11____2014

Самостійна робота над навчальною дисципліною включає: опрацювання теоретичних основ прослуханого лекційного матеріалу; вивчення окремих тем питань, що передбачені для самостійного опрацювання; поглиблене вивчення літератури на задану тему та пошук додаткової інформації; підготовка до семінарських (практичних) занять; систематизацію вивченого матеріалу перед екзаменом; опрацювання та підготовку огляду опублікованих у фахових та інших виданнях статей; переклад іноземних джерел встановленої тематики; розроблення схем, таблиць, діаграм, мультимедійних презентацій тощо.

9. Методи навчання

У процесі вивчення навчальної дисципліни використовуються різноманітні методи навчання:

за джерелом інформації (словесні: розповідь, бесіда, лекція; наочні: ілюстрація, демонстрація; практичні: вправи, анкетування тощо);

за логікою передачі і сприймання навчальної інформації (індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні);

за ступенем самостійності мислення студентів при засвоєнні знань (репродуктивні, пошукові, дослідницькі) та ін.

Під час практичного заняття студенти детально аналізують фактори, що впливають на процес проведення медико-психологічних досліджень, технологічні особливості їх проведення у різних галузях медичної психології, методи та структурні технологічні процеси різних видів медико-психологічних досліджень.

8.Методи контролю

На практичних заняттях перевіряється засвоєння отриманих знань шляхом застосування попередньо підготовленого методичного матеріалу — тестів для виявлення ступеня опанування необхідними теоретичними і практичними положеннями. Крім того, застосовуються опитування, аналіз типових помилок, дискусії, семінари, рефлексійний аналіз розуміння матеріалу тощо.

Поточний контроль під час вивчення навчальної дисципліни проходить в індивідуальній, груповій, фронтальній формі.

Методи поточного контролю: усний, письмовий, практичний, комп'ютерний і самоконтроль. Метод підсумкового контролю – екзамен, який проводиться усно, письмово, за допомогою комп'ютерних програм в індивідуальній, груповій формі або фронтально.

Поточний контроль знань та умінь студентів з навчальної дисципліни «Психофізіологія» включає проведення двох модульних контрольних робіт та підсумкового контролю у формі заліку.

Критерії оцінювання знань та умінь студентів під час навчальних занять.

Бали Критерії оцінювання

2Має уяву про психолого-педагогічну термінологію. Володіє навчальним матеріалом на фрагментарному рівні. Конспект з предмету носить не систематизований, фрагментарний характер. Не вміє скласти алгоритм відповіді. Не може відповісти на питання чи виконати практичну роботу без грубих помилок на які не звертає уваги.

12

3Студентом в цілому дана правильна відповідь на поставлене запитання. Проте він не зміг переконливо аргументувати її, помилився у використанні понятійного апарату, виявив низький рівень знання відповідних літературних першоджерел. Самостійно відтворює головні положення викладені в базовому підручнику чи лекційному матеріалі. Знає основні психолого-педагогічні терміни. Потребує допомоги викладача чи товаришів для відтворення систематизованого навчального матеріалу. При реалізації знань в вирішенні практичних завдань потребує допомоги викладача на всіх етапах роботи. Часто допускає типові помилки які при допомозі здатен виправити. Повністю відсутнє знайомство з інформацією що викладена в додатковій літературі.

3,5 Повністю відтворює інформацію що викладена в базовому підручнику. Має значні утруднення при необхідності користування додатковою та довідниковою літературою. Епізодичне знайомство з періодичними психолого-педагогічними виданнями. Сформовані уміння може використовувати у стандартних ситуаціях які закладені у навчальні завдання. При виправленні допущених помилок потребує деякої допомоги викладача. Затрудняється при необхідності використовувати знання отриманні при вивченні інших дисциплін.

