6. Международные проекты:

ОПЫТ СОТРУДНИЧЕСТВА РОССИИ

С ЗАРУБЕЖНЫМИ СТРАНАМИ

В России, как показывает опыт прошлого, гражданскому развитию личности всегда придавалось важное значение. И этот опыт, безусловно, может быть использован в условиях современной школы. Однако изменения, происходящие в нашем обществе, и те демократические тенденции в его развитии, которые закладываются в настоящее время, требуют поиска новых форм и методов в решении данных задач. Учиться демократии - это те новые реалии, которые необходимо осваивать современному человеку, и школа не может быть в стороне от решения этой задачи первостепенной государственной важности.

В мире возрастает интерес к решению проблем гражданского воспитания и образования. Достижения науки и техники превращают мир в мировую деревню с общей экономикой, культурой, общими проблемами (например, охраны окружающей среды, здоровья, борьбы с терроризмом и т.п.). Появился мировой рынок развлечений – музыка, спорт, кино. Массовые перемещения людей, интенсивный обмен информацией приводят к взаимозависимости государств и людей во всём мире. Миграция населения позволяет сглаживать культурные и экономические различия между странами, ранее разделявшие народы.

Об усилении внимания к гражданскому воспитанию свидетельствует деятельность Международного комитета по гражданскому воспитанию, созданного для координации и сбора информации о состоянии гражданского воспитания в разных странах. А Генеральная Ассамблея Юнеско приняла решение об открытии в Дании Международной академии по обучению правам человека.

8-12 июля 1997 год в Москве состоялась научно-практическая конференция Межрегиональной Ассоциации «За гражданское образование», где директор Международного департамента Американской федерации учителей, президент Международного консорциума «Civitas»

Д. ДОРН сказал: «В конце 80-х годов в мире произошли большие изменения. Многие страны встали на демократический путь развития. Демократия – это общее благо для всего мира. Это движение за мир, потому что демократические страны никогда не развязывали войн» (28, с.1).

В октябре 1998 года состоялся российско-канадский семинар «Гражданское образование: новые подходы и перспективы», организованный в рамках российско-канадского проекта «Учимся демократии», на котором профессор Э. ХЬЮЗ подчеркнул, что взгляды российских педагогов в понимании сущности и задач гражданского развития личности во многом созвучны с мнением канадских педагогов. Перед школьными учителями обеих стран стоит одна задача – объединить людей разных национальностей в единое сообщество. (40, с. 5).

На сегодняшний день в нашей стране, и конкретно в Сибирском регионе, разрабатываются международные проекты, где в совместной деятельности отрабатываются новые содержание, формы и методы гражданского образования и воспитания школьников, проводятся тренинги по отработке новых навыков, происходит обмен опытом и методическими наработками.

С 1994 года в г. Красноярске работает ресурсный Центр «Сотрудничество», который ведёт свою работу по развитию общественно-активных школ в трёх основных направлениях: демократизация школ и школьных уроков; формирование активного, взаимовыгодного партнёрства на местном уровне между школой и окружающим сообществом; развитие добровольчества.

Проект TACIS «Создание системы демократического гражданского образования (СДГО) в Центральной Сибири». Девизом СДГО могут стать слова: «Учиться, чтобы быть свободными и независимыми!». Участниками проекта являются: институт по международному сотрудничеству немецкой ассоциации народных университетов, региональные организации общества «Знание» гг. Новосибирска, Новокузнецка, Абакана и Алтайский образовательный центр (г. Барнаул).

Цель СДГО – сформировать гражданские качества на основе современных знаний и умений, позволяющих личности решать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая интересы и права других людей.

СДГО занимается обучением демократическому образу жизни коллектива, поддержкой и развитием гражданских инициатив; разработкой и внедрением учебных программ гражданского образования; внедрением новых педагогических технологий; адаптацией зарубежных программ к практике отечественной школы; осуществляет ежеквартальный выпуск информационных бюллетеней «Новое в гражданском образовании» и методических сборников «Гражданское образование в Центральной Сибири»; проводят научно-практические конференции. (26, с. 43-46).

