Программа курса Региональная экономика

Шкала оценивания

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

знаний, умений и владений

Соответствующие приказы, распоряжения ректората о контроле уровня

освоения дисциплин и сформированности компетенций студентов.

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для освоения дисциплины

8.1.Нормативно-правовые акты

1.Федеральный закон от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации».

2.Федеральный закон от 25.02.1999 г. №39-ФЗ (ред. от 12.12.2011) «Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений».

3.Федеральный закон от 09.07.1999 г. № 160-ФЗ (ред. от 06.12.2011) «Об иностранных инвестициях в Российской Федерации».

4.Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».

5.Федеральный закон от 22.07.2005 г.№ 116-ФЗ (ред. от 04.03.2013) «Об особых экономических зонах в Российской Федерации».

6.Федеральный закон от 3.12.2011 г. № 392-ФЗ «О зонах территориального развития в Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

30

7.Федеральный закон Российской Федерации от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации»

8.Указ Президента Российской Федерации от 03.06.1996 г. № 803 «Об основных положениях региональной политики в Российской Федерации».

9.Указ Президента Российской Федерации от 21 августа 2012 г. № 1199 «Об оценке эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».

10.Государственная программа «Региональная политика и федеративные отношения» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 марта 2013 г. №435-р.).

8.2.Основная литература

1.Плисецкий Е.Л., Черкасов И.Л. Региональная экономика: учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2013.

2.Региональная экономика: учебник для академического бакалавриата/ под ред. Е.Л.Плисецкого,В.Г. Глушковой. – М.: Изд-во Юрайт, 2014.

3.Региональная экономика. Природно-ресурсные и экологические основы: учеб.пособие / под ред. В.Г. Глушковой, Ю.А. Симагина. – М.: КНОРУС, 2013.

4.Федеральные округа России. Региональная экономика: учебное пособие / колл.авторов; под ред. В.Г. Глушковой, Ю.А. Симагина. –М.: КНОРУС, 2013.

8.3.Дополнительная литература

1.Гранберг А.Г. Основы региональной экономики: учебник. – М.: ГУ ВШЭ, 2006.

2.Демография: учебное пособие / под ред. В.Г. Глушковой, Ю.А. Симагина. –М.: КНОРУС, 2013.

3.Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России: Территориальная организация производства и рынка: учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2013.

4.Региональное управление и территориальное планирование:учебник и практикум для академическогобакалавриата/ под ред. Ю.Н. Шедько. – М.: Изд-во Юрайт, 2014.

5.Регионы России: Социально-экономические показатели. 2014: Стат. сб. / Росстат.

– М., 2014.

6.Российский статистический ежегодник. 2014: Стат. сб. / Росстат. – М., 2014.

7.Симагин Ю.А. Территориальная организация населения и хозяйства: учебное пособие / Под ред. В.Г. Глушковой. – 5-е изд., перераб. и доп.– М.: КНОРУС, 2011.

31

8. Ресурсная обеспеченность как фактор повышения инвестиционной привлекательности и конкурентоспособности регионов России: монография / под ред.

Е.Л. Плисецкого, Ю.А. Симагина. – М.: Финансовый университет, 2011.

9. Экономическое развитие и региональное разнообразие Российской Федерации:

монография / авт. колл.под рук. д.э.н., проф. М.А. Федотовой, проф. Ш. Вебера. М.:

Финансовый университет, 2013.

