- •Примерная тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Основные современные дидактические концепции (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Закономерности и принципы обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Цели обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Образовательные стандарты, учебные программы и учебники (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 5. Урок как форма организации обучения (4 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 6. Домашняя учебная работа (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 7. Технология выбора методов обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 8. Современные средства обучения в начальной школе (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 9. Контроль и оценка результатов обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 10. Современные технологии обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема11. Технологии развивающего обучения (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
- •Кейс-1. «Как развить рефлексию учеников»
- •Кейс-2. «Развитие теоретического мышления»
- •Тема 12. Инновационные процессы в начальном образовании. Авторские школы (2 часа).
- •Задания для самостоятельной работы
Тема 3. Цели обучения (2 часа).
Цель занятия:
формирование теоретических знаний (когнитивная составляющая) – знакомство с социальными и личностными целями обучения школьников; усвоение понятия целеполагания в дидактике, номенклатуры целей урока и технологии формирования целей урока, различение целей преподавания и учения;
формирование умений (операциональная составляющая) – выстраивать цели процесса обучения на уроке, а также выявлять потребности общества и человека в обучении и соотносить их с составом целей обучения;
формирование личностных качеств (личностная составляющая) – понимания социальной значимости целеполагания; важности правильной технологии формирования целей обучения в школе.
Форма организации: семинар с элементами учебной дискуссии, подготовкой сообщений.
Основные понятия: обучение, цель обучения, государственные нормативные цели, общественные цели, инициативные цели, потребности общества в обучении, потребности человека в обучении, целеполагание, цели урока, цели учения, цели преподавания.
План
История проблемы целей образования в различные эпохи. Связь целей образования и потребностей общества.
Цели образования и потребности человека (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский).
Традиции рассмотрения проблемы целей образования в Российской дидактике.
Понятие целей обучения. Сущность и структура целей обучения.
Целеполагание в дидактике. Иерархия и систематизация целей обучения.
Цели урока: цели обучения, цели развития, цели воспитания.
Примерная номенклатура целей урока (О.С. Гребенюк). Соотношение целей преподавания и целей учения.
Технология формирования целей урока.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Подготовьте сообщение по одному из вопросов:
История проблемы целей образования в различные эпохи.
Цели образования и потребности человека.
Традиции рассмотрения проблемы целей образования в Российской дидактике.
Задание 2. Определите сущность и структуру целей обучения. Приведите конкретные примеры.
Задание 3. Заполните таблицу «Категории учебных целей в когнитивной области (по П. Блуму)».
Категории учебных целей |
Характеристика |
Знание |
|
Понимание |
|
Применение |
|
Анализ |
|
Синтез |
|
Оценка |
|
Задание 4. Проанализируйте предложенные Вам самостоятельные задания к этому семинарскому занятию с точки зрения категорий учебных целей. Подготовьте выводы.
Задание 5. Опишите номенклатуру целей урока(О.С. Гребенюк), соотношение целей преподавания и целей учения. Дайте характеристикуцелям обучения, целям развития, целям воспитания.
Задание 6. Представьте алгоритм формирования целей урока. Приведите пример из школьной практики.
Задание 5. Напишите, какие, по Вашему мнению, цели у преподавателя и у студента при изучении курса «Теория и технологии обучения» в вузе.
Задание 6. Подготовьтесь к терминологическому диктанту, выписав в свой педагогический словарь понятия: обучение, цель обучения, государственные нормативные цели, общественные цели, инициативные цели, целеполагание, цели урока, цели учения, цели преподавания.
Методические указания.
Выполняя задание, помните: аргументация от лат. argumentation– приведение аргументов. Аргумент – логический довод, основание доказательства. Это мысль, истинность которой проверена и доказана практикой и которая поэтому может быть приведена в обоснование истинности или ложности другого положения. Аргумент является частью всякого доказательства. Помимо истинности он должен удовлетворять двум правилам: 1) быть достаточным основанием для доказываемого положения; 2) быть мыслью, истинность которой доказана самостоятельно, независимо от доказываемого положения. В качестве аргумента не может приводиться мысль, в которой содержится нарушение правил и законов логики.
Критерии оценки выполнения заданий:
степень подготовленности к ответам на семинаре и убедительность выступления,
участие в дискуссии (правильность ответов, логика изложения материала, активность, уважение к другим точкам зрения, аргументированность выступлений),
правильность заполнения таблицы(адекватность и полнота ответа),
понимание педагогических терминов (умение выделять главное, проводить анализ, сравнение, выделять общее и различное, обобщать).
Основная литература:
Сластенин, В. А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2011. - С. 183-188, 544-549.
Дополнительная литература:
Асташева, Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей: учеб.-метод. пособие / Н.А. Асташева. – Воронеж: МОДЭК, 2000.
Новичков, В.Б. Аксиология дидактики / Г.И. Ибрагимов, В.Б. Новичков, Е.Б. Титоренко // Педагогика. – 2011. - № 10. – С. 20-25.
Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студ. вузов / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2012. - С. 315-316.