4На основі оволодіння матеріалом в обсязі робочої навчальної програми дисципліни, під керівництвом викладача вміє зіставляти, узагальнювати, систематизувати інформацію про педагогічні явища. Цілком самостійно використовує набуті знання, вміння та навички в стандартних навчальних ситуаціях. Здатен контролювати свою діяльність. При контролі знань досить вільно складає алгоритм відповіді. Швидко знаходить необхідну інформацію в довідниковій літературі. Знайомий з психолого-педагогічними періодичними виданнями поточного року.

4,5 Вільно володіє матеріалом у відповідності з програмою дисципліни. Знання, вміння та навички може самостійно примінять у нестандартних ситуаціях навчального характеру. Проявляє інтерес до наукової та науково-популярної літератури з предмету. Самостійно опрацював рекомендовану, додаткову літературу з предмету. В процесі вивчення дисципліни іноді виконував реферати не передбачені робочою програмою дисципліни. Проявляє схильність до аналітико-синтетичної діяльності, здатен висловлювати власну думку що до вивченого матеріалу. Отримані знання використовує при аналізі стану навчально-виховного процесу в університеті.

5Студентом дана правильна і вичерпна відповідь на поставлене запитання. При цьому виявлено високий рівень володіння понятійним апаратом, знання першоджерел На основі досконалого знання матеріалу предмету студент набуті знання, вміння та навички використовує при рішенні нестандартних задач. Вільно використовує міжпредметні зв’язки, орієнтується у періодичній та монографічній літературі з предмету. Легко знаходить відповіді на нестандартні, несподівані питання. У складних ситуаціях може провести аналіз на рівні теоретичного осмислення. Виявляє творчі здібності, нахил до самостійної науково-дослідної роботи.

13

Модульна контрольна робота з навчальної дисципліни «Психфізіологія» передбачає 30 варіантів завдань. Кожен варіант складається викладачем вибірково з нижченаведених переліків теоретичних та тестових завдань.

Зразок варіанта для модульної контрольної роботи (тестові завдання)

1.До фізіологічних потреб належить: а) Потреба у визнанні б) Потреба у самореалізації в) Потреба у любові г) Голод д) Потреба у безпеці

2.Відчуття голоду зв’язують із кров’ю із зменшеною кількістю поживних речовин представники наступної теорії емоцій:

а) Периферичної б) Гуморальної в) Гіпоталамічної г) Мотиваційної д) Пейсмекерної

...

20. Вкажіть структуру, яка не відіграє важливої ролі у формуванні мотивації

Зразок варіанта для модульної контрольної роботи (завдання відкритої форми)

1.Методи дослідження в психофізіології: електроенцефалографія, електрокардіографія, електроміографія.

2.Механізми координації нервової діяльності. Принцип домінанти – визначення та приклади

3.Поняття про емоції. Визначення. Біологічна роль емоцій.

4.Вікові особливості формування безумовних та умовних рефлексів.

Перелік питань для підсумкового контролю з дисципліни «Психофізіологія»

1.Визначення поняття психофізіологія. Місце психофізіології у сучасній науці

2.Основні завдання психофізіології.

3.Методи дослідження в психофізіології: електроенцефалографія, електрокардіографія, електроміографія.

4.Методи дослідження в психофізіології: функціональний магнітний резонанс, позитронно-емісійна томографія.

5.Механізми формування мембранного потенціалу спокою та потенціалу дії.

14

6.Структура та функції синапсів.

7.Нерви та їх фізіологічні властивості.

8.Загальні закономірності діяльності ЦНС.

9.Рефлекторний принцип діяльності ЦНС. Намалювати схему 1-синаптичного рефлекса.

10.Рефлекторний принцип діяльності ЦНС. Намалювати схему полісинаптичного рефлекса.

11.Механізми координації нервової діяльності. Принцип домінанти – визначення та приклади

12.Механізми координації нервової діяльності. Принцип зворотного зв’язку та принцип спільного кінцевого шляху – визначення та приклади.

13.Механізми взаємодії нейронів у нервових ланцюгах. Приклади функціонування у вищії нервовій діяльності.

14.Нервові центри та їх властивості.

15.Основні функції спинного та довгастого мозку.

16.Основні функції середнього мозку, мозочка, підкіркових ядер.