Российско-американский проект по разработке учебного курса «ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ» (1997-1998 гг.). Данный проект действует в рамках международного образовательного проекта «Гражданское образование для информационного века». Основной задачей проекта стала разработка подхода к преподаванию обществознания в российских школах, которая обеспечивала бы становление школьников как активных и самостоятельных граждан демократического общества. Для этого в проекте предполагается разработать образцы учебных материалов и основные требования к программам курса обществознания для 9,10 и 11-х классов российских школ. Планировалось, что такой курс будет ориентирован не столько на информирование школьников, сколько на выращивание способностей для активного гражданского участия в решении проблем современного мира. Проект предполагал создание российскими учителями собственных учебных материалов. В ходе экспериментальной работы участники проекта пришли к выводу, что граждановедение (и – шире – обществознание) должно преподаваться как серия социальных экспериментов, содержащих социальные исследования и практические гражданские действия, а не ряд фактов для запоминания.

В результате межкультурного взаимодействия педагогов были разработаны учебные модули, по каждому из них был создан учебно-методический комплекс, включающий в себя подробный материал для учителя с обоснованием философии каждого учебного фрагмента и поддерживающие материалы для уроков (видеозаписи, фрагменты документов, образцы раздаточного материала). Более того, некоторые модули были представлены в нескольких вариантах в соответствии с возможной логикой исследования и дискуссии.

Так, российскими учителями были разработаны следующие «примерные» модули учебной программы:

• «Насилие в школах» (Может ли власть остановить преступность?);

• «Почему мы выбираем не тех лидеров?» (Природа и критерии лидерства);

• «Почему дети бросают школу?» (Конфликт поколений);

• «На что я имею право в школе?» (Школьное законодательство);

• «Можно ли пускать чеченцев в Красноярск?» (Межнациональные отношения, терпимость и конфликт);

• «Нужно ли судить дезертиров?» (Отношения гражданина и государства);

• «Как обойтись без драки?» ( Агрессия, посредничество и разрешение конфликтов) и др.

Модули, разработанные американскими учителями, имели другую тематику:

• «Можно ли легализовать марихуану?» (Как принимать законы);

• «Что можно надеть в школу?» (Право на самовыражение);

• «Кем меня посчитают по переписи?» (Национальная идентичность);

• «Отвечаю ли я за результаты голосования?» (Избирательное право).

В настоящее время завершается превращение этих модулей в учебный курс для 9 класса российских школ, который можно было бы использовать вместо курса права. В дальнейших планах интернациональной команды – разработка учебных модулей для старших классов с целью обновления курса обществознания ( 26, с.46-52).

Проект «Общественная политика в российской школе» разработан Восточноевропейским центром демократического образования и управления (председатель Д.ДЖУЛИАН – профессор Сиракузского университета). Задачи и цели проекта вытекают из необходимости развития гражданских знаний и навыков в переходный период, повышение политической активности граждан. Демократия пытается воспитать особый тип человека – гражданина демократического общества, способного делать выбор относительно определённых проблем, порождающих ощущение нестабильности. Акцент делается на изменение методики преподавания. Уроки граждановедения представляются, прежде всего, как активная деятельность учащихся в сотрудничестве и под руководством учителей, в процессе этой деятельности ученик осваивает наиболее результативные способы общения, дискуссии, анализа информации, саморазвития и самооценки. Наиболее эффективные формы проведения подобных занятий – новейшие технологии деятельностной педагогики, одной из которых является «Гражданский форум».

При данной методике становится возможным развитие навыков критического мышления и выработки суждений с позиции гражданина. Именно эти навыки являются основой активной и ответственной гражданской позиции. Диалог – основа философии «Гражданского форума».

Средством, при помощи которого происходит оформление общественно значимой проблемы и при помощи которого проводится «Гражданский форум», является дискуссионная брошюра. Так, в рамках проекта учителями из г. Брянска подготовлено не6сколько дискуссионных брошюр: «Средняя школа: как встретить ХХI век»; «Безработица: как создать новые рабочие места?»; «Потеря человечности: как жить дальше?»; «Военная служба: какая армия нам нужна?»; «Детская преступность: где выход?» и др.

Апробация методики «Гражданского форума» и дискуссионных материалов успешно прошла на Х Всероссийском семинаре по граждановедению, проводимом НВЦ «Гражданин» под руководством Я.В.Соколова. В рамках проекта проводятся обучающие семинары для учителей, причём, целью данных семинаров является написание учителями на местном материале своих дискуссионных брошюр (26, с.53-55).

