Список рекомендованої літератури список рекомендованої літератури:

	Закон України “Про вищу освіту”.
	Закон України “Про освіту”.
	Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій \ Навчальний посібник. – К., 1993. – 220с.
	Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. Підручник для студентів, аспірантів. К., 1998
	Андрущенко В. Проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні на зламі століть \\ Директор школи. – 2000. - № 42, 43. – С. 1-2, С. 8-9.
	Атапов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк, 2001. – 234 с.
	Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навчальний посібник. –К.: Компас, 1997. – 63с.
	Бондар В. Дидактика: ефективні технології навчання студентів. – К.: 1996. – 67с.
	Гаврилюк О. Нові технології навчання - ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів. - //Рідна школа.- №6, 1998.
	Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995. – 168 с.
	Грищенко М.М. Дидактичні поради молодому викладачеві. – К.: Вища школа. – 1961. – 165 с.
	Гусак П.М. Технологія засвоєння студентами дидактичної теорії. – Луганськ, 1996. – 40 с.
	Давыдов В.В. Высшее образование: состояние, проблемы, решения \\ Педагогика – 1997. - №2 – С. 61-67.
	Закон України «Про вищу освіту» \\ Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.
	Кремень В.Г. Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах у 2001\2002 навчальному році \\ Освіта. – 2001. - № 40-41 – С. 3
	Кіт Г.Г. Педагогічна практика. – Вінниця, 1999
	Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти \\ Інформаційний збірник МО України. – 1996. - № 13
	Мороз О. Юрченко В. Психолого-педагогічна модель особистості викладача вищої школи \\ Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти . – Тернопіль, 2000. – С. 187-189.
	Мороз О. Професійна адаптація молодого вчителя. Навчальний посібник. – К., 1980. – 95 с.
	Мороз О.Г. Самостійна навчальна робота студентів – К.: КДПІ, 1987.
	Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2001
	Національна Доктрина розвитку освіти \\ Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. – С. 2-4
	Освітні технології \ За ред. Пєхоти О.М. – К., 2001
	Основы педагогики и психологии высшей школы \ Под ред. А.В. Петровского. – М.: МГУ, 1986. – 303с.
	Падалка О.С. Сучасні педагогічні технології. К.: Книга пам’яті, 2000. – 380 с.
	Педагогика и психология высшей школы \ Отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов –на – Дону: Феникс, 1998. – 544с.
	Платонов Н.И. Педагогика высшей школы. – СПб., 1995. – 83 с.
	Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210с.

Додаток №1

Щоденник педагогічної практики

Студент – магістрант ______________________________________________

___ курсу, спеціальності ________________________________групи_____

Початок практики __________________, кінець практики_______________

Педагогічна практика проводилась у_________________________________

________________________________________________________________

Адреса вузу _____________________________________________________

телефон вузу ____________________________________________________

Ректор вузу _____________________________________________________

Перший проректор _______________________________________________

Проректор з навчальної роботи _____________________________________

Проректор з методичної роботи ____________________________________

Проректор з виховної роботи ______________________________________

Практикант прикріплений до _______________ групи ____________ курсу

Куратор групи __________________________________________________

Керівник практики _______________________________________________

Далі ведуться такі сторінки, на яких практикант веде такі записи:

1. Список студентів групи (прізвище, ім‘я, по батькові; громадське доручення, участь у гуртках, середній бал навчання).

2. Розклад дзвінків.

3. Розклад занять, зміна.

4. Розміщення студентів в аудиторії по відношенню до викладацького місця.

5. Записи поточної роботи у відповідності з індивідуальним планом студента –практиканта за формою:

   Дні	Навчальна робота	Виховна робота

6. Проведені заняття у період практики за формою:

   Дата	Курс, група	Тема заняття	Оцінка заняття	Підпис викладача з предмету

7. Проведені виховні заходи у період практики за формою:

Дата	Курс, група	Тема заняття	Оцінка заняття	Підпис куратора

8. Характеристика роботи студента – практиканта викладачами з фахових економічних дисциплін.

9. Характеристика роботи студента-практиканта керівником практики.

10. Висновки студента про проведену практику і пропозиції щодо її поліпшення:

• виконання плану педагогічної практики, які відхилення від плану мали місце, чому, особливості практики;

• кількість проведених занять, які були проведені вдало, котрі викликали затруднення;

• які основні методичні засади розв‘язувались в процесі практики, які отримано результати;

• як враховувався і використовувався передовий досвід роботи;

• як реалізовувся на практиці індивідуальний підхід до студентів;

• які освітньо-виховні завдання ви ставите перед собою, які уміння і навички ви набули в ході практики.

Додаток №2

Схема психолого-педагогічного аналізу заняття з економічних дисциплін студентом-практикантом (на етапі пасивної практики)

1. Дисципліна, викладач, курс, група, спеціальність. Вид заняття:

• лекція;

• практичне заняття;

• семінарське заняття;

• лабораторне заняття тощо.

2. Тема заняття. Місце даного заняття в загальній системі занять з цієї теми.

3. Мета заняття і його освітньо-виховні задачі.

Загальна характеристика мети заняття:

• чи визначає викладач тему і мету, чи інформує студентів про неї і як він це робить;

• чи все в аудиторії сприяє тому, щоб вже на першому етапі заняття студенти були підготовлені до сприйняття мети і завдань заняття, до розуміння важливості поставленої теми заняття в системі інших занять;

• чи акцентується увага на готовності викладача і студентів до заняття.