17.Основні функції кори великих півкуль. Функціональні ділянки кори головного мозку.

18.Основи організації рухових функцій.

19.Будова центральної та периферійної частини симпатичного відділу нервової системи.

20.Будова центральної та периферійної частини парасимпатичного відділу автономної нервової системи.

21.Основні функції симпатичної нервової системи.

22.Основні функції парасимпатичної нервової системи.

23.Медіатори автономної нервової системи та їх роль.

24.Основні вегетативні рефлекси.

25.Опишіть 3 відділи аналізатора та їх роль. Вкажіть 2 основні групи аналізаторів.

26.Опишіть значення зовнішніх і внутрішніх аналізаторів.

27.Опишіть, які характеристики подразника та яким чином кодуються аналізаторами? Наведіть приклади.

28.Опишіть, яким чином кодується якість (модальність) подразника в рецепторах?

29.Опишіть основні аномалії рефракції ока.

30.Що називають міопією і гіперметропією? В чому їх суть? Як їх корегуюють?

31.Опишіть основні механізми сприйняття кольору.

32.Опишіть основні механізми сприйняття частоти звукових коливань

33.Поясніть механізм здатності людини визначати положення джерела звуку в просторі

34.Перерахуйте елементи, що передають звукові коливання від барабанної перетинки на волоскові клітини кортієвого органу. Опишіть механізм подразнення слухових рецепторів.

35.Поясніть основні механізми, за рахунок яких людина сприймає положення тіла в просторі

36.Опишіть функції вестибулярного аппарату. Вкажіть місця розташування рецепторів вестибулярного апарату.

37.Опишіть механізми сприйняття больових подразників.

38.Вкажіть, які функціональні зміни виникають в організмі при відчутті болі.

39.Психофізіологія відчуття дотику та пропріорецепції.

40.Структура та функції основних смакового та нюхового аналізаторів.

41.Поняття про інстинкти. Класифікація інстинктів.

42.Поняття про умовні рефлекси. Відмінності умовних та безумовних рефлексів.

43.Принципи формування умовних рефлексів. Класичні та оперантні умовні рефлекси.

15

44.Нейронні механізми формування, закріплення та гальмування умовних рефлексів. Види гальмування умовних рефлексів.

45.Визначення поняття «пам’ять». Класифікація видів пам’яті. Нейронні механізми короткочасної пам’яті.

46.Відмінності механізмів короткота довготривалої пам’яті. Вплив біологічноактивних речовин та стресу на пам’ять та навчання.

47.Поняття про мотивації. Теорії виникнення мотивації.

48.Поняття про емоції. Визначення. Біологічна роль емоцій.

49.Класифікація емоцій. Теорії виникнення емоцій. Можливості застосування інформаційної теорії емоцій при консультуванні (навести приклад).

50.Ступені емоційної напруги людини. Навести приклади.

51.Структура лімбічної системи. Роль лімбічної системи та підкіркових структур у формуванні емоцій.

52.Поняття про гормони та ендокринні залози. Основні ефекти гормонів гіпофізу, наднирників, щитовидної залози. Відмінності медіаторів та гормонів.

53.Визначення поняття «стрес». Класифікація. Основні причини стресу. Роль Г. Сельє у вивченні стресу.

54.Етапи стресової реакції. Роль симпатичної нервової системи та адреналіну у забезпеченні стрес-реакції

55.Роль кори головного мозку, підкоркових структур, гіпоталамусу, гіпофізу, наднирників у стрес-реакції. Основні ефекти гормонів при стрес-реакції.

56.Сон. Визначення поняття. Види та фази сну. Характеристика видів сну

57.Фізіологічне значення сну та сновидінь. Основні структури мозку, що відповідають за цикл сон-неспання. Теорія сну П.К. Анохіна

58.Основні концепції свідомості («світлої плями», інформаційного синтезу, зв’язку свідомості з мовою)

59.Особливості сприйняття, запам’ятовування, обробки усвідомлюваної та неусвідомлюваної інформації. Значення для психологічного консультування.