Проект СОВЕТА ЕВРОПЫ по разработке материалов и повышения квалификации педагогов в области гражданского образования, осуществляющийся с 1996 года при поддержке Министерства образования РФ. В настоящее время в разных регионах России накоплен собственный опыт осуществления гражданского образования на всех ступенях учебного процесса, отмечается, что «гражданское образование становится одним из основных направлений гуманитарного образования в России, приобретая черты открытой развивающейся сферы, где учитываются национально-региональная специфика и многообразие образовательных подходов. Однако ещё мало учителей, готовых на современном уровне преподавать данные предметы» (Цит. по 19).

В обосновании данного проекта подчёркивается, что педагоги школы (и особенно учителя курсов, относящихся к области гражданского образования) задают образцы гражданского отношения и поведения, являются первыми взрослыми, кто отчётливо представляет детям не семейную, а общественную позицию. Такая большая ответственность, которая возлагается на школьного учителя, требует его особой подготовки как в теоретическом, так и в практическом плане.

Подготовка и переподготовка педагогов для реализации целей гражданского образования предполагает, чтобы сами педагоги осваивали умения, необходимые для гражданина, и приобретали соответствующие личные качества (26, с.66-72).

Проект «Создание тренинговых центров по гражданскому образованию» был реализован в 1998 году при поддержке Американской ассоциации преподавателей русского языка. Он предполагал подготовку групп преподавателей-тренеров в Москве и Красноярске. Базовой идеей данного проекта была идея развития школы на демократических основах. Для реализации демократических идей и принципов образования в школе должна появиться команда учителей, администраторов, объединённая общим видением проблем школьного сообщества и желанием их решать. Подготовка такой команды и была целью в реализации данного проекта.

Семинары-мастерские проходили как в США (штат Индиана), так и в городах Москве и Красноярске.

По итогам работы в настоящее время создан тренинг-центр по гражданскому образованию в Университете РАО и методический центр по гражданскому образованию Красноярского ЦРО, где можно повысить свою квалификацию по следующим темам-проблемам: «Разрешение конфликтов, ведение переговоров и посредничество в школах»; «Учебное сотрудничество»; «Критическое мышление и интерпретация текста»; «Школа как лаборатория демократии»; «Психологические методы морального воспитания»; «Этические основы гражданского образования» (26, с.55-58).

Заключение

Мы предложили Вам поразмышлять, пожалуй, об одном из самых сложных вопросов нашей современной школы. Мы рассмотрели гражданское развитие личности во всей его сложности. Вам были предложены материалы, на основании которых Вы можете самостоятельно составить социально-психологический портрет личности современного гражданина с учетом психологических основ его становления, проследить процесс его развития на разных возрастных этапах развития личности.

Мы попытались представить Вам систему гражданского воспитания и образования, которая складывается в нашей стране. Мы надеемся, это поможет Вам в процессе практической деятельности выработать собственные подходы и принципы, разработать те формы и методы воспитания и обучения, которые определят стиль Вашей педагогической деятельности.

Мы познакомили Вас с зарубежным опытом гражданского воспитания и образования. Это позволит Вам оценить серьёзность постановки данного вопроса, увидеть озабоченность, которая проявляется во всём мире, так как гражданское воспитание и образование рассматривается в качестве ведущего условия развития общества на демократических традициях. У Вас есть возможность сравнить зарубежный и отечественный опыт, оценить преимущества каждого, решить, что из практики зарубежного опыта возможно взять для использования в нашей школе.

Знакомство с международными проектами, в которых принимает участие наша страна, позволит Вам увидеть направления в развитии и совершенствовании системы гражданского воспитания и образования. По мере необходимости, Вы можете включиться в эту работу, повысить свою квалификацию.

В нашем пособии представлены различные точки зрения на каждый сложный вопрос, который требует своего разрешения. Мы считали необходимым предоставить Вам возможность выразить свои суждения и оценки, выявить положительные и негативные стороны каждой точки зрения или подхода к решению проблемы. Только детальный анализ существующего опыта даёт возможность сформировать грамотную, педагогически обоснованную позицию, прийти к созданию системы в работе, выработать собственный стиль педагогической деятельности.

Литература для самостоятельного изучения