Логопед _2007_03

МАСТЕР-КЛАСС

(Садовод увидел спелые яблоки и стал снимать их с яблони. Садовод собрал яблоки и уложил их в ящики.) На каждой «стоянке» звука [и] получается новое предложение с однородными членами. Затем стрелки возвращают детей к столам.

За столами

П е д а г о г. Ой, ребята! Что же это мы с вами с пустыми

руками в гости собрались?

Надо взять с собой любимые фрукты и ягоды звука [и].

А любит он те из них, в названии которых слышится.

Выберите картинки со зву-

ком [и] в их названии (лИмон, апельсИн, слИвы, клуб-

нИку, вИшню, смородИну, крыжовнИк), положите их

между кружочками гусеницы — и в путь.

Дети «ползут» вслед за гусеницей, которая продвигается к стуль- чикам. Рядом с ними лежат сумка, пакет, мешок и сетка с продуктами.

На стульчиках

П е д а г о г. А вот и жилье

звука [и]. Но разве оно похоже на его квартирку-букву?

Давайте построим ее из этих стульев.

Дети вместе с педагогом расставляют стульчики в форме буквы И, смотрят со стороны, правильно ли сделана квартирка, и заходят в нее (садятся на стульчики).

В гостях обычно пьют чай. Но

у нас к чаю одни картинки. Придется снова прибегнуть к

помощи волшебных капель. Для этого нужно сложить

часть наших гостинцев-карти-

нок (лИмон, апельсИн, клубнИку, смородИну и крыжов-

нИк) в сумку, пакет, мешок и сетку. Чтобы запомнить, что

где лежит, смотрите, что я

делаю: картинку лимона кладу в сетку и т.д.

Теперь загадаем желание, что из чего будем делать. Из лимона (Показывает на сетку с картинкой лимона.) мы сдела-

ем лимонный чай, из апельсина — апельсиновый сок, из

клубники — клубничное варенье, из крыжовника — крыжовенный джем, из смородины — смородиновый напиток. А из всего вместе? Я назову это слово шепотом, а вы повторите его громко — ассорти.

Дети выполняют.

Закройте глаза, я накапаю вам в рот волшебные капли и вы снова станете обычными детьми. Зато с картинками происходит волшебное превращение. (Вынимает из сумок и мешков настоящие фрукты или изделия из них, картинки остаются на дне.)

Вспоминайте, что куда мы положили и говорите, что от-

куда я буду вынимать.

Из сетки (показывает ее)

я вынимаю что?

Д е т и. Лимон.

П е д а г о г. Из сумки я вынимаю...

МАСТЕР-КЛАСС

26

Исследования

Задержка речевого развития: дизонтогенез или «особый» путь развития речи*

ГРОМОВА О.Е.,

канд. пед. наук, ст. науч. сотрудник ЦКП РАО, Москва

 детской логопедии раннее речевое развитие ре-

бенка стало рассматриваться как предмет научного исследования сравнительно недавно.

Исторически первой организационной формой выявления детей с речевыми нарушениями была поли-

клиническая диспансеризация детей в возрасте 3 лет.

Однако за последнее десятилетие сама жизнь внесла серьезные коррективы в логопедическую теорию и

практику:

—резко возросло число детей раннего возраста с выявленными проблемами в развитии;

—усугубились тяжесть и стойкость речевых недостатков у дошкольников;

—качественно изменился состав детей, нуждающихся в логопедической помощи; многократно воз-

росла численность социальных сирот, детей, остав-

шихся без попечения родителей, — вынужденных переселенцев из стран СНГ, детей-беженцев.

С одной стороны, нарушились сложившиеся за годы советской власти социальные и классовые гра-

ницы в обществе, изменились требования, предъяв-

ляемые к содержанию и методам специального образования. С другой стороны, появились технологии

выявления и коррекции сложных форм нарушений развития. Многочисленные зарубежные методики и

сомнительные педагогические «открытия», захлест-

нувшие систему государственного образования в годы перестройки, постепенно сошли на нет, а ученые и

практики постепенно вернулись к истокам класси- ческой отечественной педагогики. Однако далеко не

все в педагогическом наследии однозначно подходит

* В следующем номере «Логопеда» вниманию читателей будет предложены материалы для анкетирования родителей, имеющих де тей раннего возраста с проблемами в развитии речи.

ИССЛЕДОВАНИЯ

временным сдвигом: у девочек этот процесс начинается на не-

сколько месяцев раньше. По

данным исследования, проведенного в Институте коррекци-

онной педагогики РАО, девоч- ки, как правило, начинают

«больше говорить» в возрасте

старше 1 года 8 мес., мальчики после 1 года 10 мес. Лексичес-

кий взрыв протекает у мальчи- ков несколько позже, чем у де-

вочек, однако в онтогенезе раз-

рыв не превышает 2—2,5 мес. Эти данные несколько рас-

ходятся с данными А.Н. Гвоздева о речевом развитии его

сына, который произнес свою первую фразу в 1 год 8 мес.

Однако в целом они не противоречат «Схеме нормального речевого развития», составленной Н.С. Жуковой по матери-

алам научной книги «Вопросы изучения детской речи»

(А.Н. Гвоздев, 1961).

Успехи девочек в лексическом развитии в период от 1 года

6 мес. до 1 года 9 мес. достигаются за счет хорошего на-

копления глаголов в активном словарном запасе. Именно с

этим связано и некоторое опережение в появлении корот-

ких двухсловных высказываний девочек по сравнению с

мальчиками. Однако родители девочек чаще всего не воспринимают фразы типа «Аля

п(р)ыг» как предложение, что связано с отсутствием какого-

либо грамматического оформления данного высказывания.

В онтогенезе артикуляционные возможности и формирующиеся фонематические

способности детей проходят чрезвычайно серьезную про-

верку в период лексического взрыва, когда необходимо активизировать в произноше-

нии значительное число слов с достаточно развернутой сло-

говой структурой и широким репертуаром используемых звуков. Именно в возрасте

около 1 года 9 мес. заметны максимальные различия в ак-

тивном словарном запасе девочек и мальчиков, у которых лексический взрыв еще впе-

реди. Приведем некоторые наиболее яркие примеры речи

детей 1 года 6 мес. — 1 года 9 мес.

Продукты питания

Амина А.: бабан (банан), куку (цыпленок), тай (чай).

Кристина Х.: ка (кефир).

Елена З.: песин, банянь, бука, гуса, (в)ода, пуся (ка-

пуста), тося (картошка), кася (каша), мася (масло), мокко

(молоко), мяся, печенье (ценя), рыба (ыба), с¸к, сосика, сюп, сый, хеб, цай,

ябака, яцо.

Таня З.: (а)писин, а(р)бус,

банан, (в)адичка, го(р)ох, ибоки (грибы), гуша (груша),

каська (каша), абаська (колбаса), ака (конфета), ус¸к

(лук), мо(ло)ко, мясько (мясо), ибка (рыба), иссек (сахар),

(с)упик, сяй, сяку (чай), аико (яйцо), ака (ягода).

ИССЛЕДОВАНИЯ