невебралка

Тест на ЭС может быть отнесен к первому подходу, а тест на ЭИ – ко второму. В зарубежных исследованиях практически никогда не обнаруживалось связи между оценками ЭИ с помощью тестов и с помощью опросников, что заставило поставить под сомнение правомерность существующих подходов к измерению ЭИ.

4.1.Основные результаты и выводы

1 Группа представителей художественных профессий (актеры) показала в среднем более высокий пассивный ЭС (71,1 ± 8,4%) по сравнению с группой нехудожественной профессии (операторы технической поддержки Интернета), ЭС (63,8 ± 10,3%). Кроме того, группа художников имеет высокий показатель межличностного ЭИ по шкале МЭИ (40,5 ± 6,4%), чем не художники, которые имеют средний показатель межличностного ЭИ по шкале МЭИ (35,7 ± 7,2%). В свою очередь группа не художников имеют средние показатели внутриличностного ЭИ по шкале В3 «контроль экспрессии – способность контролировать проявления своих эмоций» (12,4 ± 3,9%), в отличии от группы художников, чьи показатели по данной шкале низкие и составляют (9,4 ± 2,7%).

2Обнаружены статистически значимые положительная корреляции между пассивным ЭС и субшкалами опросника ЭмИн, в общей смешанной группе обследованных актеров и операторов технической поддержки Интернета: пасс. ЭС и М3 (R=0,3249 при р = 0,015), пасс. ЭС и В1 (R = 0,2882 при р = 0,032). Также обнаружены положительные корреляции меду пасс. ЭС и МЭИ (R = 0,2764 при р = 0,041) и пасс. ЭС и ВЭИ (R = 0,3457 при р=0,009) (по Спирмену).

5Невербальный слух, эмпатия и эмоциональный слух1

Способность человека к дифференцированному восприятию различных классов звуковых сигналов находит отражение в существовании таких достаточно устоявшихся в научной литературе понятий как «речевой слух» (способность к выделению семантической информации из речевых звуков), «фонематический слух» (способность к тонкому различению фонемных вариантов), «музыкальный слух» (способность к анализу музыкальных звуков), включающий

1По материалам ст.: Морозов В. П., Васильева А. Г. Художественный тип личности и эмпатия // Художественный тип человека. Комплексные исследования. М., 1994. С. 138–146.

в себя такие разновидности, как мелодический, гармонический, тембровый, вокальный слух, а также эмоциональный слух.

Термином «невербальный слух» в настоящей работе мы условно обозначили способность человека к адекватному опознаванию звуков окружающей среды самого разнообразного происхождения.

Термином «эмпатия», как известно, обозначается способность человека к постижению чувств других, способность определенным образом проникаться этими чувствами, что, в конечном итоге, ведет к сопереживанию тех же самых чувств (Mehrabian, Epstein, 1972; Eisenberg, Lennon, 1983; Eisenberg, Miller, 1987; Абромс, 1991). Понятие это теснейшим образом связано со способностью адекватного восприятия эмоционального состояния другого человека, хотя, как это явствует из опросника Меграбяна (Mehrabian, Epstein, 1972), это может быть эмоциональное состояние любого другого живого существа, будь то человек или животное. Ранее нами было неоднократно показано, что эмпатия статистически значимо положительно коррелирует с эмоциональным слухом человека (Морозов, 1991a, 1991c, 1993a; Пашина, Сафонова, Васильева, 1991). Напомним, что эмоциональный слух нами определен как способность к опознаванию эмоционального состояния другого по звуку его голоса

ипредставляет собой одну из важнейших перцептивных частей общей системы невербальной коммуникации (Морозов, 1985c, 1991a). На основании этого можно полагать, что эмоциональный слух определенным образом характеризует эмпатию человека.

