Методические указания по психологии для факультета Лингвистика . Е.Ф. Ященко, И.А. Менщикова

а) психическое свойство, которое не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но способствует успешному их приобретению;

б) индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения;

в) совокупность свойств личности, закрепленных в привычных формах поведения; г) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые

выражают отношение человека к окружающему миру.

4.Разведите черты характера (Х) и свойства темперамента (Т):

1.Неуравновешенность.

2.Трудолюбие.

3.Чувство долга.

4.Ответственность.

5.Хорошая координация.

6.Аккуратность.

7.Впечатлительность.

8.Вежливость.

9.Низкая работоспособность.

10.Быстрое включение в работу.

11.Низкая адаптируемость.

12.Склонность к оперативной работе.

13.Высокая контактность.

14.Цикличность в настроении и деятельности.

15.Замкнутость.

16.Предпочтение одиночества большой шумной компании.

17.Ранимость.

18.Малоподвижность.

5. Определите соответствие между психологическими понятиями и понятиями, выражающими их характеристики:

1.Психический процесс.

2.Психическое состояние.

3.Психические свойства: а) темперамент, б) стресс,

в) воображение,

г) метод.

6. Определите тип темперамента:

а) медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо, трудно рассмешить или рассердить;

б) преобладает бодрое повышенное настроение. Быстро приспосабливается к новой обстановке и требованиям. Подвижный, общительный, предпочитает быть в центре внимания, неуравновешенный;

в) подвижный, но без резких движений, склонен к частой смене настроения, активен в общении, легко и быстро сходится с людьми. Уравновешенный. Экстравертирован;

г) эмоционален, деловит, желчен, склонен порой переоценивать себя. Экстравертирован.

7. Определите – верно или нет:

Свойства характера биологически обусловлены и являются врожденными.

8. Дополните определения:

6. Памятка к содержанию и оформлению эссе и реферата.

Требования к написанию эссе

Эссе требует от студента не только продемонстрировать какую-то «сумму знаний», но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, на своем отношении к тому, о чем он пишет. Словом, автор эссе – не только рассказчик, повествователь, но и ... герой. Для эссе характерна ярко выраженная авторская позиция, искренность, эмоциональность изложения.

Жанр эссе дает право на субъективный подход к теме и свободную композицию. Границы жанра довольно размыты. Его определяют иногда как записки, наброски, раздумья. Литературный энциклопедический словарь (М., 1987) сообщает нам, что эссе – это прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующие на определенную или исчерпывающую трактовку предмета.

Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику, однако в рамках учебного предмета предполагается также использование психологических терминов. Эссе может быть воплощено в совершенно различные литературные формы: проповедь, статья, дневник, рассказ, очерк, исповедь, речь, письмо, слово и др. Эссе способствует самовыражению, самораскрытию личности. Жанр эссе требует свободного владения темой и определенной смелости (самобытности, непохожести на других) во взглядах и суждениях.

Главные особенности жанра эссе: небольшой объем и конкретность темы; личностный подход к ее раскрытию, субъективность, иногда парадоксальность суждений; свободная композиция, определяющаяся прихотливым движением мысли, впечатлениями, воспоминаниями, ассоциациями; свободное использование лексического состава языка – от слов высокого стиля до разговорной лексики и психологических терминов; атмосфера доверия к преподавателю. Чем труден жанр эссе? При свободной композиции автор (студент) может слишком увлечься каким-либо рассуждением и уйти от темы, что грозит неудовлетворительной оценкой. Повышенной эмоциональностью авторы эссе иногда (порой невольно) пытаются прикрыть пустоту работы, бедность ее содержания. Стремление к самораскрытию приводит иногда к тому, что эссе превращается не в работу по психологии, а в повествование «о себе, любимом».

Таким образом, эссе – вид письменной работы, выражающий индивидуальное рассуждение и мнение автора (студента) по конкретному вопросу из изученного курса психологии относительно его личности.

