- •Міністерство освіти і науки , молоді та спорту украни
- •Робоча програма варіативної навчальної дисципліни Спецкурс: «Фізіологія вегетативної нервової системи»
- •1.Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лекцій
- •Лекція № 2
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №3
- •Конспект лекційного заняття
- •Відмінності парасимпатичної системи від симпатичної
- •Полінергічна передача.
- •Лекція № 4
- •Адреночутливі нейрони.
- •Холі чутливі нейрони
- •Серотонін чутливі нейрони
- •Чутливі до атф пулінергічні нейрони
- •Лекція №5
- •Спинальні механізми:
- •Супрасипальні механізми.
- •Кортикальне представництво.
- •Чутлива ланка.
- •Лекція №6
- •Супраспинальні механізми:
- •Кортикальне представництво.
- •Рефлекторні реакції при подразненні чутливої ланки
- •Синаптична передача.
- •Лекція №7
- •Аферентний (чутливий) ланцюг дуги вегетативного рефлексу
- •Лекція №8
- •План лекційного заняття :
- •Література
- •Конспект лекційного заняття
- •Основні ефекти, пов’язані зі стимуляцією постсинаптичних а- і ß-адренорецепторів
- •План лекційного заняття
- •Література
- •Конспект лекційного заняття
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лабораторних занять Лабораторна робота № 1
- •Лабораторна робота № 2
- •Лабораторна робота № 3
- •Лабораторна робота № 4
- •Лабораторна робота № 5
- •Лабораторна робота № 6
- •Лабораторна робота №7
- •Лабораторна робота № 8
- •Лабораторна робота № 9
- •Лабораторна робота № 10.
- •Лабораторна робота № 11
- •Лабораторна робота № 12
- •Навчально – методичні матеріали для самостійної роботи студентів Теоретичні питання для самостійної роботи
- •Тема 1. Структурно-функціональна організація автономної нервової системи, її роль у регуляції вісцеральних функцій
- •Тема 2: Визначення тонусу автономної нервової системи.
- •Тема 3. Роль стріопалідарної системи та мозочка в регуляції рухових функцій організму
- •Тема 4. Роль рефлексів стовбура мозку в регуляції рухових функцій
- •Тема 5. Роль спинного мозку в регуляції рухових функцій
- •Засоби діагностики навчальних досягнень студентів Методи навчання
- •Методи контролю
- •Розподіл балів, які отримують студенти
- •Організація та проведення змістовного модульно-рейтингового контролю
- •Пам’ятка для студентів
- •Форми контролю, умови рейтингової оцінки, критерії оцінювання
- •Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
- •Завдання для мкр
- •Варіант №3
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №2
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №3
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №4
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №5
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №8
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •Варіант №9
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №10
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №16
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №18
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №19
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №20
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №21
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
- •3. Ситуаційна задача
- •Варіант №25
- •1. Запитання
- •2. Тести
- •3. Ситуаційна задача
3. Ситуаційна задача
Дітям дуже важко стримувати себе від небажаних дій, у яких вони зацікавлені в даний момент. Поясніть даний факт з позиції вчення про гальмування умовних рефлексів (рухових навичок). Наведіть приклади прояву запізнювального гальмування в спорті.
Варіант №14
1. Запитання
1.Механізм довгочасної пам’яті.
2. Тести
1. В умовах звичайного життя у людини перша сигнальна система дійсності ізольовано функціонує до моменту:
а) опанування дитиною мови; б) стояння;
в) ходіння та бігання.
2. Друга сигнальна система дійсності – це:
а) довільна рухова активність; б) мова;
в) мимовільна рухова активність.
3. Відображення предмета в цілому як сукупності його властивостей, називається:
а) відчуттям; б) сприйняттям; в) уявленням.
3. Ситуаційна задача
З позиції вчення про позамежне гальмування вкажіть на основні умови, яких належить дотримуватись при навчанні дітей новим руховим діям.
Варіант №15
1. Запитання
1.Емоції, їх фізіологічний зміст і значення в діяльності людини.
2. Тести
1. Образне відображення предметів і явищ, які раніше діяли на організм, називається:
а) відчуттям; б) сприйняттям; в) уявленням.
2. Передача збудження з першої сигнальної системи в другу і навпаки називається:
а) концентрацією; б) функціональною мозаїкою;
в) динамічним стереотипом; г) елективною іррадіацією.
3. Види нейронної пам’яті:
а) сенсорна; б) первинна, вторинна, третинна;
в) а + б; г) генетична, імунологічна.
3. Ситуаційна задача
В момент виконання юним спортсменом складної гімнастичної вправи до тренувального залу зайшла група фотокореспондентів. Гімнаст не втримався на перекладині і, підстрахований тренером, впав на долівку. Чи може бути причиною невдалого виконання завченої вправи присутність сторонніх осіб? Обґрунтуйте відповідь.
Варіант №16
1. Запитання
1.Мовна форма відображення дійсності.
2. Тести
1. Первинна пам’ять триває декілька:
а) секунд; б) хвилин; в) годин; г) років.
2. За характером запам’ятовування розрізняють такі види пам’яті:
а) образну і умовно-рефлекторну; б) емоційну і словесно-логічну;
в) а + б.
3. Особлива значимість тієї частини інформації, яка сприймається мозком тварини (людини) в перший момент після народження, називається:
а) інтерференцією; б) імпринтінгом; в) екстраполяція
3. Ситуаційна задача
В момент виконання юним спортсменом складної гімнастичної вправи до тренувального залу зайшла група фотокореспондентів. Гімнаст не втримався на перекладині і, підстрахований тренером, впав на долівку. Чи може бути причиною невдалого виконання завченої вправи присутність сторонніх осіб? Обґрунтуйте відповідь.
Варіант №17
1. Запитання
1.Функціональні блоки головного мозку;
2. Тести
1. Короткочасна пам’ять виникає у дітей у віці:
а) 3-4 місяців; б) 3-4 років; в) 6-7 років.
2. В залежності від працездатності клітин кори головного мозку нервові процеси можуть бути:
а) врівноваженими і неврівноваженими; б) сильними і слабкими;
в) рухливими або інертними; г) а + в.
3. В залежності від співвідношення сил збуджуючого і гальмівного процесів процеси збудження і гальмування можуть бути:
а) врівноваженими і неврівноваженими; б) сильними і слабкими;
в) рухливими або інертними; г) а + в.