Ранее нами было показано, что эмпатия является характерным свойством лиц художественного типа (Морозов, 1991a; Морозов, Жданов, Фетисова, 1991). В рамках разрабатываемой нами модели двухканальной (вербально-невербальной) природы речевой коммуникации (Морозов, 1991a, 1991c, 1993a) понимание специфических человеческих типов (художественного и мыслительного по терминологии И.П. Павлова) должно опираться не только на базальные физиологические показатели, но и на всю архитектонику высших психических функций человека, его коммуникативные способности и, в частности, на доминирующий тип информационного взаимодействия индивида с внешним миром. Можно полагать, что все виды невербальной информации должны достаточно хорошо восприниматься и перерабатываться людьми художественного типа личности, мыслящих образами.

На основании изложенного нами, была высказана гипотеза, что эмпатия лиц художественного склада должна характеризоваться не только высоким эмоциональным слухом, но и хорошим невербальным слухом. Экспериментальной проверке этой гипотезы

ипосвящена настоящая работа.

Конкретные задачи работы состояли: 1) в разработке методики исследования невербального слуха, 2) в количественной оценке невербального слуха группы испытуемых, 3) в сопоставлении показателей невербального слуха у данной группы с показателями их эмпатии, определяемой по опроснику Меграбяна, значениями эмоционального слуха, а также о эмоциональным состоянием испытуемых в условиях эксперимента (определяемым по опроснику К. Изарда в модификации Серебряковой).

5.1. Методика

При разработке теста для изучения невербального слуха использовали магнитофонные записи звуков окружающей среды, полученные в Московском доме звукозаписи, а также магнитофонные копии такого рода звуков, записанных на лазерных компакт-дисках (Sonoteque Brutagea Radio France, Auvidis, 1989)1. Запись была проведена на скорости 19,5см/с. Для теста были подобраны достаточно знакомые участникам эксперимента звуки окружающей среды: речь и пение человека2, звуки музыкальных инструментов, голоса животных, шум воды, дождя, ветра, гром, а также звуки бытового (стуки, звуки столярных инструментов, бой часов) и технического происхождения (шумы автомобилей, самолетов и т.п.). Звуки предъявляли в случайном порядке. Длительность звуковых отрывков составляла 2,5 с с интервалом между ними 5 с. Предварительно были проведены пробные эксперименты, позволившие отобрать 103 звука, окружающей среды, которые могли опознаваться аудиторами при данной длительности звучания не менее, чем на 30–40%.

В основных экспериментах приняли участие абитуриенты вокального факультета Московской консерватории – 71 человек, из них женщин – 50, мужчин – 21. Испытуемым предлагали опознать каждый из звуков окружающей среды, предъявляемых в свободном поле, и записать, какой именно звук они услышали, по возможности с уточнением (например, не просто «музыка», а указать, какой инструмент; не просто «машина», а какая: самолет, автомобиль и т.п.). При пропуске звука или трудности нахождения ответа испытуемые ставили прочерк.

Для формализации ответов испытуемых была разработана их балльная оценка. Для этого предварительно мы сгруппировали

1Авторы признательны рук. группы экологической психоакустики В. Н. Носуленко за предоставленные записи ЗОС.

2Речь и пение человека были включены в тест на невербальный слух с целью опознавания только их происхождения, но не толкования их лингвистического содержания.

однотипные ответы аудиторов-испытуемых для каждого из предъявляемых, звуков и провели экспертную оценку каждой из выделенных групп ответов в баллах. Была принята трехбалльная система оценок: 1 – «плохо», 2 – «хорошо» и 3 – «очень хорошо». 0 – баллов ставили только при отсутствии ответа.

Уровень эмпатии испытуемых, определяли по опроснику Меграбяна (Mehrabian, Epstein, 1972).

Испытуемым был также предъявлен звуковой тест для исследования эмоционального слуха (Морозов, 1985c, 1991a, 1991c).

