- •Педагогіка як наука
- •Назвіть і охарактеризуйте галузі педагогічної науки
- •Об'єкт, предмет і функції педагогіки.
- •Характеристика основних педагогічних категорій
- •Основні методи науково-педагогічних досліджень
- •Концепції які складають філософські основи методологію педагогіки
- •Фактори розвитку та формування особистості.
- •Поняття розвиток особистості
- •Вплив соціалізації, начання і виховання на розвиток формування особистості
- •Поняття індивід особистість та індивідуальність
- •Сутність педагогічної діяльності як особливий вид соціальної діяльності. Назвіть і охарактеризуйте їх основні види
- •Основна функція вчителя
- •Поняття зміст освіти. Його історичний розвиток
- •Структурні компоненти змісту освіти та їх взаємозв’язки
- •Назвіть і охарактеризуйте філософський напрям,який є провідним на сучасному етапі розвитку педагогічної науки
- •Види і сучасні концепції навчання
- •Дистанційне навчання
- •Особливості класно урочної системи навчання
- •Предмет і завдання дидактики. Основні категорії певні наукові праці і теорії навчання.
- •Процес навчання і пізнання пільне і відмінне
- •Поняття навчання процес навчання, навчальний процес
- •Структурно - логічна побудова діяльності учнів
- •Диференціація навчання
- •Організаційний аспект діяльності учнів на уроці і т д.
- •40.Пояснювально ілюстративне навчання. Порівняти з проблемним
- •42. Процес виховання як процес інтеріоризації загально людських цінностей
- •43. Мета гуманістичного виховання. Особливість в системі гуманістичних відносин.
- •44. Найважливіші принципи процесу виховання умови їх використання. 3 обгрунтувати .
- •45. Принципи виховання які мають бути покладені в основу сучасни підходів до виховання. Охарактеризуйте їх.
- •45. Принципи виховання, які мб покладені в основу сучасних підходів до вих. І охарект їх.
- •46. Обґрунтуйте принципи культуро відповідності та природовідповдності у вихованні.
- •47 Основні ідеї сучасної концепції виховання.
- •48. Визначте і охарактеризуйте мету гуманістичного виховання.
- •49. Обґрунтуйте власне бачення проблеми виховного ідеалу.
- •50. Методи прийому і засоби вих.. Сучасна теорія методів вих. У контексті особист орієнт вихов технол.
- •51. Обгрунт сутність процесів вих. Самових перевих . Від яких факторів залежить результативність перевиховання.
- •52. Встановіть співвідношення процесів вихов самових перевихов.
- •53. Охарактеризуйте зміст базової культури особ-ті.
- •54. Обгрунт зв'язок процесів вихов та самових.
- •55. Обгрун сутнть та складіть схему перевиховання.
- •56. Охаракт процес самовиховання. Етапи самових.
- •58. Встановіть співвідношу бко та зміст освіти.
- •59. Розкрийте зміст та назвіть шляхи формув громадянської культури осо-ті..
- •60. Дайте характеристику громадянськості як інтеграл якості особ-ті.
- •61. Розкрийте зміст правової культури осо-ті, як складової громад культури.
- •62. Розкрийте зміст моральної культури осо-ті. Шляхи її формування.
- •63. Охарактеризуйте методи виховання.
- •64. Запропонуйте шляхи формування естетичної культури особистості.
- •65. Визначте завдання фіз. Вих. Особ-ті. Основні шляхи.
- •66. Обґрунтуйте залежність між змістом освіти та збк особ-ті.
- •67. Виховання відповідальності як мета виховної дія-ті.
- •68. Охарактериз відповідальність як якість особливості та спроектуйте її виховання.
- •69. Обґрунтуйте співвідношення відповідальності і свободи особистості.
- •70. Назвіть вимоги до застосування методу покарання у виховній практиці.
- •72. Чи можна вважати конфлікт способом глибинного пізнання людини.
- •73. Розкрийте динаміку конфлікту та особливості стратегії поведінки у ньому.?????
- •74. Назвіть і охарактериз основні види конфліктів.
- •75. Сутність та змістова характер виховного колективу. Роль колективу у розв особ-ті.
- •76. Обгрунтуйте основні фун-ї колективу.
- •77. Етапи розвитку колективу.
- •78. Встановіть взаємозв’язок процесів розвитку осо-ті і розв колективу.
- •79.Обгрунтуйте роль колективів вільного спілкування у розвитку особ-ті.
