невебралка

онально-художественных стилях, так и в вокально-технических аспектах.

Экспериментально-теоретические исследования показали, что эмоциональный слух теснейшим образом связан (коррелирует) с эмпатией – важнейшим психологическим качеством человека – способностью к сопереживанию чувств другого человека во всех его печалях и радостях. Но не в том ли вся музыка мира!

Впоследние годы нас заинтересовал вопрос о том, как развит

исовершенствуется ЭС у других представителей художественного творчества, в частности, у студентов театрального вуза.

В2004 г. ко мне обратилась кафедра сценической речи Российской академии театрального искусства (РАТИ, зав. кафедрой – профессор И.Ю. Промптова) с предложением о совместной работе по обследованию ЭС у студентов. Работа проводилась нами при непосредственном участии доцента каф. сценической речи И. А. Автушенко, с участием также моего бывшего аспиранта И. С. Есина. Комментируемые ниже данные приводятся по работе И. А. Автушенко (2007).

Впервом эксперименте участвовали 1 и 3 курсы факультета эстрады (актерская и режиссерская группы) и 1 курс режиссерского факультета (актерская группа). Как уже упоминалось, тест на ЭС состоит из набора эмоционально окрашенных фраз, полученных методом актерского моделирования с участием народного артиста

СССР О. Басилашвили. Три эмоционально-нейтральные фразы типа: «Они сейчас придут сюда» повторялись по 10 раз с различной эмоциональной окраской (радость, печаль, страх, гнев, нейтрально) в случайном порядке. Испытуемые, прослушав очередную фразу, должны были определить ее эмоциональный контекст и записать свой ответ в соответствующую графу специального бланка. Правильность ответов оценивалась по 100-балльной системе. Степень развитости ЭС оценивалась как отношение числа правильно опознанных вариантов ко всем прослушанным. Это был первый этап эксперимента, на котором выявлялся уровень пассивного эмоционального слуха (ПЭС) участников.

На втором этапе испытуемые должны были не только распознать эмоциональные оттенки фраз, но и воспроизвести их в условиях студийной записи. Затем группа экспертов прослушивала запись каждого студента и оценивала по степени выраженности эмоциональных интонаций и их естественности. Таким образом определяется активный эмоциональный слух (АЭС)

Через год, т.е. в 2005 г. на 2 и 4 курсах факультета эстрады (23

и10 студентов соответственно) мы провели повторные исследования уровня ЭС. Показатель ЭС в обеих группах вырос значительно.

Средние показатели групп возросли на 8–10%, а у некоторых студентов рост составил до 20–23%. При этом средний показатель АЭС вырос чуть больше, чем средний показатель ПЭС. Значит, появилась смелость, уверенность, свобода и реактивность в воспроизведении чужой эмоции. У 6 студентов рост уровня АЭС составил 21–33%. У трех студентов показатель АЭС снизился. Небольшое колебание результата говорит о том, что, скорее всего, он не изменился, а вот снижение показателя на 11%, которое мы наблюдаем у студентки 2 курса, – серьезный сигнал. Понизился и показатель ПЭС у двух студентов 2 курса на 3,7% и на 6,7%. Конечно, нельзя исключать элемент случайности, но и тот, и другой студенты развивались плохо, у педагогов по мастерству вызывали сомнения. На четвертом курсе в обследовании принимала участие только актерская группа.

Таблица 2

Средние данные исследований ЭС студентов факультета эстрады

Как мы видим на представленной таблице, средние показатели результатов прошлого года изменились. Рост ЭС оказался значительный и закономерный. Но нам важна и динамика каждого студента, их индивидуальные показатели, о чем уже упоминалось.