Журналы: Экономист, Вопросы экономики, Российский экономический журнал,

Региональная экономика: теория и практика, Пространственная экономика, Мировая экономика и международные отношения, Эксперт, Профиль и др.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет», необходимых для освоения дисциплины

www.economy.gov.ru

2.Официальный сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации – www.mnr.gov.ru

3.Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики

(Росстат) – www.gks.ru

4.Официальный сайт Всемирного банка – www.worldbank.org

5.Официальный сайт Международного валютного фонда (МВФ) –

www.imf.org/external/index.htm

6. Официальный сайт Межгосударственного статистического комитета СНГ –

www.cisstat.com

7.Социальный атлас российских регионов – www.atlas.socpol.ru

8.Справочная правовая система «Консультант Плюс» – www.consultant.ru

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Методические рекомендации по написанию эссе

Цель написания эссе состоит в формировании у студентов умения работать с первоисточниками (научной литературой, статистическими материалами), анализировать социально-экономическую информацию,

32

выражать и аргументироватьсвою точку зрения на поставленную проблему и возможные подходы к ее решению, что являетсяважнойсоставной частью практической работы любого специалиста.

Эссе– это краткая аналитическая работа. Объем эссе составляет 5-7

страниц (14 шрифтом, через 1,5 интервала). Примерная тематика эссе содержится в разделе 6.2Рабочей программы (стр. 16-18). Студент может сам предложить тему работы, но ее необходимо согласовать с преподавателем.

Начинать необходимо с главной идеи или яркой фразы, которая сразу же должна захватить внимание читателя. Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

В эссе, как правило, исследуется одна проблема и высказывается отношение автора к ней и возможным путям ее решения.

Исходя из понимания того, как следует раскрыть существо данной проблемы и ответить на поставленные вопросы, автор должен составить план/структуру своего ответа. Структура любой письменной работы, в том числе и эссе, как правило, состоит из таких компонентов, как:

Введение: суть и обоснование выбора данной темы, ее актуальности.

Обязательным является изложение причин написания эссе. Почему эта тема интересна автору и должна быть интересна читателю.

Развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала (идеи, факты, анализ, авторская оценка событий).

Заключение: обобщения и обоснованные выводы по теме.

Литература(использованные источники)

Методические рекомендации по использованию интерактивных методов на занятиях

К основным интерактивным формам обучения в рамках семинарского занятия относится дискуссия. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами (мнениями) студентов по конкретной проблеме – это, прежде всего,

33

активный метод, который позволяет студентам научиться отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других. Приведем пример такого семинара-дискуссии на тему «Проблемы взаимодействия общества и природы в региональном развитии». Цель занятия – анализ наиболее значимых теорий и концепций, учитывающих взаимосвязь природной среды и особенностей развития хозяйства страны (региона).

Преподаватель рекомендует студентам список литературы, которую необходимо изучить к семинару-дискуссии, формулирует серию вопросов, в

которых находят отражение: учение о ноосфере В.И. Вернадского, теория географического детерминизма, антропогеографическая школа, а также механизмы взаимодействия человека и природной среды. Для предстоящей дискуссии важно также понимание особенностей взаимодействия человека и природы в различные исторические периоды развития общества:

доиндустриальный, индустриальный, постиндустриальный, причем по всем обсуждаемым вопросам следует выделять как положительные, так и отрицательные последствиявоздействия человека на окружающую среду.

Особое внимание следует обратить на роль и учет влияния экологического фактора на территориальную организацию хозяйства и региональное развитие и негативные последствия нерационального природопользования.

Затем студенты, заранее подготовленные к каждому блоку вопросов,

выступают в течение 5-10 минут и дискутируют друг с другом, а преподаватель оценивает представляемую аргументацию по обсуждаемой теме и объясняет общепринятую позицию либо вносит в нее определенные коррективы, исходя из вступления студентов.

К концу семинара преподаватель подводит общий итог дискуссии по теме взаимодействия общества и природной среды в процессе регионального развития и оценивает выступления каждого студента в баллах, обосновывая свою оценку глубиной аргументации и качества владения информацией.

34

Пример деловой игры по дисциплине «Региональная экономика»

«Проект создания особой экономической зоны» Цель игры:обобщить и закрепить знания и компетенции, полученные в

рамках лекционного курса и при изучении материала, изложенного в § 5.7

учебника «Региональная экономика» / под ред. Е.Л. Плисецкого, В.Г.

