- •Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
- •Глава I
- •§ 1. Характеристика возрастной психологии,
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 13
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 15
- •§ 2. Проблема детерминации психического
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 17
- •§ 3. Основные понятия возрастной
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 19
- •Глава I. Предмет возрастной психологии... 21
- •Глава II
- •§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные
- •Глава II. Организация и методы исследования... 23
- •§ 2. Метод наблюдения
- •§ 3. Эксперимент как метод эмпирического
- •§ 4. Исследовательские стратегии:
- •§ 5. Вспомогательные методы исследования
- •Глава II. Организация и методы исследования... 29
- •§ 6. Схема организации эмпирического
- •Глава II. Организация и методы исследования... 31
- •Глава III
- •§ 1. Становление возрастной (детской)
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 35
- •§ 2. Начало систематического изучения детского
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 37
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 39
- •§ 3. Из истории становления и развития
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 41
- •Глава III. Возникновение возрастной психологии... 43
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 45
- •Глава IV
- •§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач,
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 47
- •§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 49
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 51
- •§ 3. Психическое развитие ребенка:
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 53
- •§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды
- •Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в. ... 55
- •Глава V
- •§ 1. Психическое развитие с позиций классического
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 59
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 61
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 63
- •§ 2. Психоанализ детства
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 65
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 67
- •§ 3. Современные психоаналитики о развитии
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 69
- •Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 71
- •Глава VI
- •§ 1. Эго -психология э. Эриксона
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 73
- •§ 2. Методы исследования в работах э. Эриксона
- •§ 3. Основные понятия теории Эриксона
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 75
- •§ 4. Психосоциальные стадии развития личности
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 77
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 79
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 81
- •Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 83
- •Глава VII
- •§ 1. Классический бихевиоризм как наука
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 85
- •§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 87
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 89
- •§ 3. Оперантное научение
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 91
- •§ 4. Радикальный бихевиоризм б. Скиннера
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения... 93
- •Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения...1 95
- •Глава VIII
- •§ 1. Социализация как центральная проблема
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 97
- •§ 2. Эволюция теории социального научения
- •§ 3. Феномен научения через наблюдение,
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 99
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 101
- •§ 4. Диадический принцип изучения детского
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 103
- •§ 5. Изменение представлений о психологической
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 105
- •§ 6. Социокультурный подход
- •Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 107
- •Глава IX
- •§ 1. Основные направления исследований
- •§ 2. Ранний этап научного творчества
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 109
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 111
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 113
- •§ 3. Операциональная концепция интеллекта
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 115
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 117
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 119
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 121
- •§ 4. Критика основных положений теории
- •Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 123
- •Глава X
- •§ 1. Происхождение и развитие высших
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 127
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 129
- •§ 2. Проблема специфики психического
- •Глава X. Культурно-исторический подход... ' 131
- •§ 3. Проблема адекватного метода исследования
- •§ 4. Проблема ≪обучение и развитие≫
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 133
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 135
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 137
- •§ 5. Две парадигмы в исследовании психического
- •Глава X. Культурно-исторический подход... 139
- •Глава XI
- •§ 1. Проблема исторического происхождения
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 141
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 143
- •§ 2. Категория ≪психологический возраст≫
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 145
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 147
- •§ 3. Представления о возрастной динамике
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 149
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 151
- •§ 4. Современные тенденции в решении проблемы
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 153
- •Глава XI. Стадиальность психического развития человека... 155
- •Глава XII
- •§ 1. Новорожденность (0— месяца)
- •Глава XII. Младенчество 157
- •Глава XII. Младенчество 159
- •Глава XII. Младенчество 161
- •Глава XII. Младенчество 163
- •§ 2. Младенчество как период стабильного
- •Глава XII. Младенчество 165
- •§ 3. Развитие общения и речи
- •Глава XII. Младенчество 167
- •Глава XII. Младенчество 169
- •§ 4. Развитие восприятия и интеллекта
- •Глава XII. Младенчество 171
- •§ 5. Развитие двигательных функций и действий
- •Глава XII. Младенчество 173
- •Глава XII. Младенчество 175
- •§ 6. Созревание, обучение и психическое развитие
- •Глава XII. Младенчество 177
- •§ 7. Психологические новообразования
- •Глава XII. Младенчество 179
- •Глава XIII. Раннее детство 181
- •Глава XIII
- •§ 1. Социальная ситуация развития ребенка
- •Глава XIII. Раннее детство 183
- •§ 2. Развитие предметной деятельности
- •Глава XIII. Раннее детство 185
- •§ 3. Зарождение новых видов деятельности
- •Глава XIII. Раннее детство 187
- •§4: Познавательное развитие ребенка
- •Глава XIII. Раннее детство 189
- •§ 5. Развитие речи
- •Глава XIII. Раннее детство 191
- •Глава XIII. Раннее детство 193
- •§ 6. Новые направления руководства психическим
- •Глава XIII. Раннее детство 195
- •§ 7. Развитие личности в раннем детстве.