- •80. Визначте специфіку підготовки молоді до сімейного життя на сучасному етапі розвитку сус-ва.
- •81. Поєднання зусиль школи та сімї у справі підготовки учнівської молоді до сімейного життя.
- •82. Дайте визначення та встановіть взаємозв’язок понять виховання навчання розвиток освіта.
- •83. Назвіть і охаракт шляхи педагогічної самоосвіти вчителя.
- •85. Обґрунтувати поняття: виховання, виховуваність вихованість.
- •86. Основні понятт традиційної теорії внутрішкільного керівництва(керівництво, управління адмінустрування)
- •87.Основні підходи до визначення поняття педагогічний менеджмент.
- •88. Характеристика фун-й і принципів педагогічного менеджменту .?????
- •89. Сутність професійної дія-ті керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти.
- •90. Охарактеризуйте систему освіти в Україні.
76. Обгрунтуйте основні фун-ї колективу.
Розрізняють явні та латентні (приховані) функції конфлікту.
Явні функції конфлікту характеризуються тим, що його наслідки співпадають з цілями, які проголошували та переслідували опоненти конфлікту. Наприклад, явна функція конфлікту — це перемога страйкуючих в їхньому конфлікті з адміністрацією, якщо вони переслідували саме цю мету.
Приховані (латентні) функції конфлікту - такі, коли його наслідки виявляються лише з часом і можуть виражатися також у тому, що результати взагалі виявляються несподіваними і не відповідають цілям учасників конфлікту.
Явні, і латентні функції конфлікту можуть бути як негативними, так і позитивними. Слід особливо наголосити, що оцінка функцій конфлікту як позитивна або негативна завжди носить конкретний характер. З боку одного суб'єкта конфлікту він може розглядатися як позитивний, з боку іншого — як негативний. Іншими словами, існує суб'єктна відносність в оцінці характеру функції конфлікту. У загальному вигляді до головних функцій конфлікту можуть бути віднесені такі:
1. Інформативна. У свою чергу вона може бути поділена на дві підфункції:
1) сигналізуюча — її метою є привертання уваги суспільства до якихось обставин, що вимагають втручання, на проблеми, що заважають подальшому розвитку підприємства (організації, трудового колективу);
2) комунікативна — полягає в обміні інформацією між учасниками конфлікту.
2. Інтегративна — впливає на співвідношення інтересів, структуру груп.
3. Регулятивно-розвиваюча (інноваційна) — за її допомогою відбувається усунення перешкод на шляху розвитку колективу (поліпшуються психологічні характеристики колективу, підсилюється соціальна активність, згуртованість і т.ін.).
4. Психотерапевтична (полегшуюча) — конфлікт знімає психологічну напруженість, дискомфорт.
77. Етапи розвитку колективу.
Більшість соціологів виділяє чотири етапи конфлікту: перед конфліктна ситуація, початок конфлікту і сам конфлікт, розв’язання конфлікту, післяконфліктна ситуація.
Перший етап – передконфліктна ситуація. Вона характеризується формуванням конфлікту, йде накопичення й загострення протиріч різних протидіючих сторін. Другий етап починається з інциденту або приводу, другими словами, з якоїсь події, що й приводить до руху конфліктуючі сторони. Іде процес розгортання конфлікту, з’являються перші результати боротьби. Кожна з протидіючих сторін зіткнулася з опором своїх противників, відчула його сильні й слабкі позиції.
На цьому етапі можуть розпочинатися дії, які сприяють припиненню відкритих зіткнень, починають прийматися компромісні рішення. В емоційному плані цей етап характеризується накопиченням агресивності, переходом від неприязні до ворожнечі. Третій етап: розв’язання конфлікту здійснюється через зміну об’єктивної ситуації й через суб’єктивні, психологічні зміни. Він має особливе значення в розвитку конфліктів і потребує глибокого теоретичного висвітлення. Можливе часткове або повне вирішення конфлікту. Ознакою завершення конфлікту є завершення інциденту. Між конфліктуючими сторонами припиняється конфліктна взаємодія. Ліквідація інциденту – це необхідна, але ще не досить достатня умова для завершення конфлікту. При певних обставинах згаслий конфлікт може спалахнути знову. Розв’язання конфлікту можливе лише при вирішенні конфліктної ситуації, коли знімається головна причина конфлікту й суперники перестають бачити одне в одному противників. Тоді починають змінюватися взаємні вимоги сторін.