В процессе написания эссе важно продемонстрировать:

•умение осмыслить конкретную проблему и сформулировать определенную позицию относительно неё;

•умение на основании изученного материала по определенной проблеме проанализировать конкретную ситуацию с учётом особенностей личности и истории жизни автора эссе;

2

•умение аргументировано изложить свою позицию по определенному вопросу;

•объем эссе 3–5 страниц;

•эссе не имеет жестко заданной структуры, т.к. она зависит от специфики конкретной темы и предпочтений автора.

Критерии оценки эссе.

При оценке эссе преподаватель руководствуется следующими критериями:

•соответствие содержания текста выбранной теме;

•наличие четкой и логичной структуры текста;

•наличие в эссе авторской позиции по рассматриваемой проблематике;

•адекватное и достаточное использование изученных психологических понятий;

•сдача эссе в установленный срок.

Требования к содержанию и оформлению реферата

Реферат по курсу «Психология», являющийся одной из составляющих самостоятельной работы студента, может быть посвящен углубленному анализу одного из психических процессов: познавательного (ощущения, восприятия, представления, воображения, мышления, памяти, внимания, речи) или эмоционального (эмоций, чувств) – или свойств личности (темперамента, характера, способностей и направленности личности). Темы реферата представлены ниже. Содержание основной части реферата должно составлять не менее 15 страниц печатного текста. Сначала студент оформляет титульный лист, затем страницы с «содержанием» с указанием страниц, введением, основной частью и заключением. После заключения следует библиографический список. Реферат должен состоять из трех частей: введения, основной части и заключения.

Введение может начинаться с третьей страницы и должно освещать следующие вопросы:

1.Актуальность и дискуссионность избранной проблемы.

2.Постановка проблемы, освещаемой в основной части реферата.

3.Краткий обзор сложившегося в психологии состояния проблемы (темы) по имеющимся источникам.

4.Формулировка темы реферата.

5.Определение цели и задач данной работы.

6.Оформление глоссария основных понятий и терминов, используемых в

тексте.

За Введением следует основная часть, которая в большинстве случаев делится на теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал.

В основной части реферата излагается предмет, которому посвящена тема работы. Она должна быть построена связно, делиться на определенные смысловые части, в которых последовательно раскрываются основные вопросы, касающиеся предмета исследования, его свойств, функций и видов. Эти части

3

должны иметь названия, зафиксированные в «содержании» с отметкой соответствующей страницы, с которой начинается данная часть материала. В первой части должен быть представлен подробный анализ определений предмета, свойств, функций и видов избранного Вами психического явления, приведены примеры, графики, таблицы и т.д.. Во второй части необходимо отследить роль и значение данного психического явления в производственной деятельности, обратившись к дополнительным источникам: основам психологии труда, инженерной психологии, управлению персоналом, социальной психологии, психологии управления. Здесь также будут уместны примеры и различная наглядность.

Заключение выполняет следующие функции:

1. Обобщение информации, изложенной в основной части произведения. 2.Разработка рекомендаций молодым специалистам-

переводчикам/преподавателям по развитию и совершенствованию данного психического явления.

Цитирование в тексте реферата должно сопровождаться квадратными скобками, в которых первая цифра означает порядковый номер данного источника в библиографическом списке, а вторая – номер страницы, с которой Вы цитируете.

Библиографический список должен быть оформлен в конце реферата в алфавитном порядке таким образом, как представлена литература к каждому практическому занятию в данных методических указаниях. Он должен показать умения студента самостоятельно проводить поиск литературы по определенной тематике (в том числе и на иностранных языках) и правильно оформлять цитаты и ссылки на литературу.

7.Темы рефератов:

1.Влияние мышления на восприятие.

2.Внимание: его свойства и виды.

3.Психологические теории внимания.

4.Развитие внимания.

5.Виды памяти у человека.

6.Теории памяти в психологии.

7.Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

8.Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

9.Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

10.Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

11.Воображение и индивидуальное творчество.

12.Влияние воображения на состояния организма.

