2.2. Критерии исследования самооценки подростка и его успешности в учебной деятельности

Для исследования самооценки подростков в нашем исследовании были подобраны определенные критерии.

Самооценка состоит из трех взаимосвязанных компонентов: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Рассмотрим каждый из них подробней.

А. В. Захарова и Б. Ю. Худобина говорили о том, что когнитивный компонент отражает знания индивида о самом себе.

Показатели когнитивного компонента самооценки:

• мера реалистичности;

• разнообразие и широта самооценочных суждений;

• форма (проблематичная или категоричная) выражения суждений о себе.

Уровни сформированности когнитивного компонента:

Наиболее высокий характеризуется реалистичной самооценкой:

• знание своих особенностей;

• способность к обобщению ситуации;

• глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений;

• употребление их в проблематичных формах.

Средний уровень характеризуется непоследовательностью реалистичных самооценок:

• ориентация самооценок на мнение окружающих;

• на анализ конкретных фактов и ситуаций;

• самооценочные суждения узкого содержания;

• их реализация как в проблематичных, так и в катастрофических формах.

Низкий уровень характеризуется неадекватность самооценок:

• обоснование самооценки эмоциональными предпочтениями;

• отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных факторов;

• неглубокое самооценочное суждение.

Согласно «Я-концепции» Бернса, эмоциональный компонент – эмоциональное отношение к комплексу убеждений (оценочные характеристики составляющих когнитивной самооценки и связанные с ними переживания), сила и напряженность которого зависят от значимости для личности оцениваемого содержания.

В основу эмоционального компонента самооценки ложатся реакции или обратная связь, получаемая индивидом от других.

Эмоциональный компонент определятся такими характеристиками как:

• самоотношение (т.е. позитивное или отрицательное отношение индивида к самому себе);

• самоуважение (т.е. чувства собственной ценности или комплекса неполноценности)[5].

Поведенческий компонент, с точки зрения А.В. Захаровой, является производным от первых двух; это потенциальная поведенческая реакция, возникающая в результате непрерывного взаимодействия первых двух компонентов. Это стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение, повысить свой статус или же желание остаться незамеченным, уклониться от оценки и критики, скрыть свои недостатки и т.д.

Данный компонент характеризуется:

а) саморегуляцией;

б) самоконтролем.

На первом уровне саморегулирования происходит управление личностью протеканием процесса поведения, непосредственно, от мотивирующих детерминант до конечного результата и его оценки. На втором уровне саморегулирования начинается сложное действие самоконтроля, а именно, прослеживание личностью всех звеньев регуляции поведения, связей между ними, внутренней логики.

Самоконтроль – это осознание и оценка индивидом собственных действий, психических процессов и состояний. Он предполагает наличие эталона (образца) и возможности получения информации о действиях и состояниях[8].