5.2. Результаты исследования

Оценив ответы испытуемых при предъявлении всех отобранных нами 103 звуков окружающей среды (ЗОС) и подвергнув их статистической обработке, мы сочли целесообразным исключить из обработки те звуки, которые опознавались в данной выборке испытуемых более, чем в 70% случаев, и тем самым сглаживали индивидуальные различия ответов. Оставшиеся 58 ЗОС были проанализированы как в целом, так и по трем условно выделенным наиболее репрезентативным категориям: животного (15 звуков), технического (14 звуков) и бытового (13 звуков) происхождения. Ниже приводится перечень звуков окружающей среды (ЗОС), включенных в тест для исследования невербального слуха.

Звуки, источником которых является человек: 1. аплодисменты; 2. застолье; 3. женский голос (диктор); 4. разговор мальчика; 5. женский голос (вокализ): 6. мужской голос (вокализ); 7. свист.

Звуки музыкальных инструментов: 8. настройка инструментов оркестра; 9. арфа; 10. малые колокол; 11. клавесин.

Природные звуки: 12. шум волн; 13. шум огня; 14. скрип дерева; 15. журчание ручья; 16. шум потока воды.

Звуки животных: 17. стрекотание кузнечиков; 18. ржание лошади; 19. гоготанье гусей; 20. птичий базар; 21. мяуканье кошки;

22.крик чайки; 23. рев тигра; 24. кряканье уток; 25. трель соловья;

26.рев льва; 27. гогот гуся; 28. жужжание пчелы; 29. квохтанье кур; 30. карканье ворон; 81. лай собачки.

Звуки технического происхождения: 32. взрыв гранаты;

33.шум проезжающего автомобиля с гудком; 34. гудок паровоза;

35.отбойный молоток; 36. гудок парохода; 37. орудийный выстрел; 38. салют; 39. выстрел из ружья; 40. поршневой самолет;

41.остановка мотора; 42. перестук колес поезда; 48. винтовочные выстрелы; 44. гудок парохода (второй вариант); 45 гудок паровоза.

Звуки бытового происхождения: 46. откупоривание бутылки;

47.бой часов с кукушкой; 48. удары молотка по металлу; 49. шум

заполнения ванны водой; 50. набор номера по телефону; 51. телефонный звонок; 52. гудки в телефонной трубке «занято»; 53. работа ручной пилой; 54. дверной звонок; 55. куранты; 56, бой часов; 57. 1 удар часов; 58. рубка дерева.

Как следует из данных, представленных в таблице 1, опознание ЗОС в данной выборке испытуемых в среднем равно 2,05 баллов (при максимальном – 3 балла). При этом сколько-нибудь существенных различий в опознавании разных категорий звуков не обнаружено, хотя можно отметить, что наименьшая средняя индивидуальная оценка встречается при идентификации звуков животного происхождения (1,07 балла), а наибольшая – звуков технического происхождения (2,79 балла).

Таблица 1

Средине значения и пределы невербального слуха испытуемых по восприятию звуков окружающей среды (ЗОС) и эмпатии (баллы)

Корреляционный анализ показал, что в основном все представленные в таблице 1 категории ЗОС связаны между собой. Так, коэффициент корреляции между показателями успешности опознания звуков животного и технического происхождения составил R=0,435 при р=0,0001. Несколько слабее скоррелировали показатели определения звуков технического происхождения и бытового характера (R= 0,242 при р =0,04).

Для решения основной задачи нашей работы были исследованы корреляции между показателями эмпатии обследованной группы испытуемых, с одной стороны, и показателями невербального к эмоционального слуха, с другой. Оказалось, что значения уровня эмпатии положительно связаны о общим показателем невербального слуха (опознавание 58 звуков окружающей среды): R=0,806 при р = 0,009, и, в частности, о успешностью определения звуков технического происхождения (R=0,281 при p=0,018).

Была также подтверждена установленная нами ранее (Морозов, 1991c, 1993a; Пашина, Сафонова, Васильева, 1991) положительная связь уровня эмпатии о общим показателем эмоционального слуха (R = 0,330 при p = 0,005).

