Московский педагогический государственный университет
Психолого-педагогический факультет
Современные теории обучения и воспитания
Тема: Модели авторских школ.
Зачетная работа.
Выполнила студентка
1 курса 1 группы
Лазарева Алена Юрьевна
Москва, 2015
Задание.
1 часть. Модель школьного образования Финляндии. Выделить элементы дидактической системы. Какое значение имеют эти элементы для организации эффективного воспитательного обучения и обучающего воспитания.
2 часть. Найти в интернете авторскую Российскую школу. Выделить авторские методы работы. Охарактеризовать процесс организации обучения и воспитания в контексте современного закона об образовании. Сделать вывод о соответствии или не соответствии.
3 часть. Выделить общее, различия и взаимообогащение( перечислить).
Ответ:
1) Модель школьного образования Финляндии.
Задачи государственных органов в области образования направлены на следующие сферы деятельности:
♦ права человека, равенство, демократия, разнообразие природы; ♦ Финской культуры; ♦ адаптация знаний и навыков; ♦ наблюдение ребенка, индивидуальность; ♦ положительные и поддерживая атмосферу для обучения; ♦ твердого и непрерывного образования; ♦ безопасность; ♦ сотрудничество для блага ребенка.
Факторы успешного финского обучения:
1) Социокультурные - контекстные:
- высокий статус учителя в финском обществе;
- традиции чтения;
- позитивное отношение общественности;
- удовлетворенность самих учащихся.
2) Институциональные - структурные:
- отлаженная система подготовки
учителей
- развитая служба поддержки учащихся
- специфика содержания и организации
школьной программы.
Основные составляющие самосознания нации:
♦ Семья и семейное воспитание
♦ Национальный эпос Калевала
♦ Религия
♦ История
♦ Спорт
♦ Финский характер
Ценности настоящего финна, которые определяют систему подготовки кадров:
♦ Честность ♦ Чистота
♦ Сдержанность ♦ Спокойствие
♦ Независимость ♦ Умение рассчитывать только на себя
♦ Все начатое доводить до конца ♦ Никому не быть должным
Система образования в Финляндии:
♦ Детский сад
♦ Начальная школа (1-6 класс)
♦ Неполная средняя школа
♦ Лицей
♦ Профессиональное училище
♦ Высшая профессиональная школа
♦ Университет
♦ Система народных училищ
Основные положения школьной системы: 1. Национальное обязательное образование с 1860 года. 2. Экономичный и социальной поддержки семей. 3. Образовательное равенство. 4. Ребенка успеваемость в школе коррелирует с уровнем образованности матери.
Определяющие тенденции: Учитель - «эксперт в педагогике»; опытные школьные учителя становятся разработчиками общенациональных тестов; задача обучения - формирование методов научного познания; детям приходится работать на стыке наук, производить системный анализ проблем, строить модели ситуаций.
На всех уровнях образования репродуктивные задания сведены к минимуму, а продуктивные стремятся к максимуму.
На экзамен можно приносить любые справочники, книги, пользоваться интернетом.
Важно не число заученных текстов, а умение пользоваться справочником или Сетью, то есть привлекать все нужные тебе ресурсы к решению текущих проблем.
Качество организации среды, окружающей школу:
В финской школе архитектура и дизайн в прямом смысле слова вырастают из окружающей среды и способствуют ее преображению по ее законам и в интересах человека.
Особенность устройства пространства окружающего финскую школу – это совокупность пространств самой природой приуготовленных для разных форм детской активности.
Природа, язык которой будут изучать ученики школы, будет:
- постоянно окружать детей в процессе познания;
- создавать пространства для освоения новых видов учебно-познавательной деятельности.
Культурное и природное в своем дополняющем единстве будут:
- сопровождать ребенка в течении всего срока его обучения в школе;
- формировать в нем целостное здоровое восприятие жизни природы и ее языка.
Эстетика природного окружения в финской школе совершенно естественным и гармоничным образом перетекает в эстетику культурной среды собственно пространства школы – архитектуры и дизайна всех школьных помещений.
В финской школе отсутствуют длинные прямые коридоры наших школ, которые:
- провоцируют учеников на бег «сломя голову»;
- позволяют дежурному учителю бдительно следить за нарушителями порядка.