- •Глава XIII. Раннее детство 197
- •Глава XIII. Раннее детство 199
- •Глава XIV. Дошкольное детство 201
- •Глава XIV
- •§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном
- •§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного
- •Глава XIV. Дошкольное детство 203
- •Глава XIV. Дошкольное детство 205
- •Глава XIV. Дошкольное детство 207
- •Глава XIV. Дошкольное детство 209
- •§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная,
- •§ 4. Познавательное развитие
- •Глава XIV. Дошкольное детство 211
- •Глава XIV. Дошкольное детство 213
- •Глава XIV. Дошкольное детство 215
- •§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками
- •Глава XIV. Дошкольное детство 217
- •§ 6. Основные психологические новообразования.
- •Глава XIV. Дошкольное детство 219
- •§ 7. Характеристика кризиса дошкольного
- •Глава XIV. Дошкольное детство 221
- •Глава XIV. Дошкольное детство 223
- •Глава XV
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава XV. Младший школьный возраст 225
- •§ 2. Адаптация к школе
- •§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника
- •Глава XV. Младший школьный возраст 229
- •Глава XV. Младший школьный возраст 231
- •Глава XV. Младший школьный возраст 233
- •Глава XV. Младший школьный возраст 235
- •§ 4. Основные психологические новообразования
- •Глава XV. Младший школьный возраст 237
- •§ 5. Кризис отрочества (предподростковый)
- •Глава XV. Младший школьный возраст 239
- •Глава XV. Младший школьный возраст 241
- •Глава XVI
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 243
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 245
- •§ 2. Ведущая деятельность в подростковом
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 247
- •§ 3. Специфические особенности психики
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 249
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 251
- •§ 4. Особенности общения со взрослыми
- •§ 5. Психологические новообразования
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 253
- •§ 6. Развитие личности и кризис перехода
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 255
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 257
- •Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 259
- •Глава XVII. Юность 261
- •Глава XVII
- •§ 1. Юность как психологический возраст
- •Глава XVII. Юность 263
- •§ 2. Социальная ситуация развития
- •Глава XVII. Юность 265
- •Глава XVII. Юность 267
- •§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •Глава XVII. Юность 269
- •§ 4. Интеллектуальное развитие в юности
- •Глава XVII. Юность 271
- •Глава XVII. Юность 273
- •§ 5. Развитие личности
- •Глава XVII. Юность 275
- •Глава XVII. Юность 277
- •§ 6. Общение в юности
- •Глава XVII. Юность 279
- •Глава XVII. Юность 281
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 283
- •Глава XVIII
- •§ 1. Взрослость как психологический период
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 285
- •§ 2. Проблема периодизации взрослости
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 287
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 289
- •§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая
- •§ 4. Развитие личности в период взрослости.