В целом была подтверждена гипотеза о том, что эмпатия связана не только со способностью успешно определять эмоциональное состояние другого человека, но и эффективно идентифицировать разнообразные звуки окружающей среды, а том числе звуки неживого (механического, технического, природного) происхождения с указанием источника их возникновения.

Исследование прямых корреляционных связей между показателями невербального и эмоционального слуха обнаружило положительную тенденцию к такого рода связи, а также положительные связи между частными характеристиками невербального и эмоционального слуха.

6Эмоциональный слух и музыкальная одаренность1

Способность эмоционально отзываться на музыку должна составлять как бы центр музыкальности.

Б.М. Теплов

Сказать, что Б.М. Теплов был выдающимся психологом, наверное, мало, поскольку одарен он был многогранно. Будучи музыкантом, он знал музыку не дилетантски и не с высоты ее холодной теории, а как бы изнутри. И потому в музыкальной одаренности увидел главное – эмоциональность – способность эмоционально отзываться на музыку.

В самом деле, отнимите у музыки эмоциональность, и она станет «самым дорогим видом шума», как писал о музыке Теофиль Готье (не исключено, что по причине невосприимчивости к ее эмоциогенным воздействиям).

Проблема оценки способностей к эмоциональному восприятию музыки практически не разработанная область психологии.

Для оценки эмоциональной импрессивности как способности

квосприятию эмоциональной информации музыки, пения и речи

1 Работа выполнена при поддержке Российского гуманитарного научного фонда. Проект № 04-06-00322а. Печатается по материалам ст.: Морозов В. П. Эмоциональный слух и музыкальная одаренность // Материалы Международной на- учно-практической конференции «Развитие научного наследия Б.М. Теплова в отечественной и мировой науке (к 110-летию со дня рождения)», 15–16 ноября 2006 г. С. 198–203.

нами были разработаны специальные тесты, а сама эта способность

квосприятию данного рода эмоциональной информации была названа термином «эмоциональный слух» (ЭС). В теоретическом плане ЭС определен как сенсорно-перцептивная часть системы невербальной коммуникации, специализированная к адекватной оценке эмоциональной информации в звуковой форме.

Если фонетический речевой слух обеспечивает способность человека воспринимать вербальное смысловое содержание речи, то эмоциональный слух – это способность к определению эмоционального состояния говорящего по звуку его голоса (на основе интонации, тембра и т. п.). В музыкальном искусстве ЭС – это способность к адекватному восприятию и интерпретации тонких эмоциональных оттенков музыкальных звуков и певческого голоса. Подобно музыкальному слуху, ЭС имеет разновидности: пассивный и активный. В отличие от речевого слуха, центр которого расположен в левой височной зоне мозга (центр Вернике), центр ЭС расположен в правой височной области. Нарушение этой зоны (например при инсульте и др.) приводит к неспособности адекватно воспринимать и узнавать знакомые мелодии, голоса, эмоциональную интонацию речи и пения (Морозов, Вартанян, Галунов и др., 1988).

Впервые варианты тестов на эмоциональный слух мною были разработаны и применены в Ленинградской консерватории еще в 1972 г. Сам термин эмоциональный слух впервые был экс- периментально-теоретически обоснован и опубликован в 1985 (Морозов, 1985c) и в последующих статьях и книгах. Тесты на ЭС, представляют собой наборы эмоционально окрашенных фрагментов звуковой речи, пения, музыки, полученные с участием профессиональных актеров, певцов, музыкантов (Морозов, 1985b, 1991c, 1993, 1994; Morozov, 1996, 1998). Тест на ЭС прошел многолетние испытания по оценке эмоциональной сферы людей разных возрастных и профессиональных категорий (Морозов, Жданов, Фетисова, 1991; Морозов, Кузнецов, Сафонова, 1994; Фетисова, 1991, 1994; Серебрякова, 1995а, 1995б; Морозов, 1998c; Морозов, Люсин, Есин, Ямпольский, 2005 и др.).