Качество организации школьного пространства:
- здание школы представляет собой совокупность разных пространств;
- каждое из них предназначено для разных видов деятельности.
Ребенок чувствует себя в такой школе комфортно, так как пространство демократично по своей сути – в нем есть места и для коллективной, и для индивидуальной работы
Классы достаточно большие по своим размерам, пространство в них организованно весьма компактно и также имеет несколько пространственных зон. Перед каждым классом начальной школы своя раздевалка, поэтому ботинки оставляют здесь же. В классе можно сидеть босиком. У каждого ребенка есть собственный контейнер для собственных вещей.
В коридоре есть и места, где удобно посидеть с книжкой, которую можно найти на стоящих здесь же стеллажах с книгами.
Поощрение учителями самостоятельного поиска необходимой информации закреплено пространственно и организационно.
В учительской также есть различные зоны – их три:
- рабочая: длинный стол для совещаний;
- зона отдыха: диваны, где удобно пить кофе;
- рабочая зона завучей и координаторов
Качество организации материала в учебных пособиях: Учат обращаться с различными современными способами представления и получения информации.
В основной школе преподают, как минимум:
- родной язык и литературу, иностранные языки,
- природоведение, практическое обществоведение,
религию или этику,
- историю, теоретическое обществоведение,
- математику, физику, химию, биологию, географию,
- физкультуру, музыку, изобразительное искусство, ручной труд, домоводство.
Цели и основы обучения по всей стране единые, но муниципалитеты и школы составляют свои местные учебные планы сами.
Преподавание религий.
Дети принимают в школе участие в обучении своей религии. Те, кто не принадлежат ни к какой конфессии, освобождены от обучения религии. Вместо этого они в течение всех школьных лет изучают мировоззренческий учебный предмет, состоящий из обучения этике, науке о религиях, вопросам отношений между людьми.
Особым преимуществом финской школьной системы является:
гарантия равных возможностей для учебы вне зависимости от социальных условий ребенка;
развитие включенного инклюзивного образования;
очень редкая практика оставления детей на второй год.
В Финляндии вместо сравнивания учащихся между собой стремятся оказывать поддержку каждому учащемуся. Для этого учеников с особыми потребностями направляют в общеобразовательные учреждения.
Стрёмбергская школа низшей ступени.
Помимо обычных классных помещений в школе имеются:
- журнально-редакционный кабинет
- мастерские ручного труда
- музыкальный класс
- кабинеты выразительных средств, естествознания и экологического воспитания
- физкультурный зал, библиотека.
К особенностям школы относятся:
- небольшой зимний сад
- уголки с диванами для проведения приятных минут
за книгой, шахматные столики.
Классные комнаты: у части групп идет урок в родном классе, они изучают, в частности, родной язык и математику.
Для этих уроков они вместе с учителем планируют цели недели и определяют задачи, которые затем выполняют в своем темпе.
Другие группы занимаются по очереди в школьных мастерских и кабинетах, овладевая новыми навыками с помощью практических упражнений.
Учебниками дети пользуются не очень часто, зато носят в ранцах разного рода тетради, которые они используют для сбора информации и выполнения заданий.
На уроках отнюдь не сидят тихо за зубрежкой, а ходят по классу, собирая информацию, задают вопросы учителю, работают вместе с другими, а иногда просто отдыхают на диване.
В классе оживленно, но управление постоянно находится в руках учителя – учителя пользуются авторитетом, что уменьшает потребность прибегать к авторитарным методам.
Уроки длятся обычно полтора часа, а между ними получасовой перерыв, который ученики почти при любой погоде проводят на улице.
Школьный двор оснащен оборудованием для игр
Рядом находится большая спортивная площадка, где ученики могут летом свободно играть в футбол, а зимой кататься на коньках.
Обучением труду руководят не только учителя, а другие взрослые школы, то есть, уборщики, кухарки, завхоз школы, школьный секретарь, помощник учителя.
Ответственность за воспитание в школе лежит в одинаковой степени на всех, и ненужной иерархии между работниками стараются избегать.
Школа открыта и в отношении окружающего ее общества.
В зависимости от дня и класса школьный день кончается между 12 и 14 часами.