13.Мышление, эмоции и мотивация: проблемы связи мышления, его продуктов с реальностью.

14.Психология творческого мышления.

15.Понятие, тесты и коэффициент интеллекта.

16.Развитие мышления.

17.Проблемы и пути развития творческого мышления.

18.Личностные особенности творческого человека.

4

19.Средства развития мышления.

20.Виды и функции речи.

21.Понятие внутренней речи.

22.Теория развития языка и речи.

23.Соотношение речи и мышления.

24.Проявления бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.

25.Функции и виды эмоций у человека.

26.Теории эмоций.

27.Функциональное назначение различных эмоций у человека.

28.Эмоции и личность. Персональный эмоциональный анализ индивидуальности творческих личностей.

29.Теории мотивации.

30.Психологические исследования мотивации достижения успеха.

31.Классификация человеческих потребностей.

32.Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.

33.Мотивация агрессивного и просоциального поведения.

34.Виды общения у человека.

35.Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.

36.Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.

37.Способности и задатки: что выступает в качестве задатков к развитию человеческих способностей.

38.Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

39.Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

40.Условия ускоренного развития человеческих способностей.

41.Типы темперамента, их психологическая характеристика.

42.Индивидуальный стиль деятельности.

43.Определение характера человека.

44.Типология характера.

45.Формирование характера.

46.Место характера в общей структуре личности.

47.Социально-нравственные типы характера.

48.Акцентуации характера и их связь с профессиональной деятельностью человека.

49.Понятие, признаки и проявление воли у человека.

50.Основные направления и пути развития воли.

8.Вопросы к итоговому зачету:

1.Место и роль психологии и педагогики в жизни человека.

2.Предмет и объект психологии и педагогики. Определение психологии и педагогики как науки.

5

3.Общая характеристика психических явлений.

4.Познавательные процессы: общая характеристика.

5.Ощущение и восприятие: понятия, свойства. Значение в профессиональной деятельности.

6.Характеристика внимания как сквозного психического процесса.

7.Мышление.

8.Память.

9.Язык и речь.

10.Индивидуально-психологические различия между людьми: конституциональные особенности, билатеральные различия, нейродинамические свойства.

11.Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики.

12.Понятие о темпераменте. Темперамент и успешность деятельности и обучения.

13.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

14.Характер и его место в структуре личности. Природные и социальные предпосылки развития характера. Типология характеров.

15.Акцентуации характера.

16.Способности и задатки. Формирование способностей. Классификация способностей.

17.Общая характеристика личности: индивид, человек, личность, индивидуальность.

18.Формирование и развитие личности. Структура личности.

19.Я-концепция личности. Уровень притязаний и самооценка личности.

20.Общая характеристика деятельности. Деятельность и психические процессы.

21.Эмоциональные процессы и состояния.

22.Стресс и его особенности. Возможности управления психическими состояниями.

23.Малая группа и коллектив.

24.Психология общения.

25.Лидер, руководитель и стили управления.

26.Методы психолого-педагогического исследования и обучения.

27.Мозг и психика. Развитие психики.

28.Сознание как высшая ступень развития психики.

29.Межличностные отношения в группе. Совместимость участников в группе.

30.Влияние стиля руководства на социально-психологический климат в

группе.

31.Основные функции руководителя коллектива. Качества руководителя, способствующие поддержанию благоприятного климата в коллективе.

32.Социально-психологический конфликт. Классификация конфликтов. Принципы разрешения конфликтов.

33.Самооценка и ее роль в формировании личности.

34.Понятие потребностей и мотивов деятельности.

6

35.Мотивация и личность: характеристика аффилиации, мотива власти, альтруизма, агрессивности.

36.Мотивация и деятельность: понятие о каузальной атрибуции, мотиве достижения успеха, мотиве избегания неудачи, тревожности, локусе контроля.

39.Средства и методы психологического воздействия на личность (убеждение, упражнение, приучение, пример, заражение, обучение, порицание, поощрение).

7

8