Методика обучения в театральном вузе нацелена на воспитание в учащихся таких личностных характеристик, как творческая свобода, эмоциональная возбудимость и реактивность, экстравертированность, способность к сопереживанию (эмпатия). Уроки актерского мастерства развивают эмпатические способности студентов. Положительная корреляция ЭС с эмпатией и другими вышеперечисленными психологическими характеристиками, свойственными художественному типу личности, неоднократно установлена (Морозов, 1991a; Морозов, Жданов, Фетисова, 1991). На уроках сценической речи проводится разнообразная работа по развитию эмоционального слуха. Включение эмоционально-образных представлений в процесс упражнений помогает овладеть речеголосовой техникой и одновременно развивает эмоциональную пластичность студента. Освоение навыков диалогичной речи требует партнерского существования в упражнениях, что развивает чувство эмпатии. Кафедры сценической речи РАТИ и других театральных школ имеют

богатый опыт эмоционально-образных методов и методов воспитания эмпатического общения в речеголосовом тренинге и работе над текстом.

Врезультате наших исследований мы пришли к выводу, что эмоциональный слух студента театрального института может развиваться, и развиваться значительно. Из 20 человек только у 3 показатель ПЭС не улучшился. Существенно выросли показатели

устудентов с невысоким ЭС. Высокие показатели тоже возросли. Как нами замечено, чем выше показатель ЭС, тем труднее его улучшить, поэтому возрастает он, как правило, ненамного. Между тем показатель ПЭС студентки Г. вырос от 83,3% до 93,3%, студентки Р.– от 76,7% до 90%, студентки М.– от 70% до 90%.

Таким образом, метод контрастно эмоционально окрашенных речевых фраз, предложенный нами в форме теста для оценки эмоционального слуха певца и актера (Морозов 2004c), характеризует степень развитости у студента художественного воображения и принадлежность его к художественному типу личности, а также позволяет прогнозировать развитие эмпатических способностей, необходимых для овладения навыками сценического исполнительского творчества как в области вокального, так и актерского искусства.

Впоследние годы (2006–2007) наряду с исследованиями эмоционального слуха у студентов-вокалистов Московской гос. консерватории им. П. И. Чайковского и студентов Академии театрального искусства проводятся параллельные исследования на способность к распознаванию эмоциональных состояний человека с применением рисуночного субтеста Гилфорда–Салливана,

атакже на эмоциональный интеллект с применением методики Д. В. Люсина.

Вперспективе наших исследований – применение и других современных научных методов, компьютерной техники для дальнейшего изучения закономерностей языка эмоций и эмоционального слуха в творчестве певцов, хористов, инструменталистов, композиторов и актеров. В музыковедческой литературе (например, книге профессора М.А. Смирнова «Эмоциональный мир музыки») термин «эмоциональный слух» уже применяется как вполне адекватный наряду с другими музыкально-эстетическими категориями. Мы приглашаем всех желающих – не только вокалистов и актеров, но и инструменталистов, теоретиков, искусствоведов, педагогов, студентов-дипломников, аспирантов принять участие в дальнейших исследованиях эмоционального мира музыки и эмоционального слуха как важнейшего компонента музыкальности и актерской одаренности.

9 Составляющие таланта1

Вступительные экзамены в консерваторию – пора ответственная не только для поступающих, но и для принимающих. За считанные минуты, которые дрожащий от волнения абитуриент проводит перед приемной комиссией, надо определить не только сегодняшние, но и потенциальные возможности претендента, перспективы его развития…

Талант, как известно, складывается из многих составляющих. Если говорить о вокалистах, то здесь и голос, и музыкальность, и внешний облик, и артистичность, и многое другое, оцениваемое подчас интуитивно. Как же найти более точные критерии?

Виюле нынешнего года на вступительных экзаменах вокалистов в Московской консерватории к оценкам, традиционно выставляемым абитуриентам (за голос, музыкальные данные и т.д.), впервые была добавлена оценка эмоционального слуха молодых певцов. Что это за показатель и в какой мере он нужен будущему музыканту?

