

8

2

4

2

воспитании

личности

ребенка.

Методы

партнерского

взаимодействия

детского

сада

с

родителями.

7.1.

Понятие семьи и

ее

2

2

роли

в

воспитании

личности ребенка.

7.2.

Методы партнерского

6

2

2

2

взаимодействия

детского

сада

с

родителями.

8.

Предметная

16

4

6

6

развивающая

образовательная

среда

детского сада:

требования

и

принципы

организации.

8.1.

Понятие,

роль

и

1

1

13

модели

предметно-

развивающей

образовательной

среды детского сада

8.2.

Требования

и

1

1

принципы

организации

предметно

-

развивающей среды в

современной

дошкольной

образовательной

организации.

8.3.

Организация

4

2

2

образовательного

пространства

на

основе

модернизации

и

оптимизации

традиционной

образовательной

среды детского сада

8.4.

Использование

4

2

2

Разработка плана

внешней

среды

в

мероприятий

по

реализации

модернизации

и

образовательных

оптимизации

программ

детского

предметно-

сада.

Организация

развивающей

сетевого

образовательной

взаимодействия

среды

детского

сада

8.5.

Переход

в

школу:

6

2

2

2

Разработка плана

решение

проблем

действий,

преемственности

направленных

на

образовательных

устранение

программ,

проблем

рассогласований

перехода и адаптации

в работе детского

выпускников детского

сада и школы

и

сада

в

начальной

осуществление

школе.

преемственности

в

реализации

образовательных

программ

9

Особенности

8

2

4

2

организации

и

планирования

работы

в

детском

саду. Режим дня,

недели, месяца, года.

9.1.

Требования

к

2

2

организации

жизнедеятельности

ребенка

в

детском

14

саду

9.2.

Модели

организации

4

2

2

образовательного

процесса

в

детском

саду в соответствии с

требованиями ФГОС

9.3.

Методы планирования

2

2

жизнедеятельности

детей детского сада

10.

Изучение

и

8

2

4

2

документирование

поведения

и

деятельности

ребенка

в

детском

саду.

10.1.

Наблюдение

и

4

2

2

документирование и в

работе

воспитателя

детского

сада,

его

роль и

методы

в

соответствии

с

требованиями

стандарта

10.2.

Социально-

2

2

психологический

подход

в

изучении

взаимодействия детей

и отношений

в

детской группе

10.3.

Анализ

уровней

2

2

игровой деятельности

11

Характеристика

16

8

2

6

Примерных

основных

образовательных

программ

дошкольного

образования.

Разработка

ООП

детского

сада

с

учетом

примерных

программ.

11.1.

Примерные

основные

8

4

4

образовательные

программы

в

дошкольном

образовании:

назначение,

требования

к

качеству,

характеристика.

15

11.2

Разработка

основной

4

2

2

образовательной

программы

дошкольного

образования

в

соответствии с ФГОС

дошкольного

образования.

11.3.

Содержание и методы

4

2

2

Разработка

плана

инновационной

введения

деятельности

новшеств

воспитателя

детского

воспитателем

сада

в

условиях

детского сада.

перехода на ФГОС

Итого по программе

128

46

52

30

Вариативная часть программы

№

Наименование

Всег

В том числе:

Форма контроля

п/п

модулей программы

о

Лекции

Практическ

Сам

часов

ие

.

Раб.

Для воспитателей дошкольных организаций

12

Целевые

8

2

6

ориентиры

и

компетенции

образовательной

области

«Познание».

Организация

деятельности

дошкольников

в

образовательной

области

«Познание»

12.1

Формирование

4

1

3

первичных

математических

дошкольников

в

соответствии

с

требованиями

ФГОС.

12.2

Формирование

4

1

3

Разработка проекта,

представлений

направленного

на

дошкольников

об

освоение содержания

окружающем

мире,

образовательной

технике и экологии.

области «Познание».

Для воспитателей и логопедов (дефектологов) дошкольных организаций

13

Система

работы

24

8

14

2

логопеда-

дефектолога

16

детского сада как

условие

освоения

детьми

основной

образовательной

программы.

13.1

Современная

2

2

система

специальных

образовательных

услуг

13.2

Методы и приёмы

4

4

психолого-

педагогического

обследования детей с

нарушениями речи.

13.3

Содержание

8

2

6

коррекционно-

развивающей работы

с детьми с

ограниченными

возможностями

здоровья

13.4

Организация

2

2

деятельности

дефектолога и

логопеда

образовательной

организации

13.5

Психолого-

8

2

4

2

Разработка

плана

педагогическое

мероприятий работы

сопровождение

логопеда-

семьи,

дефектолога на год.

воспитывающей

ребенка с

нарушениями речи.

14

Сохранение

и

8

2

6

укрепление

здоровья

дошкольников.

Методы

работы

инструктора

по

физической

культуре

14.1

Здоровьесберегающа

2

2

я направленность

образовательного

процесса в

дошкольных

образовательных

организациях.

17

14.2

Физическая культура

6

4

2

Разработка

плана

как главный фактор

здоровьесберегающи

укрепления здоровья

х и оздоровительных

дошкольников.

мероприятий.

Для музыкальных работников дошкольных образовательных организаций

15

Система

8

2

4

2

музыкального

развития ребенка

дошкольного

возраста

Для методистов дошкольных организаций

16

Управление

8

4

2

2

инновационной

деятельностью

педагогического

коллектива

дошкольной

организации при

переходе на работы

по ФГОС.

16.1.

Организационно-

2

2