3. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП^**)

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

Оценочные средства контроля сформированности компетенции

1.

ПК – 1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

знать:

научно-теоретические основы коррекционно-педагогической работы с детьми с речевыми нарушениями;

уметь:

устанавливать причинно-следственные связи при осуществлении комплексного медико-психолого-педагогического подхода к коррекции речевых нарушений, организации учебно-воспитательного процесса;

владеть:

приёмами индивидуального подхода к организации коррекционно-педагогической работы на уроках математики

Модуль 1

1. Выступление на семинаре.

2. Составление схемы межпредметных связей методики преподавания математики.

Модуль 2

1. Выступления на семинаре.

2. Таблица с дифференциальными характеристиками акалькулии и дискалькулии.

3. Примерное календарно-тематическое планирование по математике на 1 год

4.Мультимедийные презентации «Принципы обучения математике», «Методы обучения математике», «Структура уроков математики»,

5. Сообщение по теме «Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся с нарушениями речи».

2.

СК-3 - Готовность к проведению индивидуальных и фронтальных коррекционных занятий (уроков) с детьми, подростками и взрослыми с различными формами речевой патологии

знать: – специфические особенности развития детей с речевыми нарушениями зону их актуального и ближайшего развития для проведения уроков математики;

уметь: - организовывать работу по формированию математических представлений с учетом специфических особенностей детей с отклонениями в речевом развитии;

владеть: – методами и приёмами индивидуального подхода к обследованию ребёнка с нарушениями речи;

- методами и приёмами разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут на основе данных диагностики

– навыками оценки знаний, умений и навыков по предмету

Модуль 1

1. Выступление на семинаре.

2. Составление схемы межпредметных связей методики преподавания математики.

Модуль 2

1. Выступления на семинаре.

2. Таблица с дифференциальными характеристиками акалькулии и дискалькулии.

3. Примерное календарно-тематическое планирование по математике на 1 год

4.Мультимедийные презентации «Принципы обучения математике», «Методы обучения математике», «Структура уроков математики»,

5. Сообщение по теме «Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся с нарушениями речи».

Модуль 3

1. Конспект по теме «Изучение нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики».

2. Конспект урока по изучению нумерации целых неотрицательных чисел и выполнению арифметических действий с ними (со страниц учебников по математике1-4 кл)

3. Конспект по теме «Обучение решению арифметических задач на уроках математики в С(К)ОУ V-вида»

4. Конспект фрагмента урока с этапом решения арифметической задачи.

5. Опорный конспект «Решение уравнений и математических выражений на уроках математики в С(К)ОУ V-вида»

6. Конспект фрагмента урока с этапом решения уравнения.

7. Опорный конспект «Приемы изучения геометрического материала»

8. Наглядность по изучению геометрического материала в 1-4 классах.

9. Конспект фрагмента урока с этапом изучения именованных величин

10. Наглядность по изучению именованных величин в 1-4 классах.

11. Конспект по теме «Содержание пропедевтического периода обучения математике».

12. Наглядность к урокам математики в пропедевтический период.

3

СК-5 - Готовность к реализации традиционных и современных логопедических технологий в коррекции речевых нарушений

знать основные понятия, теоретические положения по данному курсу,

уметь - определять направления коррекционно-воспитательной работы при обучении детей ;

- отборать средства и приемы обучения математическим представлениям детей с отклонениями в речевом развитии с учетом теоретико-методологических подходов специальной педагогики и психологии.

владеть основными методами и приёмами, необходимыми для проведения уроков по математике

Модуль 2

1. Выступления на семинаре.

2. Таблица с дифференциальными характеристиками акалькулии и дискалькулии.

3. Примерное календарно-тематическое планирование по математике на 1 год

4.Мультимедийные презентации «Принципы обучения математике», «Методы обучения математике», «Структура уроков математики»,

5. Сообщение по теме «Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся с нарушениями речи».

Модуль 3

1. Конспект по теме «Изучение нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики».

2. Конспект урока по изучению нумерации целых неотрицательных чисел и выполнению арифметических действий с ними (со страниц учебников по математике1-4 кл)

3. Конспект по теме «Обучение решению арифметических задач на уроках математики в С(К)ОУ V-вида»

4. Конспект фрагмента урока с этапом решения арифметической задачи.

5. Опорный конспект «Решение уравнений и математических выражений на уроках математики в С(К)ОУ V-вида»

6. Конспект фрагмента урока с этапом решения уравнения.

7. Опорный конспект «Приемы изучения геометрического материала»

8. Наглядность по изучению геометрического материала в 1-4 классах.

9. Конспект фрагмента урока с этапом изучения именованных величин

10. Наглядность по изучению именованных величин в 1-4 классах.

11. Конспект по теме «Содержание пропедевтического периода обучения математике».

12. Наглядность к урокам математики в пропедевтический период.