Вобщем смысле эмоциональный слух – это способность определять по звуку голоса говорящего человека его душевное состояние. Если же речь идет об искусстве речи, пения, исполнения музыки, то здесь эмоциональный слух – это способность тонко чувствовать эмоциональные интонации голоса артиста, певца, звука инструмента, передающие эти чувства, а также – уметь выражать эти чувства собственными голосовыми или музыкально-инструментальными средствами.

Эмоциональность вообще представляется одним из важных признаков личности художественного типа. Разграничение людей на психологические типы предложил еще академик И. П. Павлов.

Ксожалению, он не оставил методов, позволяющих определять принадлежность к указанному нами типу. В настоящее время такие методы разрабатываются в Институте психологии Академии наук

СССР. В этом процессе участвуют и практики вокалисты. Причины, побудившие к подобным исследованиям, ясны. Бы-

вают певцы, обладающие технически вроде бы совершенным голосом, музыкальностью, но исполнение их не трогает, оставляет всех равнодушными, не достигает сердца слушателей. И это отсутствие эмоциональности, холодность, некая отчужденность от художественного образа произведения вырастают в непреодолимую стену, отделяющую исполнителя от слушателя. Создается впечатление, что певец или певица, выпевая те или иные ноты, не видит этот об-

1 Текст приводится по материалам ст.: Морозов В. П., Нестеренко Е. Е. Составляющие таланта // Советская музыка. 1989. №1. С. 78–79.

раз своим «внутренним взором» и следовательно не может передать его слушателю. Таков закон психологии искусства. И справедлив он по отношению не только к певцам, но и к музыкантам-инструмента- листам. Почему, например, бездушный рояль под руками Святослава Рихтера заставляет трепетать сердца слушателей, а тот же рояль при исполнении того же произведения заурядным музыкантом оставляет нас равнодушными?

Совершенно ясно, что выразить чувства, составляющие суть художественного образа, может лишь тот певец, который обладает способностью ощутить их в чужом голосе, ибо, как учат педагогика и психология, во всех наших действиях нет и не может быть того, чего ранее не было в наших чувствах и восприятии. Иными словами, пассивная форма эмоционального слуха первична по отношению к активной, то есть к способности выражать чувства голосом.

Как показывают исследования эмоционального слуха, степень его развитости у людей разных возрастных и профессиональных категорий имеет весьма широкий диапазон – от 20–30 до 95–98 условных единиц (по 100-балльной шкале). Исследователи склоняются к мнению, что тонкий эмоциональный слух – это в значительной мере природное свойство человека с художественным складом личности.

Как же оценивается степень развитости эмоционального слуха? Для этого существуют определенные тесты, записанные на магнитную пленку и состоящие из набора эмоционально окрашенных речевых и вокальных фраз1. На экзаменах в Московской консерватории использовались записи известного артиста О. Басилашвили, а также ряда вокалистов.

Прослушав звучание эмоционально окрашенных фраз, в которых содержится лишь слабый намек на радость, горе, недовольство, страх, а также фраз эмоционально-нейтральных, каждый из слушателей должен был записать свои суждения о характере их эмоциональной окрашенности в определенные графы специальных бланков. Степень правильности этих записей в дальнейшем оценивалась по 100-балльной шкале (легко трансформируемой в пяти- и десятибалльную). Кроме эмоционального слуха у абитуриен- тов-вокалистов проверялись некоторые другие психологические показатели (уверенность, тревожность и т.п.). Таким образом были обследованы практически все допущенные к приемным экзаменам по специальности.

1Тесты, подготовленные сотрудниками лаборатории невербальной коммуникации Института психологии Академии наук СССР, были применены на экзаменах с участием профессора В. Морозова и научного сотрудника – психолога Е. Фетисовой.

Проведенные испытания неожиданно выявили значительно большую, чем это можно было предположить, степень различий показателей у молодых певцов (от 45 до 98 баллов). У основной массы, особенно у допущенных ко второму, заключительному туру, эмоциональный слух оказался в норме (70–75 баллов) или выше нормы (80–85 баллов), хотя встречались отклонения и в другую сторону.

