3.4. Тзн та сучасні технології навчання образотворчого мистецтва

Окрему групу дидактичних матеріалів становлять технічні засоби навчання. ТЗН - це спеціально розроблені та виготовлені прилади, обладнання й устаткування, призначені для використання в навчально-виховному процесі. Сучасні ТЗН мають відповідати вимогам до змісту освіти і міжнародним стандартам, максимально використовувати мож­ливості новітніх інформаційних технологій навчання. Національною доктриною розвитку освіти передбачено створення індустрії сучасних 44 засобів навчання і виховання, повне забезпечення ними навчальних за­кладів ТЗН прийнято розподіляти на екранні, звукові, екранно-звукові засоби та нові інформаційні технології.

До екранних ТЗН належать навчальні діафільми та діапозитиви, за­стоювання яких можливе з використанням діапроекторів га кодоскопів. Звукові ТЗН - це навчальні грамзаписи, магнітні записи та радіо­передачі. Для демонстрації звукових навчальних посібників на уроках застосовують відповідну технічну апарату ру: магнітофони, програвачі, єдину шкільну радіомережу тощо. До екранно-звукових засобів навчан­ня належать навчальні кінофільми, телепередачі, створені на студіях науково-популярних та доку ментальних фільмів.

Підкреслимо винятково важливе значення звукової та екранно-звукової наочності в розв'язанні завдань освітньої галузі «Художня культура». Застосування ТЗН на уроці сприяє увиразненню і конкре­тизації образотворчих уявлень молодших школярів, його ускладненню за змістом і структурою, поповненню словникового запасу, розвитку художнього чуття. Сприймаючи зразки інтонаційно багатого мовлення, учні молодшого шкільного віку поповнюють свій словниковий запас, учаться висловлюватися зв'язно.

Застосування в навчальному процесі з образотворчого мистецтва сучасних інформаційних технологій, побудованих на використанні но­вітніх комп'ютерних засобів, сприяє розвитку інтелектуальних і твор­чих здібностей школярів, забезпечує індивідуалізацію та інтенсифіка­цію навчального процесу. Методикою проведення уроків образотвор­чого мистецтва передбачено гармонійне поєднання у структурі уроку різноманітних видів діяльності та видів мистецтва (література, музика, театр тощо). Мультимедійні засоби навчання відкривають нові техно­логічні можливості для педагогіки образотворення унікальні можли­вості поліхудожнього виховання школярів, мають переваги порівняно з традиційним навчанням, допомагають поєднувати візуальні, музичні, театральні й інші види мистецтва.

Програмно-педагогічні засоби (ППЗ) поділяють на такі види:

• інформаційно-пояснювальні, за допомогою яких подається на­вчальна інформація. Це комп'ютерні фільми, відеофільми тощо;

• діагностичні (контрольні) ППЗ, які допомагають діагносту вати стан та якість засвоєння знань;

• навчально-тренувальні, ігрові, моделювальні ППЗ, призначені для повторення, закріплення, усвідомлення знань, формування вмінь, навичок їх застосування у практичній діяльності;

• комбіновані, які містять у своїх змістових і операційно-діяльнісних компонентах усі вище перелічені ознаки. До комбінова­них ППЗ зараховують і електронний підручник.

Використання електронного підручника на уроках образотворчого мис­тецтва забезпечує глибше засвоєння навчального матеріалу завдяки ви­користанню відеосюжетів. наочному представленню природних об'єктів та репродукцій художніх творів, передбачає оперативний самоконтроль учнів у процесі виконання вправ і тестів. Електронний підручник має та­кож широкі можливості для роботи з додатковою інформацією: словника­ми, енциклопедіями, забезпечує проведення мовних ігор тощо.

Слід зауважити, що уроки образотворчого мистецтва з використан­ням електронного підручника потребують значної попередньої підго­товки як учителя, так і учнів. Для якісного функціонування цього виду ППЗ необхідна належна матеріально-технічна база школи, обґрунтовані методичні рекомендації для роботи з посібником, відповідні навчальні програми. Як свідчить шкільна практика, уведення комп'ютерної про­грами в хід уроку лише на певних етапах є ефективнішим, ніж робота з комп'ютерним матеріалом протягом усього уроку. Пам'ятаючи про гігієнічні норми, про граничне допустимі навантаження на дитину, комп'ютерний урок у початкових класах не повинен перевищувати 20 хвилин.

Створення педагогічного програмного засобу «Образотворче мисте­цтво» (1-4 класи) виправдано тим, що саме при вивченні образотвор­чого мистецтва необхідно синтезу вати вербальну, візуальну, звукову та рухову інформацію, поєднувати абстрактно-логічні та предметно-образні форми наочності, підвищувати мотивацію навчання за рахунок єдності пізнання та розваги, емоційності та образності форми викладу навчального матеріалу, можливістю вибору вчителем та учнями темпу та послідовності діяльності, об'єму матеріалу, що вивчається.

