Содержание
Дошкольники …………………………………………………………………3
Методика Керна – Йерасика…………………………………………..3
Исследование самооценки ребенка с помощью
методики «Лесенка»………………………………………………………..5
Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)………….6
Старшеклассники……………………………………………………………...8
Опросник «Структура темперамента»
(В.М. Русалов (ОСТ) Детский вариант (от 13 до 17 лет)……………….8
Шкала самооценки и уровня притязаний Т. Дембо и
С.Я. Рубинштейн (Модификация А.М. Прихожан)……………………….9
Методика «Карта интересов»………………………………………….9
Дифференциально – диагностический опросник (Е. А. Климов, модификация А. А. Азбель)……………………………………………10
Методика «Семь качеств личности» (Р.Кеттелл, модификация А.Г.Герцова)…………………………………………………………….11
Психологическая характеристика по результатам обследования………..13
Взрослые………………………………………………………………………..15
Тест – опросник родительского отношения
(А.Я. Варга, В.В. Столин) ………………………………………………..15
Методика диагностики межличностных отношений Лири
(адаптация Собчик Л.Н)…………………………………………………..16
Методика: «Мотивация к успеху» (Т. Эйлерс)………………………16
Тест: «Определение типа личности» (Д. Голонда)…………………..17
Методика: «Уровень поликоммуникативной эмпатии»
(И. М. Юсупов)…………………………………………………………….18
Дошкольники
Методика Керна – Йерасика
Цель: определить уровень развития умственных качеств, общую осведомленность ребенка о различных вещах и социальных понятиях и развития мыслительных операций.
Дата тестирования: 14 апреля 2014 г.
Форма проведения: индивидуальная
Обследуемый –Калинов Ярослав, 6 лет
Особенности поведения обследуемого во время проведения процедуры тестирования: Ярослав старалася внимательно слушать инструкцию, что не всегда получалось у него, внимание часто ускользает – рассеянное. Вопросы к инструкции не задавал, но потом несколько раз уточнял варианты решения. Задания выполнял охотно, от выполнения не отказывалася. В конце пожаловалася на сильную усталость и головную боль. Во время проведения вербального субтеста неактивно отвечал на вопросы, или лишь кивал головой, свое мнение почти не высказывал и не отстаивал.
Задание 1. Рисование мужской фигуры по представлению.
Интерпретация рисунка: Ярослав начал рисовать фигуру с туловища, затем нарисовал ноги, руки, голову, волосы и черты лица. Нарисованная фигура имеет голову, туловище и конечности, на теле изображена мужская одежда. Тело пропорциональное телу человека, не симметричны лишь руки. Руки заканчиваются трехпалой кистью, есть ступни с нарисованными пальцами, по счету их три – после небольших раздумий Ярослав закрасил их, объяснив это тем, что «Холодно еще он замерзнет». На голове есть волосы, но отсутствую уши. На лице изображены глаза и рот, нос отсутствует.
Оценка выполнения задания: 2 балла
Задание 2. Срисовывание фразы, подражание рукописному письму.
Интерпретация: Ярослав выслушал инструкцию, прочел по слогам написанную фразу. Старалася не копировать написанную им фразу с образцом, так как написанная им фраза мало походит на образец (не знакома с прописными буквами).
На скопированном образце фраза написана печатными буквами, Буквы превышают размер букв – образца более чем в два раза, можно разобрать все буквы. Не выделена заглавная буква, но буквы связаны в слова. Отклонения от строки почти нет.
Оценка выполнения задания: 4 балла
Задание 3.Срисовывание группы точек.
Интерпретация: Ярослав внимательно выслушал инструкцию, долгое время рассматривал написанный образец. Затем несмело начал рисовать.
Количество и расположение точек соответствует образцу. Точки отличаются от образца по величине, размеру, форме. Сильно уменьшено расстояние между точками, приподняты в правый верхний угол.
Оценка выполнения задания: 2 балла
Общая оценка результатов тестирования: 8 баллов – средний уровень – развития готовности к школьному обучению.
Задание 4. Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Ярослава Йерасика.
По результатам вербального субтеста Ярослав набрал 17 баллов, это говорит о том, что уровень развития вербального мышления выше среднего.
Рекомендации: В 4 задании следует обратить внимание Ярослава на вопросы: 8 – в игровой форме постараться запомнить, проиграть с ребенкм; 6 – нужно объяснить ребенку для чего нужны тормоза, на примере игрушечной железной дороги или предложить родителям сходить на железнодорожный переезд; 14 – семейная ситуация: мама в разводе, нет папы; показать на картинках; 20 – более подробно рассказать ребенку о необходимости марки, дать самому ее наклеить.
Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»
Цель: выявить тип самооценки ребенка
Обследуемый: Калинов Ярослав 6 лет
Дата тестирования: 19 апреля 2014
Форма проведения: индивидуальная
Интерпретация результатов: Ярославу была показана нарисованная на бумаге лесенка со ступеньками, фигурка девочки и два жетона. Внимательно выслушал инструкцию, несмело взял фигурку и поставил себя на ступеньку, где располагаются «хорошие ребята», он объяснил это тем, что она хороший, но иногда бывает врединой. Жетон оранжевого цвета «Родители» - он поставила на ступеньку выше, потому что «Мама его очень любит и почти ничего не запрещает».
Жетон красного цвета «Воспитатели» - он поместил на ступеньку рядом с фигуркой девочки, так как мнение воспитателей для него имеет большое значение.
Анализ результатов: Для Ярослава характерна правильная самооценка, так как он поставил свою фигурку на ступеньку к «Хорошим ребятам».
При размещений жетона родители, Ярослав выбрал более высокую ступень, он уверен в любви к нему взрослого, вместе с мамой он чувствует себя защищеным, что тоже является нормальным развитием в этом возрасте.
Жетон воспитатели, он разместил на ступени рядом с фигуркой, что тоже свидетельствует об адекватной самооценке ребенка, особенно в том случае, когда ребенок ведет себя действительно плохо, и получает замечание от воспитателей.
Рекомендации: Необходимо провести беседу с мамой, так как она чрезмерно контролирует и опекает ребенка.
Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)
Цель: определить мотивы учения
Дата проведения: 15 апреля 2014
Форма проведения: индивидуальное
Обследуемый: Калинов Ярослав
Описание методики:
В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Испытуемому предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед ребёнком выкладывается схематический, соответствующий содержанию абзаца рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.
Анализ:
По итогам методики можно сказать, что у Ярослава сниженный уровень мотивации. Присутствует преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного и игрового (внешнего) мотивов. В школе ребенку нравится только играть, гулять, общаться с детьми.