Оценка эмоционального слуха абитуриентов на приемных экзаменах носила исследовательский характер. Полученные в ходе экспериментов результаты обрабатываются. Их будет интересно сопоставить с дальнейшим развитием тех, кто был принят. Есть основания полагать, что эмоциональный слух находится в глубокой внутренней связи не только с художественно-артистическими способностями, но и с техническими свойствами голоса певца. Исследования, наблюдения и сопоставления в этом плане продолжатся.

10К проблеме эмоционально-психологического воздействия музыки на человека1

Музыка оказывает более сильное влияние на чело-

века, чем остальные виды искусства.

Патрик Эшвен

Если бы люди использовали музыку как один из раз-

умнейших методов воспитания, то не тратили бы столько времени и сил, получая столь малые результаты.

Петр Донов

Музыка сегодня, благодаря средствам массовой коммуникации – радио, ТВ, звукозапись – стала важнейшей экологической составляющей людей не только в городах, но и самых отдаленных уголках сельской местности. На современного человека обрушивается буквально шквал музыки разных жанров и стилей от традиционной классической, народной, церковной до современной, преимущественно звучащей сегодня поп- и рок-музыки, электронной, производственной, функциональной и т.п.

Каково воздействие музыки на здоровье, психику и социальное поведение современного человека? Исторический опыт и исследования показывают, что оно отнюдь не однозначно: от гармонизирующего и умиротворяющего до взвинчивающего боевой дух

иагрессивность, от повышающего интеллектуальную и физическую

1 По материалам ст.: Морозов В. П. К проблеме эмоционально-психологического воздействия музыки на человека // Вестник российского гуманитарного научного фонда. 1997. №3. С. 234–243.

работоспособность (чему призвана служить так называемая функциональная музыка), или излечивающего, врачующего психические

исоматические болезни (музыкотерапия) до подавляющего волю

изомбирующего людей. Этому издавна служил, в частности, бубен шаманов, а сегодня – по некоторым данным – электронная музыка. Зомбирующее действие приписывается, в частности, музыке печально известного руководителя Аум Синрекё (Асахары), сопровождавшей его призывы в свою секту.

Таким образом, музыка сегодня становится, точнее уже стала мощным средством воздействия на здоровье, психику и социальное поведение, человека, а благодаря радио, ТВ, звукозаписи – поистине средством управления поведением многомиллионных народных масс.

Каковы природные механизмы (акустические, физиологические, психологические, социальные) подобного воздействия музыки на человека? Сложность проблемы заключается в том, что музыка как средство невербального эмоционального воздействия адресуется не столько к сознанию, сколько к подсознанию (законы которого нашей отечественной наукой длительный период практически не изучались). Это в равной мере относится к воздействию как инструментальной, так и вокальной музыки, т. е. певческого

идаже речевого голоса человека, обладающего огромным эмоцио- нально-эстетическими и суггестивными свойствами, что издавна было известно и применялось в церковном, обрядовом, культовом пении и др. Традиционное музыкознание, пользующееся в основном описательными историческими методами, не может решить этой многоликой проблемы; она является по сути дела междисциплинарной комплексной проблемой: музыковедческой, эстетической, акустической, физиологической, психологической, социологической, философской и др.