Педагогічний програмний засіб «Образотворче мистецтво» (1-4 класи), розроблений підприємством у місті Рівному «Контур плюс» відповідно до програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Образотворче мистецтво» (1-4 класи) (авт. Л. Любарська, Л. Вовк). Програмний засіб орієнтований на сучасні форми навчання із забез­печенням традиційних та інноваційних підходів до навчання в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти.

Увесь курс складається з 35 уроків, що відповідає навчальній про­грамі. Кожен урок розкриває конкретну тему згідно навчальної про­грами та містить засоби для пояснення необхідної теми, малюнки, світлини, текст, анімації, аудіо та відеофрагменти, зразкове виконання практичних робіт, правила роботи з різними матеріалами, особливості роботи в тій чи іншій техніці тощо.

Для перевірки знань передбачено підсумкові заняття, запитання для самоконтролю та контролю. Крім того, програмний засіб містить довідникову інформацію: довідку по роботі з ППЗ, словник термінів і понять, іменний покажчик, правила роботи з матеріалами, правила техніки безпеки.

Використання ППЗ «Образотворче мистецтво» (1-4 класи) дає мож­ливість досягнення наступних педагогічних цілей:

• підтримка колективних, групових, парних та індивідуальних форм навчання в умовах класно-урочної системи організації на­вчального процесу;

• створення комфортних умов комп'ютерної підтримки традицій­них і новаторських технологій навчання;

• активізація пізнавального інтересу учнів;

• забезпечення диференційованого та інтегрованого підходів до вивчення предмету;

• структуризація та мотивація змісту навчання;

• розширення освітніх мистецьких компетенцій.

До складу програмно-методичного комплексу включено:

• 35 уроків образотворчого мистецтва для 1, 2, 3, 4 класу;

• тематичне планування для 1, 2, 3, 4 класу;

• глосарій;

• іменний покажчик;

• додаток «Види образотворчого мистецтва»;

• додаток «Правила техніки безпеки».

ППЗ «Образотворче мистецтво, 1, 2, 3, 4 клас» може бути викорис­таний учителем:

• для підготовки та проведення уроку;

• для проведення тестового контролю знань;

• для створення власних уроків і редагування існуючих;

• для проведення індивідуальних і факультативних занять.

ППЗ «Образотворче мистецтво, 1, 2, 3, 4 клас» може бути викорис­таний учнем:

• для самостійного вивчення матеріалу;

• для підготовки до уроку, закріплення набу тих знань.

Запропонований комплекс розширить і покращить інформаційний,

наочний, методичний арсенат учителя образотворчого мистецтва неза­лежно від рівня професійної кваліфікації та досвіду.

Значними можливостями щодо активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва із застосуванням колектив­них форм роботи володіють інформативні БМАЯТ-дошки (назва по­ходить від англ. - кмітливий, спритний, меткий). Робота з цим навчаль­ним устаткуванням дає широкі можливості для організації пізнаваль­ної діяльності школярів, робить уроки динамічними. Необхідний лише дотик, щоб вибрати значок, відкрити веб-сайт або пересунути зображення, учням достатньо торкнутися поверхні дошки - палець працює як мишка. Такий простий і швидкий доступ до інформації спонукає учнів міркувати і створювати нові ідеї.

Уроки образотворчого мистецтва з використанням інтерактивних засобів навчання не тільки спонукають до активної роботи, а й допомагають донести матеріал до кожного учня в класі. Ніяке інше устаткування для навчального класу не дає таких можливостей. Великий екран, на який проектується інформація, видно кожному, і вчитель має змогу заволодіти увагою всього класу. Учні бачать великі кольорові зображення і діаграми, взаємодіють з матеріалом, пересуваючи літери цифри, слова і картинки. Одним тільки пальцем школяр може працю вати з різноманітними фігурами, шукати потрібну інформацію в мережі або робити презентацію. А за допомогою маркера що знаходиться на спеціальній підставці, він пише на екрані електронним чорнилом Слід додати, що використання сучасних інформаційних інтерактивних технологій у навчанні відповідає соціальним і психологічним особливостям молодших школярів. Особистісні, психічні новоутворення, емоційно-почуттєва сфера, операції мислення дітей цього віку розвиваються передусім у межах навчальної діяльності та у зв'язку з нею.

Ефективність використання мультимедійних засобів у навчальному процесі залежить від якості навчальної інформаційної програми, які повинна відповідати ряду умов:

1. Не містити фактичних помилок, неточностей.

2. Система понять має формуватися на логічній, науковій основі. Програма повинна мати чітке навчальне призначення.

3. Програма має системно і послідовно викладати навчальний ма­теріал, ураховувати логіку розгортання пізнавального процесу, методично оснащувати пошукову діяльність учнів.