Заключение

На основании изученного и проанализированного материала были сделаны следующие выводы, раскрывающие роль учебной деятельности в личностном развитии младшего школьника.

В младшем школьном возрасте, учебная деятельность учащегося всецело направлена на постижение окружающего мира, его восприятие. Посредством учебной деятельности происходит развитие творческих способностей, которые оказывают значимое влияние на становление и развитие личности. Учебная деятельность направлена на максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие через коллективную работу. Учебная деятельность способствует развитию самостоятельности и ответственности, развивает способность эффективно управлять своим временем, формирует собранность младшего школьника.

Посредством учебной деятельности, младший школьник через познание окружающего мира становиться более социализированным и адаптированным к быстро меняющимся жизненным условиям. Учебная мотивация в процессе деятельности, так же играет существенную роль, поскольку именно мотивация определяет необходимость школьного обучения. Сформированный учебный мотив в младшем школьном возрасте, является необходимым условием для формирования учебно-познавательного мотива, который проявляется как интерес к способам добывания новых знаний.

Список использованных источников

1. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 575 с.

2. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб, 2001. – 310 с.

3. Божович Л. И. Избранные психологические труды. - М, 1995 - 210 с.

4. Головей, Л.А Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – Речь, 2005. – 668 с.

5. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2002. – 28  с.

6. Давыдов В В Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В в Давыдов - М: Педагогика, 1986 - 240 с.

7. Карабанова, О.А. Возрастная психология / О.А. Карабанова. – "Айрис-пресс", 2005. – 238 с.

8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет / Кулагина И.Ю. – М: УРАО, 1997.– 176 с.

9. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 592 с.

10. Павелко Р В Детская психология: учеб пособие для вузов работа студ / Р В Павелко, О П Цигипало - М.: Академ-выдал 2011 -373 с.

11. Понятие академическая успеваемость // понятие успеваемости [Электронный ресурс]. – 2002. – Режим доступа : http: //www.psylist.html. – Дата доступа: 19.11.2014.

12. Психология, педагогика // Академическая успеваемость [Электронный ресурс]. – 2007. – Режим доступа: http://www.no-stress.ru.html. – Дата доступа: 19.11.2014.

13. Понятие академическая успеваемость // академическая успеваемость [Электронный ресурс]. –2007. – Режим доступа : http://www.kurdyumov.ru. html. – Дата доступа : 19.11.2014.

14. Павелко Р. В. Развитие морального сознания и самосознания в детском возрасте: монография / P. В. Павелко - М.: Вол, обереги, 2004 – 248 с.

15. Солдатова, Е.Л. «Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез» / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.– 384 с.

16. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. – М.: МГУ, 1980. – 176 с.

17. Савчин М В Возрастная психология / М В Савчин. - М.: Академвидав, 2006 - 360 с

18. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск. 1989. – 218 с.

19. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005.– 349 с.

20. Цветков, Э.A. Мастер самопознания, или Погружение в Я / Э.A. Цветков. – СПб.: Лань, Полисет, 1995. – 192 с.

21. Феноменология нравственного развития личности: детерминация, механизмы, генезис: монография / под ред Р В Павел-Кива, Н В Корчаковои - М.: Вл обереги, 2009 - 368 с

23