Как уже упоминалось, из всего многообразия музыкальных жанров наиболее звучащими сегодня по радио, ТВ, в звукозаписи являются поп- и рок-музыка, что естественно повышает вероятность возможного эффекта воздействия этого вида музыки на массового слушателя. По мнению известного музыковеда профессора Т.В. Чередниченко, ввиду доминирования рок-музыки в современном музыкальном обиходе имеет место значительное воздействие этого рода жанра и на другие музыкальные жанры. В этой связи данный обзор посвящен в основном особенностям эмоциональ- но-психологического воздействия рок-музыки на человека. Жанр рок-музыки, как известно, включает значительное число разновидностей, существенно различающихся между собой по музыкаль- но-эстетическим особенностям, а следовательно и по возможному

воздействия на слушателей. В данном обзоре речь идет, в основном, об особенностях воздействия на человека тяжелого рока по сравнению с другими видами музыкальных жанров. Настоящий обзор включает ряд как литературных данных, так и экспериментальных работ, выполненных в 1995–1996 гг. лабораторией невербальной коммуникации Института психологии Российской академии наук с участием ряда специалистов в области музыкознания по теме проекта РГНФ «Агрессивность и жестокость людей: роль психологической установки, формируемой искусством и средствами массовой коммуникации. Воздействие искусства на здоровье, психику и социальное поведение людей» (Проект №94-06-19748). Исследования выполнялись в рамках научной тематики Межведомственного центра «Искусство и Наука», учредителями которого являются Институт психологии РАН и Московская консерватория.

10.1. К постановке проблемы воздействия на человека музыки разных жанров1

«Музыка оказывает более сильное влияние на человека, чем остальные виды искусства», к такому выводу пришел доктор Патрик Эшвен – врач и музыкант, автор книги «Музыка и медицина» (Эшвен, 1989). Мнение П. Эшвена согласуется с высказыванием Э. Циолковского: «Музыка,– писал он – есть сильное возбуждение, могучее орудие, подобное медикаментам. Она может и отравлять

иисцелять. Как медикаменты должны быть во власти специалистов, так и музыка» (цит. по: Бондарев и др., 1987).

Музыкальное искусство, как известно, издавна служит гуманистическим целям как средство психологической нормализации человека, оптимальной активизации (функциональная музыка)

идаже как средство излечения от недугов (музыкотерапия). Музыковед из Берлина профессор Кристоф Рюгер (1993) разработал оригинальную методику музыкотерапии, основанную на подборе различных музыкальных произведений в зависимости от характера психологических дисфункций. Согласно концепции Рюгера терапевтический эффект основан на том, что через музыку слушателю передается то душевное состояние, которое испытывал композитор, создавая данное музыкальное произведение. Например, Брамс «страстным стремлением к покою и внутренней гармонии» исцелит от усталости, «Картинки с выставки» Мусоргского умиротворят в гневе. Примечательно, что К. Рюгер считает пригодным для психотерапии только классическую музыку и категорически отвергает

1 По материалам доклада автора на научной конференции «Невербальные коммуникации в культуре», Москва, 6–8 июня, 1995 г.

современную поп и рок-музыки всех видов. Концепция Рюгера нам представляется важной для понимания механизмов не только терапевтического благотворного воздействия музыки, но и негативного, деструктивного, например, тяжелого рока (см. ниже).

Определенным подтверждением концепции Рюгера являются недавно проведенные экспериментальные исследования, установившие положительное нормализирующее влияние музыкальных звуков на точки акупунктуры человека по критерию электропроводности (Шушарджан, 1996).

Музыкотерапия оказалась эффективной не только для взрослых, но и для детей. В клинике НИИ педиатрии РАМН в ходе многолетних наблюдений установили благоприятный эффект воздействия музыкальных программ для реабилитации недоношенных детей (повышение активности ферментов и др.). Причем положительный эффект обнаружен только при воздействии программ, созданных на основе благозвучных классических и народных мелодий, в частности авторской программы В.В. Кирюшина, а при действии метронома и дисгармоничной поп-музыки – наблюдается отрицательный эффект, невротические реакции детей и т.п. (Кирюшин, Мочалова, Бомбардирова и др., 1995).

