Пл-кон. Корень и его функции

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Заочный факультет

План – конспект урока по биологии

в 7 «Б» классе

на тему:

«Корень и его функции. Корневые системы»

Выполнила:

студентка гр. Б – 61 Казюкина М.Е.

Проверила: Прокопцова О.А.

Гомель 2015

Цель урока: сформировать у учащихся представление и понятия о корнях и корневых системах; систематизировать ранее изученный материал; раскрыть значение корней в жизни растений.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать формированию у учеников знаний о функциях корня, особенностях строения корневых систем и расположения различных типов корней на растении.

Развивающие: содействовать развитию умения сравнивать объекты на примере строения и развития мочковатой и стержневой корневых систем; находить связи между особенностями строения корневой системы, её свойствами и функциями.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе на примере важности корневой системы для жизни растения; продолжить воспитание самостоятельности, коммуникативных навыков.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: фронтальный опрос, беседа, рассказ, объяснение.

Материалы и оборудование: учебник 7 класса, рабочая тетрадь, ручки, учебная доска, мел, таблица «Клеточное строение корня», гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Структура урока:

1. Организационный момент. (1-2 минут).

2. Этап всесторонней проверки домашнего задания (10 минут).

3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новой темы (1-2 минуты).

4. Этап усвоения новых знаний (20 минуты).

5. Этап закрепления нового материала (5 минут).

6. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 минута).

7. Этап подведения итогов занятия (2 минуты).

8. Рефлексия (2 минуты)

Ход урока:

1.Организационный момент (1-2 минут).

Вхожу, здороваюсь, проверяю рабочее место, готовность учащихся и отмечаю отсутствующих. (Записать дату и тему на доске, а также домашнее задание).

2.Этап всесторонней проверки домашнего задания. (10 минут).

Задание 1-го уровня.

Согласны ли вы с утверждениями: «Да» или «Нет»:

1.Ткань, придающая плотность стеблю льна, называется покровной. (Нет).

2. Длинные мёртвые клетки механической ткани называются волокнами. (Да).

3.Элементы ксилемы у покрытосеменных называются сосудами. (Да).

4.Ткань, клетки которой содержат хлоропласты, называется механической. (Нет).

Задание 2-го уровня.

-Составьте 5 неверных утверждений, предложите их исправить соседу по парте.

-Дайте определения терминов: «волокна», «ксилема», «сосуды», «трахеиды», «ситовидные трубки», «флоэма», «паренхима», «ткань», «камбий», «эпидермис», «перидерма», «корка».

Задание 3-го уровня.

-Дайте характеристику ткани по плану:

а) название;

б) особенности растения;

в) разновидности;

г) расположение;

д) функции.

Задание 4-го уровня.

Ответьте на вопросы:

1. У растений иметься 2 типа проводящей ткани: флоэма и ксилема. Почему их функции не может выполнять какой-нибудь 1 тип проводящей ткани?

2. Сравните между собой флоэму и ксилему. Что у них общего? В чём их принципиальное отличие?

3. Какая ткань будет выполнять опорную функцию в молодых и старых побегах, будит ли она отличаться по строению?

4. Почему вода по трахеидам будет двигаться гораздо медленнее, чем по сосудам?

5. Задание 5-го уровня.

-Подумайте и ответьте на вопрос.

В месте расположения верхушечных образовательных тканей в теле растения нет не ксилемы ни флоэмы. Как вы думаете каким путём туда попадают вещества, необходимые для жизнедеятельности?

3.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению темы (1-2 минуты).

Почему растения сложно вытянуть из земли? Пробовали ли вы удержать зонт в руках во время сильного ветра? Почему ветер не вырывает из земли все деревья?

В ходе беседы выявляются знания учащихся о наличии у растений корней и выполняемых корнями функциях.

4.Этап усвоения новых знаний (20 минуты).

Ведётся на основе беседы с использованием таблиц и демонстрационных материалов. В ходе урока предложить учащимся дать определение понятия «орган» (часть тела, которая имеет определённое строение и выполняет определённую функцию). Знакомство учащихся с типами органов и их функциями. Результатом обсуждения является деление органов растений на 2 группы: вегетативные органы (выполняющие функцию питания и роста) и продуктивные (обеспечивающие размножение растений).

Далее информация подаётся в виде двух блоков. В первом блоке раскрывается материал о корне: определение понятия «корень»; функции корня: удерживающая, всасывающая, запасающая, выделительная и образование различных веществ; Разновидности корней: главный корень, придаточные корни, боковые корни, расположение на растении; образование корней; корневая шейка- условная граница между главным корнем и стеблем.

Второй блок: информация о корневых системах: даются определения понятий «корневая система», «типы корневых систем», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система», приводятся примеры растений с указанными типами корневых систем.

5.Этап закрепления нового материала (5 минут).

1.Рассмотрите гербарии представленных растений. Определите типы корневых систем у данных растений. Зарисуйте стержневую и мочковатую корневые системы, подпишите типы корней.

2.Определите тип корневой системы укоренённого побега представленного вам комнатного растения. Назовите, какими корнями она образована.

6.Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1-2 минуты).

Открываем дневники, записываем параграф 25, вопросы параграфа (записываю на доске в начале урока).

7.Этап подведения итогов занятия (2 минуты).

Выставляю отметки за работу на уроке.

8. Рефлексия (2 минуты):

Наш урок подошел к концу. Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Надеюсь, что вы хорошо усвоили новый материал.

Поднимите руки те, кому было сегодня интересно.

Поднимите руки те, кому было сегодня скучно и неинтересно.

Благодарю вас за активность на уроке. Урок окончен.