60.Особливості ВНД за І.П.Павловим. Характеристика типів особистості.

61.Сила, урівноваженість та рухомість нервових процесів як основні показники ВНД.

62.Психофізіологічні основи здібностей та інтелекту. Принципи та методи психофізіологічного відбору.

63.Поняття про реактивність та резистентність організму. Активна та пасивна резистентність. Лейкоцити як функціональна ланка імунологічної резистентності.

64.Відмінності у формування запальної, імунної та алергічної реакції при різній реактивності організму.

65.Поняття про психонейроімунологію. Приклади взаємозв’язків психічних факторів та імунологічних механізмів.

66.Функціональна система регуляції поведінки за П.К. Анохіним. Приклади функціонування.

67.Можливі механізми впливу психоаналізу, арт-терапії, символдрами на функціонування нейронних мереж, центри пам’яті, емоцій та мотивацій.

68.Роль усвідомлення в психотерапії, основні принципи гештальт-психотерапії. Мозкова основа застосування методик гештальт-терапії.

69.Вікові особливості формування безумовних та умовних рефлексів.

70.Вікові особливості реактивності, емоцій, мислення, пам’яті.

71.Психофізіологічні відмінності чоловіків та жінок.

16

Зразок варіанта білета для складання екзамену

1.Структура та функції синапсів.

2.Відмінності механізмів короткота довготривалої пам’яті. Вплив біологічноактивних речовин та стресу на пам’ять та навчання.

3.Психофізіологічні основи здібностей та інтелекту. Принципи та методи психофізіологічного відбору.

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Згідно «Тимчасового положення про систему оцінювання навчальної діяльності, порядок переведення, відрахування та поновлення студентів, які навчаються за кредитно-модульною системою організації навчального процесу в УжНУ» (від 15 лютого 2007 р.) навчальна діяльність студента оцінюється наступним чином:

«Для лекційно-практичних, лекційно-лабораторних або лекційно-семінарських дисциплін 50% балів оцінки модульного контролю виставляє лектор на підставі результатів перевірки рівня засвоєння теоретичного матеріалу дисципліни (теоретичний компонент оцінки). Теоретичний компонент оцінки складається з сумарних результатів контрольної роботи, рефератів та інші види індивідуальних завдань. 50% балів (практичний компонент) виставляє викладач, який веде практичні, лабораторні або семінарські заняття. Практичний компонент оцінки модульного контролю лекційно-практичних, лекційно-лабораторних або лекційносемінарських дисциплін складає поточна успішність - усні та письмові відповіді під час занять (не більше 30% балів), оцінка письмових домашніх завдань або підготовки, виконання та захисту лабораторних робіт (не більше 20% балів)».

17

Шкала оцінювання: національна та ECTS

. За результатами двох модульних контролів визначається підсумкова

семестрова оцінка успішності студента (середній бал за два модульні контролі) 100-бальною шкалою та виставляється державна традиційна оцінка ("відмінно", "добре", "задовільно", "незадовільно") відповідно до шкали переведення

13. Методичне забезпечення

Аудиторна, самостійна та індивідуальна робота студентів забезпечується навчально-методичними засобами, необхідними для вивчення навчальної дисципліни чи окремої теми: підручниками, навчальними та навчальнометодичними посібниками, методичними рекомендаціями (вказівками), практикумами, конспектами лекцій, навчально-лабораторним обладнанням, електронно-обчислювальною технікою, науковою літературою та періодичними виданнями.

14.Рекомендована література

1.Психофізіологія людини: Навч.посібник. - К. МАУП, 2003. – 136 с.

2.Психофизиология. Учебник для вузов / Под.ред. Ю.И.Александрова. – СПб. Питер,

2001. – 496 с.

3.Фекета В.П. Курс лекцій з нормальної фізіології. – Ужгород: Гражда, 2006. – 296 с.

4.Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 478 с.

5.Атлас «Нервная система человека. Строение и нарушения» / Под. ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе., 4-е изд. – М. ПЕРСЭ, 2004. – 80 с.

……………………………

18