4. Організація заняття.

• відвідування студентів на занятті та їх готовність до нього;

• організація студентів (мобілізація їх уваги, вимоги до підготовки робочих місць);

• готовність робочого приміщення до заняття;

• відповідність структури заняття даному типу (послідовність розташування елементів занять, їх наявність);

• регламентація в часі;

• роль кожного етапу у виконанні дидактичних і виховних завдань.

5. Аналіз змісту заняття:

• чи відповідає зміст віковим особливостям студентів, їх індивідуальним якостям;

• чи відповідає зміст матеріалу найновішим науковим знанням із конкретної теми;

• чи пов‘язаний даний матеріал з практикою, досвідом студентів, місцевим матеріалом;

• чи сприяє матеріал розвитку творчого самостійного мислення, чи присутні у ньому елементи пошуку, історичний аспект;

• проаналізувати виховну спрямованість матеріалу.

6. Аналіз прийомів і методів навчання на занятті:

• почуття міри у використанні словесних, наочних і практичних методів;

• різноманітність прийомів і методів;

• методи і прийоми індивідуальної роботи на занятті, поєднання їх із колективними формами роботи;

• звернути увагу на те, чи сприяють методи і прийоми навчання вихованню основної дидактичної мети;

• об‘єм і вид домашнього завдання, інструктаж з його виконання, додаткові (окремі) індивідуальні завдання деяким студентам; ступінь складності; творчий характер домашнього заняття.

7. Характеристика пізнавальної діяльності студентів:

Увага	- використання викладачем загальнопсихологічних принципів організації уваги на занятті; засоби організації уваги на занятті: зовнішній вигляд викладача, міміка, тон, ритм і темп заняття, яскравість і новизна наочності, емоційна насиченість, образність мови викладача, послідовність, логічність у викладанні; забезпечення стійкості уваги студентів на різних етапах заняття.
Сприйняття	- засоби створення установки на сприйняття нового матеріалу.
Пам‘ять	- засоби актуалізації отриманих раніше знань, забезпечення розвитку всіх видів пам‘яті.
Мислення	- створення проблемної ситуації на початку оволодіння студентами новим матеріалом.
Особистість	- відношення студента до роботи, до оцінки викладача; як у процесі навчальної діяльності формувалися інтелектуальні, вольові та інші властивості особистості.

8. Аналіз викладача і студентів на занятті:

• чи є типовими для викладача прийоми в оцінюванні знань студентів;

• критерії його оцінок;

• чи коментуються оцінки;

• чи знання оцінюються впродовж заняття чи тільки наприкінці;

• виховне значення оцінки;

• активність і дисципліна групи, ставлення студентів до викладача, самостійність їх роботи на занятті.

9. Загальні висновки про ефективність заняття:

• освітнє і виховне значення заняття;

• визначити позитивні, сильні сторони заняття, його недоліки;

• дати поради, як уникнути недоліки, до якої додаткової літератури звернутися, з чиїм досвідом ознайомитися.

Додаток №3

Схема самоаналізу заняття з економічних дисциплін

(додається до план-конспекту або плану заняття)

1. Як визначили цілі заняття і конкретні завдання? Чим керувалися при цьому? Що було найціннішім у змісті навчального матеріалу і чи вдалось зосередити на ньому увагу студентів?

2. Виходячи з чого вибирали тип заняття і розробили його структуру?

2. Поясніть вибір методів і прийомів навчання. Чи виправдали вони себе, чи вдалось реалізувати поставлені завдання?

3. Які труднощі виникли у всієї групи і в окремих студентів? Як студенти їх подолали?

4. Як планували діяльність студентів на занятті? Які види діяльності для вироблення загальнонавчальних і спеціальних умінь та навичок ви застосували?

5. Які наочні посібники і ТЗН застосовували, в чому їх психолого-педагогічна цінність?

6. Які з поставлених завдань не вдалось реалізувати і, на наш погляд, чому? Які вбачаєте шляхи усунення недоліків?

7. Оцініть, будь-ласка, своє заняття. Обґрунтуйте оцінку.

Додаток №4

Схема план-конспекту лекції

Курс ___________________

Група_______________

Спеціальність __________________________

Вид лекції (тематична, вступна, заключна, оглядова, консультативна).

Тема лекції _____________________________________________________

________________________________________________________________

Мета :

освітня__________________________________________________________

виховна_________________________________________________________

розвивальна______________________________________________________

План лекції:

1.

2.

3.

Література (рекомендована, додаткова)):

1.

2.

3.

Зміст лекції.

Висновок щодо основних положень, понять.

Додаток №5

Схема плану практичного заняття

Курс ___________________

Група_______________

Спеціальність __________________________

Тема заняття_____________________________________________________

_______________________________________________________________

Мета :

освітня__________________________________________________________

виховна_________________________________________________________

розвивальна______________________________________________________

План заняття:

1.

2.

3.

Організаційна частина заняття.

Перевірка наявності студентів.

Фронтальне опитування студентів з попередньої теми.

Актуалізація опорних знань студентів.

Формування та закріплення нових знань.

Самостійна робота студентів.

Контроль самостійної аудиторної роботи студентів.

Підсумковий інструктаж.

Завдання на позааудиторну роботу (домашнє завдання).

Рекомендована та додаткова література.

3