Профессионально-значимые качества педагогов профессионального обучения.

Почти двести пятьдесят лет назад видный организатор профессионального образования России Василий Никитич Татищев наставлял преподавателей в своем «Учреждении, коим порядком учителя русских школ имеют поступать»: «Учитель есть человек, который детей читать и писать или иным наукам и познанию полезных правил и жизни человеческой обучает. И в этом он как отец им общий вместо многих родителей. Он должен по совести не только в их учении, но и во всех делах, обхождениях и поступках твердое и прилежное надзирание иметь, как отец к своим детям. И им без лени и проволочки все ясно и внятно лучшим образом и убедительно показывать. А так как известно, что дети смотрят на образ жизни старших и прилежно ему следуют, того ради должен учитель быть благоразумен, кроток, не пьяница, не буян, не блудник, не вороват, не лжив, от всякого зла и неприличных поступков отдален, чтобы своей доброй и честной жизнью являться образцом для своих учеников».

Стандартный перечень профессионально значимых свойств личности педагога профессионального обучения

1. Социально-психологические.

• Ценностно-ориентационные. Социальная активность. Гуманизм. Ответственность за личное поведение и поведение коллектива. Коллективизм. Оптимизм. Принципиальность. Интерес к технике, искусству и др.. Интерес к людям и стойкий интерес к учащемуся как объекту своей деятельности. Способность получать удовольствие от общения с детьми. Потребность в педагогической деятельности. Любовь к педагогической профессии. Способность получать удовольствие от труда по данной специальности (рабочей профессии).

• Моральные. Высокая нравственность. Чувство собственного достоинства. Добросовестность. Справедливость. Честность. Требовательность. Правдивость. Заботливость. Отзывчивость. Доброта.

• Коммуникативные. Коммуникабельность (желание и умение общаться с людьми). Перцептивно-коммуникативные способности как адекватное восприятие учащихся и способность к организации правильного общения с ними. Эмпатия (сопереживание). Суггестивные способности как способность убеждать людей и оказывать на них влияние. Дидактические способности как способность передавать свои знания другим людям. Доброжелательность. Тактичность. Объективность. Деликатность. Терпеливость. Проницательность.

• Праксические. Праксическими называют свойства личности, обеспечивающие формирование и развертывание операциональной структуры деятельности, т. е. ту сферу человеческой активности, которую, по давно установившейся в психологии традиции, принято называть праксисом Трудолюбие. Организаторские способности. Самостоятельность. Обязательность. Дисциплинированность. Целеустремленность. Последовательность. Исполнительность. Точность. Оперативность в работе. Решительность. Собранность. Тщательность в выполнении любой работы.

2. Психофизиологические.

• Эмоционально-волевые. Самообладание. Твердость. Настойчивость.

• Интеллектуальные. Наблюдательность. Самокритичность. Сообразительность Хорошо развитое техническое, образное и др. мышление. Хорошо развитое вербально-логическое мышление (особенно способность подробно описывать предмет или явление, коротко и ясно отвечать, коротко и ясно). Конструктивные способности как способность перерабатывать учебный материал и осуществлять его педагогическую инструментовку. Способность к длительной концентрации внимания (видеть весь коллектив учащихся). Устойчивость внимания (не ослаблять внимание под влиянием неожиданных впечатлений). Способность к длительному распределению внимания (в поле зрения каждый учащийся). Осведомленность. Любознательность. Находчивость. Креативность как способность работать не по схеме, самостоятельно вносить изменения, творческий подход к работе. Речевая одаренность. Хорошая вербально-логическая память. Педагогическая направленность воображения. Способность к пространственным представлениям. Способность управлять своим голосом и дыханием.

• Особенности темперамента. Энергичность. Уравновешенность. Высокая скорость выработки условно-рефлекторных связей. Переключаемость как способность быстро переходить с одного вида деятельности на другой. Выносливость.

Медицинские противопоказания.

Профессионально-производственные противопоказания к овладению три или иной рабочей профессией.

Хронические инфекционные заболевания.

Нарушение речи (картавость, шепелявость), нарушения опорно-двигателндого аппарата (кифоз, сколиоз, последствия полиомиелита), хронические нарушения деятельности зрительного и слухового анализаторов.

Психофизиологические противопоказания.

Излишняя резкость в обращении с учащимися. Рассеянность. Высокая нервная возбудимость. Эмоциональная неустойчивость. Внешне выраженные недостатки, вызывающие у людей чувство жалости или брезгливости.

Высокая напряженность и интенсивность труда. Возможность экстремальных ситуаций и стрессовых состояний. Напряженность зрения и голосовых связок. Длительное нахождение на ногах.

Социально-психологические противопоказания.

Низкий уровень идейно-политических и нравственно-волевых свойств. Отрицательное или безразличное отношение к детям.

Психологические противопоказания не следует абсолютизировать. Указанные недостатки могут быть устранены или скомпенсированы в процессе подготовки (повышения квалификации) педагогов при условии явно выраженной профессионально-педагогической направленности личности.