[Kapranova_V.A.]_Istoriya_pedagogiki(BookFi.org)

вовании образовательных систем, К ним, на наш взгляд, относятся:

—повышение роли и значения образования в жизни общества, превращение его вслед за наукой в реальную производительную силу, центральное связующее звено системы наука — техника — человек — производство;

—формирование целостной гибкой перманентной системы обучения и воспитания, начиная с семьи и детского сада и кончая университетом и послевузовским образованием, сочетание традиционного и альтернативного образования, государственного и частного;

—модернизация учебно-материальной базы, обновление содержания образования, построение архитектонических комплексов учебно-воспитательного процесса, с одной стороны, в целях обеспечения гармонического развития личности и требований НТР к будущему работнику, с другой — для использования огромных обучающих возможностей современной компьютерной

иаудиовизуальной техники, педагогической технологии, основанной на последних достижениях философии, социологии, физиологии и психологии;

—массовая профессионализация обучающихся на базе достаточно высокого уровня общеобразовательной подготовки и при стремлении раннего выявления особо одаренных юношей и девушек, создание им соответствующей поддержки для получения элитарного образования;

—демократизация и гуманизация организации и управления образованием, всех учебных дисциплин, развитие широкой

ивсесторонней культурной подготовки учащихся — исторической, обществоведческой, экологической, этической, физической;

—повышение фундаментальности и логизации содержания образования, становление нового педагогического мышления, построение отношений учитель — ученик на основе педагогики сотрудничества;

—активизация работы учебных заведений в качестве социокультурных центров, развитие в них самоуправленческих начал ученического и педагогического коллективов, активное участие в работе школ родителей и общественности.

По оценкам специалистов ЮНЕСКО, последовательное проведение в жизнь отмеченных тенденций в развитии образования

168

обеспечит его выход на качественно новую ступень, отвечающую запросам третьего тысячелетия. Образование будет вооружать личность широкими универсальными знаниями, доводить до искусства профессионализм, построенный на индивидуальных способностях и любви к избранному делу, обеспечит непрерывный характер освоения, углубления, обновления знаний и умений человека на протяжении его активной, жизни. При этом последнее качество (непрерывность образования) считается основным и необходимым для достижения первых двух (энциклопедизма и профессионализма), поскольку современное производство вступило в период динамичного и непрерывного обновления и совершенствования.

Сегодня повсюду в мире средняя школа рассматривается как важнейшее звено в системе непрерывного образования. Если раньше целью средней школы была подготовка к обучению в вузе, то теперь многие ее выпускники вливаются непосредственно в производство или сферу обслуживания, возрастает ее роль в подготовке учащихся к практической деятельности, к последующему повышению квалификации и культурного уровня.

Процесс реформирования средней школы протекает в странах Запада неравномерно. В одних странах он сводится к постепенному обновлению содержания учебных курсов, в других проводятся радикальные реформы. Общая тенденция, характерная для большинства развитых стран, состоит в увеличении числа обязательных предметов, изучаемых всеми учащимися средней школы. При этом, как и прежде, учебные планы полных средних школ включают обязательные для всех предметы, предметы по выбору учащихся и факультативы. Однако соотношение обязательных и факультативных курсов заметно изменилось в пользу первых.

Модернизация содержания образования осуществляется прежде всего в области естественно-математических наук. В предшествующие годы на Западе изучению естественно-научных дисциплин в массовой школе уделялось мало внимания. Состояние естественно-математического и технологического образования вызывало нарекания со стороны политических и педагогических кругов, широкой общественности, родителей.

169