Географія

О. І. Слюсар

Про вплив особистості педагога на формування предметних компетентностей учнів із географії, економіки, краєзнавства

(Методичний лист за матеріалами колегії управління освіти і науки, молоді та спорту

Миколаївської облдержадміністрації)

1

Автор: О. І. Слюсар, методист лабораторії суспільствознавчих дисциплін Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Рецензент: І. М. Бєлова, заступник директора з науковопедагогічної роботи Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Рекомендовано науково-методичною радою Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, протокол від 06.06.12 року № 3.

Слюсар О. І. Про вплив особистості педагога на формування предметних компетентностей учнів із географії, економіки,

краєзнавства : методичний лист за матеріалами колегії управління освіти і науки, молоді та спорту Миколаївської облдержадміністрації / О. І. Слюсар. – Миколаїв : ОІППО, 2012. – 48 с.

________________________________________________________

©Лабораторія методики суспільствознавчих дисциплін

©Лабораторія редагування та видавничої діяльності

Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

2012

2

ЗМІСТ

Обґрунтування вибору теми………………………………………..4

І. Компетентнісний підхід у професійній підготовці вчителів…6

ІІ. Навчально-методичне забезпечення викладання предметів…..7

ІІ.1. Навчальні програми з географії, рекомендовані Міністерством освіти і науки України……………………8

ІІ.2. Основні підручники з географії, якими дозволяє користуватися Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України……………………………………………….9

ІІ.3. Економіка………………………………………………….11

ІІ4. Основні підручники з економіки, якими дозволяє користуватися Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України……………………………………………11

ІІІ. Якісний склад учителів географії……………………………..13

IV. Результати навчального процесу на курсах підвищення кваліфікації вчителів географії, економіки………………………16

IV 1. Аналіз вхідного діагностування………………………..19

IV. 2. Аналіз вихідного діагностування……………………...21

IV. 3. Захист творчих робіт…………………………………...22

IV. 4. Спецкурси за вибором слухачів……………………….23

V. Робота районної методичної служби………………………….25

VI. Аналіз відвіданих уроків, позакласних заходів, результатів письмових робіт у контексті формування

предметних компетентностей учнів із географії, економіки……27

VIІ. Формування просторової компетентності на уроках географічного краєзнавства……………………………………….29

VIІІ. Контроль за станом викладання географії та економіки. Ведення шкільної документації…………………………………..32

3

Восанні десятиріччя відповідно до програми соціальноекономічного розвитку країни визначаються основні напрямки розвитку української системи освіти. Успішність намічених змін напряму залежить від якості підготовки спеціалістів в освіті, від професіональної компетенції учителя, так як підготовка учня, громадянина і патріота своєї країни, володіючого необхідними для життя в сучасному суспільстві компетенціями – досліджуючими, комунікативними, практичними та іншими, може тільки компетентний учитель.

Вумовах швидко змінного світу міжнародні дослідження відмічають виникнення «суспільства глобальної компетентності», такого суспільства, яке змінює глобальну економіку і також

статус системи освіти. Нове покоління людей живе в іншому світі – з точки зору науково-технічної, політичної, економічної, соціальної та культурної сфери. Мета освіти повинна бути максимально наближена до реалій сучасного світу, повинна бути практичним інструментом, а не лозунгами та ідеалами.

В наш час в сфері освіти можна виділити наступні проблеми: - розрив між реально необхідними для сучасної економіки рівнем знань і навиків випускників шкіл і системи

професійної освіти;

-неповне забезпечення випускників шкіл необхідними для життя компетентностями;

-недостатньо висококваліфікованих учителів і викладачів, здатних оперативно оновлювати зміст і методи навчання.

Головним фактором в покращенні шкільної освіти визнана робота вчителів, їх вміння вирішувати нові задачі і приймати на себе позицію учасника змін, вміння включати в роботу школи місцеве самоврядування, бізнес структури та батьків.

Тому ми окреслили проблему номер один – компетентність сучасного учителя.

Відповідно до плану роботи управління освіти і науки Миколаївської обласної державної адміністрації протягом 20102011 років на розгляд колегії винесено питання «Вплив особистості педагога на формування предметних компетенцій учнів із географії, економіки, краєзнавства» у загальноосвітніх навчальних закладах області.

Для підготовки інформаційно-методичних матеріалів на

4

колегію було використано:

–матеріали фронтального вивчення стану викладання географії, економіки в загальноосвітніх навчальних

Снігурівського, Братського, Врадіївського, Єланецького, Березанського, Доманівського районів;

