2. Теоретические основы поликультурного образования.

Поликультурное образование- концепция и педагогика воспитания и образования в контексте культурного многообразия.

В качестве групповых субъектов в многоэтностном обществе могут быть выделены субкультуры, к которым присущи следующие хар-ки:1. Этническая; 2.культурная; 3. Языковая; 4. Статус национального большинства или меньш.

Типы субъектов воспитания: 1.конкретные группы,не обладающ. гос. автономией; 2. Конкр. Гр,имеющие автономию; 3. Нац. Меньшинства,оформившиеся на протяжении нового и новейшего времени.

Пед. Концепция является историч. Продуктом мировоззренческих установок, единый народ, культура, язык.

Главная идея:нормативная культура большинства неизбежно поглощает языки и культуры меньшинства.

Концепция предусматривает стабильный баланс культурного многообразия и многокультурность.

Согласно концепциям кроскультурализма самоценность большинства и малых субкультур поддерживается и уважается.

Эти концепции означают сохранение и разделение наций по этническим и расовым признакам и следовательно противоречат замыслам воспитания как объединительного процесса.

Концепции поликультурного образования базируются в ряде общих педагогических принципов: 1. Воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств; 2. Воспитание для сосуществования социальн.группами различных этносов и религий; 3. Воспитание готовности к взаимному сотрудничеству.

Уровни поликультурной воспитанности: 1. Осведомленность и понимание (знание о собственнной этногруппе,знание об иных культурных группах их истории,религии); 2.оценка и согласие (принятие культурного плюрализма, освобождение от стериотипов, приобретение поликульт образования ); 3. Убежденность и защита(реализация и оценка поликульт опыта,готовность к разрешению социально расовых проблем,использование личного опыта при анализе культ дискуссии )

В поликультурном образовании различают: 1.реальный диалог 2 виртуальный диалог.

3.Роль социально-психологического знания в решении проблем образования.

4. Клиническая психология детей

Клиническая психол-предмет,изучающий психологические факторы происхождения и течения болезней,а также влияние болезни на личность и психологические аспекты лечебных взаимодействий.

Любое изменение состояния здоровья оказывает влияние на личность.Вызывая прежде всего изменение восприятия себя и окружающего мира.

Возрастные особенности внутренней картины болезни. При оценке субъективной стороны заболевания всегда следует учитывать возраст ребенка,чем младше ребенок тем в большей степени заболевания проявляется на соматическом уровне (тела).

В подростковом возрасте заболевания проявляются на уровне сознания идей.

У детей до 6 лет переживания болезни сопровождается на фантастическом представл о ней,навеянными переживаниями и страха от процедур.

У подростков заболев проявляется в защитных формиах поведения (упрямство,регресс прошлого)

В юношеском возр проявляются ситуации максимализма во всем,дети скрывают свое состояние,но при этом рвут и портят отношения со взрослыми.

В молодом возр при восприятии болезни происходит перестройка картины будущего.

В пожилом возрасте любое заболевание переживается гораздо тяжелее, чем в другом возрасте,это связано с ощущением конечности бытия.

Симптом-единичн наруш.которое проявляется в различных сферах (поведение,эмоции).

Синдром-устойчивая савокупность симптомов.

Основн синдроматические расстройства. 1. Невростенический (астенический-повышение утомляемости у ребенка;обессивный-синдром навязчевого состояния у детей понижение настроения; истерический-синдром выражения эмоциональнодвигат реакция на события жизни;ипохондрический-поиск болезни,страх,тревога) 2.сумеречное сознание(не понимание что происходит) 3. Галюциноторно бредовый синдром.