Поэтому город построил вблизи от школы, в конце дороги без автомобильного движения, игровой парк "Стрёмберг", где младшие школьники могут проводить время.
В игровом парке имеются хорошие, обширные территории, инвентарь и оборудование для игр, а также два здания, в которых дети могут выполнять домашние задания или играть.
О благополучии детей заботятся пять наставников, во второй половине дня детям дают перекусить. Цена по себестоимости. Других плат за игровой парк не взимают.
Привлечение положений педагогики Френе:
Дети сами участвуют в создании условий своего время провождения и уюта.
Умение структурировать информацию – главный показатель качества обучения:
Особое значение придается заданиям на умение оценивать качество информации в зависимости от формы ее подачи:
- достаточность / недостаточность;
- ложность/верность данной информации;
- соответствие/несоответствие структуры
содержанию.
На формирование умений структурировать информацию в адекватном заданию виде в финской школе направленно всё.
Цвет и его знаковость в организации содержания:
Страницы учебника так или иначе промаркированы.
Это помогает ученикам ориентироваться в выполняемых видах заданий и работ.
зеленый цвет обозначает новую тему
желтый цвет обозначает задания для самостоятельной работы
Синий цвет нужен для отработки навыков
красный цвет для домашних заданий
В рамках одной темы авторы стараются следовать определенной логике подачи материала:
На развороте страниц учебника слева записаны примеры. На развороте страниц учебника справа даются тестовые задачи. В конце второй страницы разворота ссылки в виде стрелки - на отработочные задания; ссылки в виде домика - на домашние задания
Главная задача учебных пособий – научить работать с текстами. Вся структура организации материала учебника учит работать с текстами. В учебнике есть научно-популярные тексты, мини-тексты , тексты о животных. Учебник также насыщен цифровой информацией о реальных объектах современного мира.
Процесс оценивания в финской школе построен по законам психологии общения в разных его типах и видах.
На первом месте в табеле стоят:
- «умение сотрудничать»;
- «умение работать в группе»;
- «освоенные социальные навыки».
Академические предметы стоят на втором месте, качество оценки которых включает в себя такой показатель как уровень прочтения литературы по предмету.
Школа в целом культивирует чтение и интерес к аналитическому чтению.
Поэтому один из тестов для поступления в университет на педагогическую специальность – на уровень начитанности и навык чтения.
Школьная и внешкольная деятельность:
Финская школа работает как школа полного дня.
Структура школьных занятий включает в себя и дисциплины «дополнительного образования», которое в Финляндии таковым не является.
Кроме того, широко развита система внеурочной деятельности, поэтому школа по сути своей является центром социально-культурной деятельности для локального социального образования – местом обучения для всех слоев населения в самых разных формах .
Ученики, обучаются:
♦ по учебникам, в которых материал структурирован по законам творческой грамотности;
♦ в школе, пространство которой изначально соразмерно пространству различных способов организации жизнедеятельности;
♦ уже с начальной школы включены в освоение системы знаков современной информационной культуры.
Выпускники финских школ в гораздо большей степени:
- подготовлены к жизни по правилам современного информационного общества;
- обладают способностью ориентироваться в хаотических потоках шквала все увеличивающейся информации.
Ребенок, прошедший через такую систему школьного обучения:
- функционально и творчески грамотен в организации своего взаимодействия в окружающем мире;
- эффективно и безопасно действует в обществе;
- различает знаки и умеет прогнозировать последствия их не соблюдения и для себя, и для своего окружения;
- может рассчитать бюджет затрат с учетом своих потребностей и возможностей;
- умеет «на вскидку» определить, достаточно ли информации для решения задачи «в учебнике и в жизни», во-первых;
- знает, где раздобыть недостающую информацию, во-вторых.
Все выше изложенные эти элементы способствуют грамотному взаимодействию с окружающей средой, позволяют прогнозированию жизненных последствий как для себя, так и для окружающих людей, создают умение ориентироваться и взаимодействовать с потоками внешней информации, выпускник не только умеет обращаться с полученной информацией, но и управляет ей, направляя в нужное ему целевое русло. Помимо этого он умеет ориентироваться в жизненных ситуациях и ищет пути решения сложившихся ситуационных задач.