–матеріали атестації загальноосвітніх навчальних закладів а саме: Миколаївської Першої української гімназії ім. М. Аркаса Миколаївської міської ради; Привільнянської спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату Миколаївської обласної ради; Первомайської спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату Миколаївської обласної ради; Миколаївської школи-інтернату № 4 Миколаївської міської ради; Мішково-Погорілівської загальноосвітньої школи-інтернату Миколаївської обласної ради; Миколаївської гімназії № 4 Миколаївської міської ради; Миколаївського економічного ліцею № 2 Миколаївської міської ради; Миколаївського морського ліцею ім. проф. М. Александрова Миколаївської міської ради, приватного навчального закладу «Гіпаніс»; Лисогірської школиінтернату; ліцею «Педагог» Миколаївської міської ради; Шевченківської загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІ ст. Жовтневої районної ради, Рацинської спеціальної школиінтернату І-ІІ ст. Вознесенської районної ради; Миколаївського юридичного ліцею Миколаївської міської ради; школи «Ор Менахем»;

–результати проведення державної підсумкової атестації з географії;

–результати моніторингу якості знань із географії учнів ЗНЗ;

–результати конкурсу «Учитель року - 2010» у номінації «Географія»;

–результати ІІІ та IV етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з географії та економіки;

–дані про проходження курсів підвищення кваліфікації вчителями географії та економіки області;

–результати участі учнів у географічних та економічних конкурсах і турнірах.

5

І. КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛІВ

Реалізація компетентнісного підходу в географічній, економічній освіті – інноваційний напрям, який дає змогу поновому усвідомити і зрозуміти значущість шкільних дисциплін. Тому географічні, економічні знання, що формуються в школі, повинні стати дієвим фундаментом практичної діяльності, а вміння – основою для формування ключових компетентностей. Зміст географічної, економічної освіти стає засобом підготовки особистості до життя, до поведінки в навколишньому середовищі та суспільстві. Сучасний учитель географії, економіки все більше здійснює у школі, поряд із навчанням і вихованням учнів, культурологічну, соціально-психологічну, розвивальну, дослідницьку, проективну функції, створює умови, що забезпечують освітній і духовний розвиток учнів. Його фахова досконалість характеризується рівнем компетентності, що визначає ефективність і результативність педагогічних дій. Актуальність зазначеної проблеми полягає в тому, що школі необхідні вчителі географії, економіки – професіонали з високим рівнем професійної компетентності, які здатні працювати в умовах швидкого накопичення наукової інформації, готові опановувати та впроваджувати інноваційні освітні технології, сприяють розвитку пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів.

Реалізувати поставлену мету та завдання шкільної географії, економіки має професійно компетентний учитель. Суспільство підвищує вимоги до сучасного вчителя географії та економіки.

1.Насамперед, він повинен добре знати географію, економіку та суміжні з нею науки, які постійно розвиваються. Учитель має бути глибоко обізнаним із навколишнім життям і пов’язувати навчання предмета з сучасністю. Для цього він має використовувати всі можливі засоби інформації. Відставання від сучасної географічної, економічної науки робить ці предмети неповноцінними, адже географія, економіка і сучасність неподільні.

2.Учитель географії повинен досконало володіти методикою свого предмета, який поєднує фізичну та економічну географію. Важливо не лише знати, але й постійно

6

використовувати інтерактивні форми і методи навчання, різні освітні технології та техніки.

3.Учитель географії, економіки повинен жити усім тим, чим живе країна, колеги, учні, тобто бути активним у культурному, політичному, економічному, суспільному житті. Він має бути компетентним як у питаннях географії, економіки, так і культури. Учитель має цікавитися художньою літературою, мистецтвом, фольклором, релігією як творчим надбанням народів, про які йому доводиться розповідати на навчальних заняттях.

4.Учитель географії має оперувати інструментами і приладами для проведення географічних спостережень, досліджень, складати колекції, уміти виготовляти прилади і наочні посібники, добре креслити та малювати. Кожен курс географії передбачає проведення різноманітних екскурсій та подорожей, що дає можливість учням ознайомитися з різними природними об’єктами, промисловими та сільськогосподарськими підприємствами. Якщо для інших учителів екскурсія або подорож бажана справа, то для географа це має бути обов’язком.

5.Учитель географії, економіки повинен добре володіти інформаційно-комунікаційними технологіями та засобами навчання. Сьогодні це не лише особистісна потреба, а й об’єктивна вимога часу.

6.Учителя географії, економіки не можна уявити без проведення краєзнавчої роботи. Це важлива складова його науково-дослідницької роботи.

ІІ. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ

Викладання географії здійснюється згідно з такими нормативними документами Міністерства освіти і науки України:

–Наказ МОНмолодьспорт №409 від 03.04.12 року Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня;

–лист МОНмолодьспорт від 01.06.2012 № 1/9-426 "Щодо

– лист МОНмолодьспорт від 07.05.12 № 1/9-341 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2012/2013 навчальний рік»

Відповідно до методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України (лист МОНмолодьспорт від 21.05.2012 № 1/9- 388) офіційно рекомендовано навчальні програми (табл. 1):

ІІ.1 Навчальні програми з географії, рекомендовані Міністерством освіти і науки України

8

Також використовується програма для загальноосвітніх навчальних закладів (профільний рівень), яка знаходиться на сайті Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України

(http://www.mon.gov.ua/education/average/prog12) (див. табл. 2).

ІІ.2. Основні підручники з географії, якими дозволяє користуватися

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України