Глушковой. – М.: Изд-во Юрайт, 2014, посвященного проблемам формирования особых экономических зон (ОЭЗ) как инструмента региональной политики, на примере восточных регионов страны1.

Используемые материалы: записи лекций,учебник, информационные ресурсы Интернета,официальный сайт Министерства экономического развития www.economy.gov.ru, географический атлас.

Задание:исходя из задач ОЭЗ содействовать экономическому росту,

развитию предпринимательской деятельности и торгово-экономического сотрудничества с зарубежными странами, выявите в пределах регионов Сибири и Дальнего Востока территории, на которых, по-вашему, целесообразно сформировать ОЭЗ разных типов (в соответствии с действующим законодательством2). Определитеих специализацию ориентируясь на следующие возможные направления:

а) развитие транспортного комплекса и приграничная торговля;

б) сотрудничество (включая организацию совместных предприятий — СП) в освоении природных ресурсов;

в) создание наукоемких производств (технопарков);

г) развитие рекреационного хозяйства, ориентированного на международный туризм.

При оценке проектов следует учитывать:

а) выгоды ЭГП, в том числе транспортно-географического и рыночного положения;

1Подобную деловую игру можно провести и по регионам ЕвропейскойРоссии.

2См. Федеральный закон от 22 июля 2005 г. № 116-ФЗ «Об Особых экономических зонах в Российской Федерации»

35

б) природно-ресурсный потенциал территории и природно-

климатические условия;

в) уровень хозяйственной освоенности и заселенности территории

(наличие трудовых ресурсов), сложившуюся отраслевую структуру хозяйства;

г) интересы (потребности) территории и проживающего на ней населения.

Для реализации поставленной задачи по проектированию ОЭЗ могут быть сформированы следующие группы участников:

а) проектировщики (представляют интересы местных деловых кругов)

— предлагают различные варианты (не менее двух) размещения и специализации ОЭЗ исходя из особенностей ЭГП, природных и социально-эко-

номических возможностей территории;

б) эксперты-хозяйственники (представители Министерства экономического развития РФ) — оценивают экономическую целесообразность реализации каждого проекта исходя из сочетания интересов территории и государства, уточняют возможные направления специализации ОЭЗ;

в) эксперты по внешнеэкономическим связям(представители внешнеторговых фирм и Минэкономразвития РФ) — определяют возможных заинтересованных зарубежных партнеров, характер и формы международного торгово-экономического сотрудничества в рамках ОЭЗ, уточняют перечень товаров, производимых на экспорт, и поставки по импорту, необходимые для развития выбранных направлений специализации ОЭЗ

г) эксперты-экологи (представители Министерства природных ресурсов РФ) — всесторонне оценивают проект (осуществляют эколого-географическую экспертизу) исходя из требований охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов в процессе формирования ОЭЗ;

д) независимый экспертный совет(представители научной общественности) — назначается в случае наличия серьезных разногласий в оценках и предложениях экспертных групп; уточняет и согласовывает все точки зрения и принимает окончательное решение.

36

В итоге выбираются оптимальные, т. е. отвечающие согласованным требованиям всех экспертных групп, проекты создания ОЭЗ, которые и рекомендуются для реализации. В заключение игры преподаватель еще раз обращает внимание на особые экономические условия функционирования ОЭЗ и их роль в укреплении экономики страны (региона), привлечении инвестиций,

развитии внешнеэкономической деятельности.

11.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень необходимого программного обеспечения и информационных справочных систем

–Пакет программ MSOffice

–Приложение PowerPoint

–Аналитическая система ProjectExpert

–Аналитическая система BloombergProfessional.

–SPSS Statistics («Statistical Package for the Social Sciences» —

«статистическийпакетдлясоциальныхнаук»).

12.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Лекционные и практические занятия проводятся в аудиториях,

оборудованных мультимедийной системой.

37