Процедура исследования ЭС позволяет с достаточно высокой степенью объективности выявить способность любого человека

кадекватному восприятию эмоциональной интонации и количественно оценить эту способность в баллах, точнее в процентах правильного определения эмоций во всех прослушанных эмоционально окрашенных фрагментах речи, пения, музыки. Преимущество подобных невербальных тестов над вербальными тестами-опрос- никами, распространенными в психологической науке, состоит

втом, что с их помощью можно получить более адекватные оценки эмоциональной импрессивности обследуемых, поскольку по сравнению с опросниками, тест на ЭС не подвержен фактору социальной желательности и в этом смысле он объективен.

Было установлено, что среднестатистический нормальный человек обладает эмоциональным слухом на 60–70%. Но встречаются люди с эмоциональным слухом всего лишь на 10–20%, что можно характеризовать как эмоциональную тугоухость или даже глухоту, обнаруженную, в частности, у детей, воспитывающихся в детском доме (по исследованию Пашиной, 1991), у лиц, страдающих алкоголизмом и наркоманией (см.: Серебрякова, 1995а, 1995б). В то же время, имеются обладатели сверхвысокого эмоционального слуха (до 90–95%) среди музыкантов, дирижеров хоров, вокалистов, ведущих артистов балета (Фетисова, 1991). Дети 1–2-го классов общеобразовательной школы имеют эмоциональный слух от 26% до 73%,

всреднем 45–60%.

Исследования показали статистически надежную корреляцию ЭС с такой психологической характеристикой, как эмпатия (по Меграбяну), эмоциональностью по методике Изарда–Серебряковой, высокую повторяемость результатов тестирования разных возрастных и профессиональных групп (Морозов, 1994), т.е. надежностью по критерию retest (исследования проведены П.В. Морозовым, 2006). В 2004 г. был разработан компьютерный вариант теста на ЭС (Морозов П. В., 2004). Тест на ЭС показал также хорошие результаты психометрического анализа (проведенного Д. В. Люсиным, 2006), что свидетельствует о валидности, надежности и прогностичности теста на ЭС. В 2004 г. автором был получен патент РФ на способ оценки эмоционального слуха.

С 1988 г. мы ежегодно проводим исследования ЭС у абитуриентов, поступающих в Московскую консерваторию, а также у студентов. Результаты показывают, что представители художественной профессии – абитуриенты МГК – имеют в целом более высокий эмоциональный слух (70–80%) по сравнению с представителями мыслительного типа – например, студентами МГСУ (60–70%), а кроме того – лучшее и более равномерное восприятие отдельных эмоций (радость, печаль, гнев, страх). В целом это и обеспечивает вокалистам способность к эмоциональной выразительности пения (активный ЭС), поскольку способность к эмоциональному слышанию (пассивный ЭС) есть необходимое условие способности к воспроизведению эмоциональных красок в пении, музыке и музыкальности вообще (Тарасова, 1982, 1988). Подтверждение этому мы обнаружили при исследовании ЭС, строя и ансамбля различных хоровых групп: чем выше ЭС, тем лучше показатели музыкальности

(Морозов, Кузнецов, Сафонова, 1994). В этом мы также убедились, проанализировав успеваемость студентов-вокалистов по специальности в консерватории за 5 лет: студенты с низким ЭС развиваются хуже и чаще отчисляются.

Наши многолетние исследования показали закономерную связь эмоционального слуха с принадлежностью человека к художественному типу личности (Голубева, 1994, 2005), в частности, к категории музыкального творчества (Художественный тип…, 1994; Морозов, 1994, 1998c, 2002). Высокий профессионализм в музыкальном творчестве немыслим без тонко развитого ЭС, который

иобуславливает «способность эмоционально отзываться на музыку» (по Теплову). Трудно представить себе выдающихся мастеров музыкального искусства – композиторов и исполнителей – с низко развитым эмоциональным слухом. Это нонсенс, если не сказать – абсурд. «Музыка должна говорить языком сердца»,– писал С.В. Рахманинов (Рахманинов, 1966), как бы вторя Теплову. Высокая эмоциональная импрессивность, как известно, необходимое условие эмоциональной экспрессивности (Тарасова, 1988). Проведенные нами в последнее время специальные исследования эмоциональной имрессивности у ведущих музыкантов Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского – профессоров и докторов наук – показали у многих из них стоили почти стопроцентный ЭС.