Лабораторией невербальной коммуникации Института психологии РАН в рамках программы Межведомственного центра «Искусство и Наука» был организован круглый стол «Музыка – психика – здоровье» по проблемам воздействия музыки на человека и музыкотерапии (с участием психологов, врачей-психотерапевтов, искусствоведов, музыкантов, специалистов по функциональной музыке и психотерапии). Обсуждение показало большую практическую важность проблемы (только в Москве работают несколько десятков центров музыкотерапии) и вместе с тем теоретическую неразработанность и сложность, неясность психофизиологических механизмов воздействия музыки.

Другим, не менее актуальным аспектом является широко дискутируемый в печати вопрос о негативном воздействии рокмузыки на высшие психические функции человека и формирование нравственных позиций личности (Семенов, 1984; Бехтерева, 1980; Бондарев, Белов, Распутин, 1987; Аминов, 1987; Попов, Саволей, 1987; Морозов, 1987, 1989, 1993a; Рок, рок…, 1988; Архипова, 1989; Попов, 1989; Геркундинов, 1988; Черейский, 1992; Fuller, 1981; Hartmаn, 1982; Regimbal, 1989; Thorne, Himmelstein, 1984; Vokey, Read, 1985, и др.). Обширная сводка данных о негативном влиянии рока на психику и нравственность содержится в ряде публицистических обзоров (Крупенько, 1988; Чистяков, Саначев, 1989; Попов, 1989; Фоменко, 1989 и др.).

Литература о воздействии рок-музыки на человека носит в основном публицистический характер, хотя и со ссылками на весьма немногочисленные по сравнению с публицистикой научные исследования. Среди них следует указать на массовые аудиометрические исследования В. Т. Гартмана, а также – Р. В. Фирна и Д. Р. Хансона, обнаружившие у любителей дискотек нарушения как слуховой, так

ивестибулярной функции: снижение слуха до 25% в области высоких частот и у 21% симптомы феномена Tullio – головокружение, ушной шум, морскую болезнь или оталгию (Hartman, 1983; Fearn, Hanson, 1989).

Внаучно-экспериментальных работах Л. П. Новицкой (1984, 1987) установлено статистически достоверное нарушение ряда психических функций под действием рока (объемы краткосрочной памяти, снижение уровня понятийного обобщения, возникновение чувства раздражения и тоски, снижение письменной продуктивности, возникновение чувства тяжести и т.п.), с параллельным нарушением ЭЭГ-характеристик мозга. Необходимо отметить, что воздействие рок-музыки на рок-концертах несравненно сильнее, чем в лабораторных условиях, где по гуманным соображениям не достигается столь чудовищная сила звука (до 120 дБ) и ввиду невоспроизводимости в лаборатории всего комплекса обстановки, характерной для рок-концертов: главным образом зрительных воздействий, свето-цветовых стробоскопических эффектов и «эффекта толпы».

Чистяков и Саначев сообщают о результатах обследования участников рок-концертов, полученные группой японских журналистов. Журналисты обошли все крупнейшие рок-залы Токио

ипроизвольно выбранным из толпы участникам задавали по три вопроса: Как вас зовут? Какой сейчас год? Где вы находитесь? Ни один из опрошенных не смог ответить (Чистяков, Саначев, 1989).

Как один из самых характерных симптомов воздействия рокмузыки на толпу поклонников в литературе указывается на проявление агрессивности и жестокости. В приведенных выше литературных источниках описаны многочисленные случаи, когда возбужденная толпа рок-фанатов в процессе или после концертов ломает мебель, автомобили, бьют стекла в окнах, ранит, истязает и даже убивает людей. Известны случаи самоистязания и даже самоубийства под действием рока. «Остается загадкой, – пишет С. Крупенько в своем обзоре отечественной и зарубежной печати по проблемам рок-музыки, – почему насилие, человеконенавистничество стали неотъемлемой частью „хард-рока“ и хэви-металла, почему Сатана и сама Смерть являются главными „героями“ песен таких групп, а жизнеутверждающие темы звучат противоестественно фальшиво» (Крупенько, 1988, с. 93).