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 291
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 293
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 295
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 297
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 299
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость' 301
- •§ 5. Психофизиологическое и познавательное
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 303
- •Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость 305
- •Глава XIX
- •§ 1. Старость как биосоциопсихологическое
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 307
- •§ 2. Актуальность исследования
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 309
- •§ 3. Теории старения и старости
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 311
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 313
- •§ 4. Проблема возрастных границ старости
- •§ 5. Возрастные психологические задачи
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 315
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 317
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 319
- •§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 321
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 323
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 325
- •§ 7. Личностные особенности в старости
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 327
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 329
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 331
- •§ 8. Познавательная сфера в период старения
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 333
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 335
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 337
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 339
- •Глава XIX. Взрослость: старение и старость 341
Глава X. Культурно-исторический подход... ' 131
ционирующий мозг (вспомним опыты Н. Ладыгиной -Коте по вос-
питанию детеныша шимпанзе до четырехлетнего возраста в
очеловеченных условиях)1. Нельзя отрицать огромную вариатив-
ность ≪природных особенностей≫, недооценивать значение факто-
ров, благоприятных или осложняющих органическое развитие.
Однако обучение и воспитание по своему значению превосходят
роль природных особенностей. В широком смысле сама жизнь в че-
ловеческом обществе (стихийное обучение) является необходимым
условием специфически человеческого развития ребенка. Кроме
того, обучение как специально организованный, целенаправленный
образовательный процесс важно для разных сторон психического
развития. Полноценное развитие слепого, глухого ребенка возмож-
но при специальной организации обучения и общения с ним; и, на-
против, нередко самые благоприятные предпосылки физически здо-
рового ребенка могут остаться нереализованными при дефиците
общения со взрослым, при отсутствии адекватных форм организа-
ции детской деятельности. Так, для развития устной и письменной
речи важен так называемый фонематический слух; он, с одной сто-
роны, обусловлен строением слухового аппарата и нервной системы
человека, но формируется только в процессе усвоения речи. Таким
образом, под условиями развития, которые оказывают
влияние на вариативность развития в пределах нормы, в культурно -
историческом подходе понимаются морфофизиологические особен-
ности мозга и общение.
§ 3. Проблема адекватного метода исследования
психического развития человека
Задача изучения своеобразия культурно - исторического развития
психики, высших психических функций и высших форм поведения
человека требует соответствующего метода исследования.
Разработка нового метода исследования осуществлялась Вы-
готским путем противопоставления сложившемуся общему методу
экспериментирования, основанному на теоретических позициях
классического бихевиоризма и выраженному в теоретической и
экспериментальной схеме стимул—реакция. Выготский разработал
новый, экспериментально-генетический метод исследования
психических явлений. Идея метода ф о р м и р у ю щ е г о э к с п е -
1 См.: Ладыгина - Коте Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах,
эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.
132 Раздел четвертый. Основные закономерности психического развития...
р и м е н т а состоит в воссоздании генезиса определенных форм по-
ведения, причем важно не просто констатировать этапы смены од-
них форм другими, но изучить самый процесс перехода к этим
новым формам. Экспериментально-генетический метод Выготско-
го реализует принцип историзма в психологии. Историческое
изучение означает применение категории развития к исследова-
нию психических явлений: ≪Изучать исторически что-либо —зна-
чит изучать в движении. Это и есть основное требование диалекти-
ческого метода≫1.
В своем экспериментальном исследовании развития речевых по-
нятий Выготский ставит задачу не, установить эмпирические стадии
истории слова как основной единицы языка, а выяснить функциональ-
ную роль тех систем связей, которые стоят за словом. Опыты Выгот-
ского доказали, что значения слов развиваются, и позволили просле-
дить сам процесс формирования житейских и научных понятий2.
Усовершенствованный формирующий эксперимент получил на-
звание генетико-моделирующего метода исследо-
вания.