Итем не менее наш опыт показывает, что у ряда профессиональных музыкантов (даже со стажем) и тем более у поступающих в МГК молодых абитуриентов нередки случаи весьма скромно и низко развитого ЭС: 60–50% и даже ниже 40%. Это обладатели, так называемой, формальной музыкальности, т.е. способности к формальному перекодированию нотной записи музыкальных произведений в звуковую форму. Такой тип формальной музыкальности описан в литературе (Медушевский, 1992; Ержемский, 1993; Erzhemsky, 1998). По комплексу показателей они тяготеют, скорее к мыслительному (рационалистическому), чем к художественному типу (Художественный тип…, 1994; Голицын, Данилов, Петров, 1988; Морозов, 1994; Соколов, 1994; Петров, Бояджиева, 1996). При обследовании таких абитуриентов их низкий эмоциональный слух мало изменяется при повторных обследованиях (у некоторых абитуриентов, поступающих в МГК иногда по 3–4 раза). Это свидетельствует, вероятно,

ио генетической обусловленности ЭС, хотя несомненна и способность к его совершенствованию в процессе профессиональной музыкальной деятельности.

Что касается психофизиологической природы ЭС, то неоднократно установленная положительная связь ЭС с эмпатией, эмоциональностью по методике Изарда и другими психологическими ха-

рактеристиками, свойственными представителям художественного типа личности, также склоняет считать ЭС в значительной степени

природным конституционным свойством человека, хотя и подверженным в определенной степени воспитательным воздействиям окружающей среды и профессиональной деятельности. В работе Е. П. Гусевой (1997) на обширном контингенте лиц музыкальных профессий выявлены статистически достоверные корреляционные связи ЭС с выраженностью личных качеств по тесту Кэттелла, отражающих эмоциональность и художественность натуры человека, общительность, импульсивность, артистичность, а также мечтательность, склонность к фантазированию, богатство воображения, свойственное творчески одаренным людям, наивность, естественность и другие черты, характерные для художественного типа личности, и в частности – связь ЭС с более высокой лабильностью нервной системы по показателю вызванных потенциалов (Гусева, 1997). Природная предрасположенность к большей или меньшей эмоциональной импрессивности определяется степенью развитости эмоциогенных структур мозга (Бехтерева, 1980; Симонов, 1981),

вчастности, функций правого полушария (Хомская, 1987). Этими же факторами определяется и принадлежность музыканта к художественному или мыслительному (рационалистическому) типу творчества.

Неоднократно показано, что принадлежность человека к музыкальной профессии еще не означает принадлежности его к художественному типу личности, так как среди представителей художественных профессий, включая даже известных музыкантов, есть значительная часть, тяготеющих по комплексу показателей скорее к мыслительному (рационалистическому), чем к художественному типу (Художественный тип…, 1994; Голицын, Данилов, Петров, 1988; Морозов, 1994; Соколов, 1994; Петров, Бояджиева, 1996).

Рационалистический тип музыкального мышления удачно охарактеризовал Лейбниц: «Музыка есть бессознательное упражнение ума в математике», имея в виду, что музыкальные созвучия находятся в определенных цифровых соотношениях друг с другом по частоте основного тона (см.: Голубев, 1997).

Сказанное не означает отрицания рационального начала в музыкальном творчестве.

«Не одно только сердце производит прекрасное, прочувствованное, патетическое, страстное и чарующее,– писал А. Шёнберг.– И не один только рассудок способен создавать хорошо сконструированное, упорядоченное, логическое и сложное. Все, что обладает

вискусстве высшей ценностью, обязано явить и сердце и рассудок» (Шёнберг, 1989).