1. Аналіз соціального замовлення суспільства і освіти в цілому щодо

формування інформаційної культури вчителя, вивчення стану підготовки та

підвищення кваліфікації вчителів щодо використання у навчальному процесі

загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій

в Україні та за кордоном.

2. Визначення наукових основ теоретичних моделей методичних систем

підготовки та підвищення кваліфікації вчителів щодо використання

інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі в системі

післядипломної педагогічної освіти та педагогічних університетах.

3. Побудова діяльнісної моделі вчителя, яка характеризує структуру знань

і вмінь вчителя у галузі інформаційно-комунікаційних технологій та методики

їх використання у навчальному процесі, і розроблення проекту технологічного

ІННОВАЦІЇ ЯК ОСНОВА ЗМІН ОСВІТНЬОЇ ПРАКТИКИ

109

стандарту для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів.

4. Визначення умов реалізації моделей методичних систем підготовки та

підвищення кваліфікації вчителів щодо використання у навчальному процесі

інформаційно-комунікаційних технологій в системі післядипломної

педагогічної освіти та педагогічних університетах в курсі “Використання

інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі”.

Практичні завдання:

5. Створення на базі трьох педагогічних університетів і 12 обласних

інститутів післядипломної педагогічної освіти експериментальних центрів, які

включають експериментальні школи.

6. Розроблення програми курсу „Використання інформаційно-

комунікаційних технологій у навчальному процесі” навчання вчителів

інноваційній методиці використання у навчальному процесі ІКТ за програмою

„Intel ® Навчання для майбутнього” та впровадження його в систему

післядипломної педагогічної освіти.

7. Створення авторського варіанта посібника для вчителів щодо

використання у навчальному процесі ІКТ за програмою „Intel® Навчання для

майбутнього” та відповідного програмного компакт-диску.

8. Розроблення програми спецкурсу “Використання інформаційно-

комунікаційних технологій у навчальному процесі” для студентів всіх

спеціальностей педагогічних університетів та впровадження його в систему

підготовки майбутніх вчителів.

9. Розроблення та впровадження системи мотиваційних заходів для

використання у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів ІКТ

та проектної методики.

10. Перепідготовка протягом 2004/2005 н.р. у всіх експериментальних

центрах дослідження 20 тис. вчителів за програмою „Intel® Навчання для

майбутнього”.

11. Організація та проведення системи наукових конференцій, майстер-

класів та методичних семінарів для директорів шкіл, вчителів, методистів

системи післядипломної педагогічної освіти, викладачів та студентів

педагогічних університетів з метою обміну педагогічним досвідом щодо

використання інноваційних педагогічних та інформаційно-комунікаційних

технологій у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.

12. Розроблення та обговорення серед педагогічної спільноти та науковців

проекту технологічного стандарту для вчителів та умов його запровадження в

системі післядипломної педагогічної освіти.

13. Розроблення системи комплексного оцінювання результатів

експерименту, яка включає оцінювання навчальних досягнень учнів та

оцінювання інноваційної діяльності вчителів, у тому числі ефективного

використання ІКТ та проектної методики у навчальному процесі

загальноосвітніх навчальних закладів.

14. Розроблення та методична підтримка освітнього веб-сайту щодо

організації та впровадження результатів дослідно-експериментальної роботи,

організація на ньому освітнього форуму з метою здійснення технічної та

110

методичної підтримки роботи вчителів при використанні у навчальному

процесі інформаційно-комунікаційних та інноваційних педагогічних

технологій.

15. Розроблення методичних рекомендацій щодо ефективного

використання у навчальному процесі інноваційних освітніх технологій.

16. Розроблення методичних рекомендацій щодо впровадження в систему

післядипломної педагогічної освіти курсу навчання вчителів ефективному

використанню інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному

процесі.

17. Розроблення методичних рекомендацій щодо впровадження в

педагогічних університетах спецкурсу „Використання інформаційно-

комунікаційних технологій у навчальному процесі”.

Загальна методологія дослідження базується на основних положеннях

системного підходу як методологічного способу пізнання педагогічних фактів,

процесів; положень психолого-педагогічної науки в галузі використання ІКТ у

навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів, в системі

підготовки майбутніх вчителів та системі післядипломної педагогічної освіти.

Методи і методики дослідження:

– вивчення теорії і практики педагогічного досвіду; аналіз наукової

літератури з проблеми використання ІКТ, методу проектів, системи

оцінювання навчальних досягнень учнів та розвитку в учнів навичок

мислення високого рівня;

– системний аналіз теоретичних засад досліджуваної проблеми у

психолого-педагогічній науці і практиці;

– методика цілеспрямованого спостереження, інтерв’ю, анкетування,

опитування, тестування;

– теоретичне моделювання;

– вивчення педагогічної практики експертизи психолого-педагогічних

досліджень;

– метод педагогічного консиліуму, рейтингу, узагальнення незалежних

характеристик, номінальних груп, експертної оцінки, порівняння;

– методи моніторингу навчальних досягнень і розвитку учнів;

– методи моніторингу вмінь вчителів щодо ефективного використання у

навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій, методу

проектів, розвитку у дітей навичок мислення високого рівня тощо;

– психолого-педагогічна діагностика;

– статистично-математичне опрацювання результатів експерименту.

Основні ідеї дослідно-експериментальної роботи. Програма “Intel®

Навчання для майбутнього” спрямована на те, щоб навчити вчителів

використовувати інформаційно-комунікаційні технології за допомогою

ефективної організації навчальної роботи учнів, розвивати в них навички

мислення високого рівня – аналіз, синтез, оцінювання – та навички критичного

мислення; вміти правильно оцінювати їх самостійне (індивідуальне чи групове)

дослідження та прищепити їм смак до систематичного застосування

інформаційно-комунікаційних та інноваційних педагогічних технологій,

ІННОВАЦІЇ ЯК ОСНОВА ЗМІН ОСВІТНЬОЇ ПРАКТИКИ

111

мультимедіа й Інтернету в повсякденному житті.

Для здійснення основних завдань дослідно-експериментальної роботи

передбачається: