Иркутск 27-29.04.2015 том 1

можностей организма. Дозировка, объем и интенсивность физической нагрузки необходимо строить с учетом индивидуальных показателей [18]. Для оценки физического развития и функционального состояния организма атлетов кроссфитеров рекомендуется: ультразвуковое исследование сердца, анализ компонентного состава тела, определение скоростносиловых показателей мышц ног, рук, туловища и аэробных возможностей организма [2,9,10]. Не рекомендуются занятия кроссфитом людям, имеющим заболевания сердца и опорнодвигательного аппарата [21].

2.Для снижения травматизации авторы [24] рекомендуют вначале изучить правильную технику выполнения упражнений, особенно тяжелоатлетических и гимнастических, а также снизить интенсивность этих упражнений в тренировках. Навыки выполнения упражнений должны быть сформированы на достаточном уровне [6,7]. Для снижения риска получения травм необходимо принимать меры предосторожности, особенно при использовании в тренировочном процессе резиновых сопротивлений [26].

3.Занятия кроссфитом как видом оздоровительного фитнеса рекомендуется людям со средним и выше среднего уровнем подготовленности [28]. Для взрослых людей в оздоровительных целях занятия кроссфитом должны проводиться с умеренной интенсивностью [25]. Частота занятий кроссфитом не менее 2-3 раз в неделю [6].

Заключение. Таким образом, анализ научно-методической литературы позволил определить сферы физической культуры и спорта, в которых применяется кроссфит. Это вооруженные силы РФ, правоохранительные органы, служба исполнения наказаний, высшие учебные заведения, различные виды спорта, физкультурно-оздоровительная сфера и как самостоятельный вид спорта. Основной целью использования кроссфита является развитие физических качеств и повышение физической подготовленности различных групп населения. Проведение занятий кроссфитом не возможно без мониторинга состояния здоровья и диагностики функциональных возможностей организма занимающихся.

Библиографический список

1.Богачев Е.М. Функциональный интенсивный тренинг. Тенденции развития в России и за рубежом / Е.М. Богачев // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.- Москва.- 2014.- С. 26-28.

2.Волков В.В. Особенности комплексного контроля в функциональном интенсивном тренинге / В.В. Волков // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.- Москва.- 2014.- С. 34-37.

3.Волков В.В. Технология кроссфит: основы прикладности и условия уменьшения экстремальности высокоинтенсивной спортивной тренировки / В.В. Волков, С.А. Еремин, В.Н. Селуянов // Экстремальная деятельность человека: научно-методический журнал.- 2014.- №1 (30).-

С. 33-36.

4.Волосков Д.А. Пути повышения эффективности физической подготовки курсантов-женщин в образовательном процессе военного вуза / Д.А. Волосков, Г.В. Волоскова // Ученые запис-

ки им. П.Ф. Лесгафта.- 2014.- №11 (117).- С. 32-36.

5.Глубокий В.А. Кроссфит - новое направление силового фитнеса / В.А. Глубокий // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма, состояние и перспективы формирования здорового образа жизни: материалы XV Традиционного международного симпозиума.- Красноярск: СибГАУ.- 2011.- С. 142-145.

6.Глубокий В.А. Высокоинтенсивный многофункциональный тренинг в физической подготовке сотрудников ФСКН России / В.А. Глубокий // Весник Сибирского юридического институ-

та ФСКН России.- 2012.- №1 (10).- С. 129-133.

281

7.Глубокий В.А. Кроссфит в физической подготовке студентов, курсантов, сотрудников СибЮИ ФСКН России / В.А. Глубокий // Физическая культура, спорт, туризм: научнометодическое сопровождение: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.- Пермь.- 2014.- С. 85-88.

8.Дашиев А.Б. Совершенствование специальной физической подготовленности спортсменовединоборцев с использованием силомера «Киктест – 9» / А.Б. Дашиев, М.О. Аксенов // Вестник Бурятского государственного университета.- 2014.- Т. 13.- №1.- С. 79-82.

9.Еремин С.А. Тестирование физической работоспособности атлетов–кроссфитеров / С.А. Еремин, В.В. Волков, В.Н. Селуянов // Сборник трудов студентов и молодых ученых ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»: материалы научных конференций студентов и молодых ученых. –М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2014.– С. 155-157. Еремин С.А. Тестирование физической работоспособности в кроссфите / С.А. Еремин, В.В. Волков, В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры.- 2014.- № 6.- С. 24-26.

10.Зиннатнуров А.З. Кроссфит как направление совершенствования процесса физического воспитания в вузе / А.З. Зиннатнуров, И.И. Панов // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт.- 2014.- № 1.- С. 66-70.

11.Карпунина А.Д. Применение элементов функционального тренинга на занятиях по аэробике в ВУЗах / А.Д. Карпунина // Обучение и воспитание: методики и практика.- 2014.- № 13.-

С. 168-174.

12.Климкина Н.А. Методика развития общей физической подготовленности детей 10-12 лет в тяжелой атлетике средствами кроссфита / Н.А. Климкина, Е.А. Земсков // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки. Электронный сборник статей по материалам XI студенческой международной заочной научно-практической конференции. - Москва: Изд. «МЦНО». -2014.- №4(11).- С. 183-185 / [Электронный ресурс].- Режим доступа.- URL: http://www.nauchforum.ru / archive/MNF_humanities/4(11).pdf

13.Коляда А.В. Использование системы тренировок «Кроссфит» при подготовке единобоцев в сочетании со средствами биопедагогики / А.В. Коляда, А.А. Гришин, А.И. Завьялов // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: материалы XV Международной заочной научно-практической конференции.- М.: Изд-во «Международный центр науки и образова-

ния, 2013.- Ч. 1.- С. 162-169.

14.Коляда А.В. Некоторые перспективы развития женского кикбоксинга с учетом полового диморфизма / А.В. Коляда // Приоритетные научные направления: от теории к практике.- 2013.- №8.- С. 59-62.

15.Михайлов А.С. Методика развития специальной выносливости средствами кроссфита: из опыта пермского института ФСИН России / А.С. Михайлов // Вестник Пермского института ФСИН России.- 2014.- № 3 (14).- С. 73-76.

16.Панов Е.В.Физическая подготовка сотрудников органов наркоконтроля как один из факторов борьбы с преступностью и наркоманией / Е.В. Панов, Д.К. Дмитриев // Актуальные проблемы профилактики наркомании и противодействия правонарушениям в сфере легального и незаконного оборота наркотиков: Материалы XVI международной научно-практической конференции.- Сибирский юридический институт ФСКН России.- 2013.- С. 271-274.

17.Радчич И.Ю. Опыт государственно-частного партнерства в сфере детско-юношеского спорта (на примере фонда развития инноваций и модернизации в медицине и спорте «Гераклион») / И.Ю. Радчич // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.- Москва.- 2014.- С. 29-33.

18.Саитов Р.М. Что такое «функциональный тренинг» / Р.М. Саитов, Т.С. Лисицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2013.- № 6.- С. 73-75.

282

19.Соколов П.С. Повышение физической подготовленности сотрудников ФСИН России с помощью передового фитнес-тренинга crossfit / П.С.Соколов, Р.А. Солоницин // Вестник Пермского института ФСИН России.- 2013.- № 2 (9).- С. 82-84.

20.Хушбахтов А.Х. Возможность применения кроссфита в вооруженных силах Российской Федерации // А.Х. Хушбахтов // Тенденции сохранения уровня здоровья и двигательной активности юношей и девушек, проживающих в условиях Дальневосточного региона: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.- 2014.- № 1.- С. 205-212.

21.Brady K. Reported Injuries at Crossfit Facilities in Missouri / K. Brady, C.J. Wolf, F. Murdock // PM&R.-2014.- Vol. 6.- Is. 9.- P. 183.

22.Glassman G. The CrossFit Training Guide / G. Glassman // CrossFit, Inc.- 2010.- P. 1-115.- Режим доступа: http://journal.crossfit.com/2010/05/crossfit-level-1-training-guide.tpl.- Загл. с эк-

рана

23.Hak P.T. The nature and prevalence of injury during CrossFit training / P.T. Hak, E. Hodzovic, B. Hickey // Journal of Strength & Conditioning Research.- 2013.- Nov. 22.

24.Heinrich K.M. High-intensity compared to moderate-intensity training for exercise initiation, enjoyment, adherence, and intentions: an intervention study / K.M. Heinrich [et al.] // BMC Public Health.- 2014.- 14:789. Режимдоступа: http://www.biomedcentral.com/1471-2458/14/789 - Загл.

сэкрана

25.Joondeph S.A. Retinal Detachment due to CrossFit Training Injury / S.A. Joondeph, B.C. Joondeph // Case Rep Ophthalmol Med. 2013. – Sep 11. – Режим доступа: http://www.hindawi.com/journals/criopm/2013/189837/ - Загл. с экрана.

26.Partridge J.A. An Investigation of Motivational Variables in CrossFit Facilities / J.A. Partridge B.A. Knapp, B.D. Massengale // Journal of Strength & Conditioning Research.- 2014.- № 28(6).- Р. 1714-1721.

27.Smith M.M. Crossfit-based high-intensity power training improves maximal aerobic fitness and body composition / M.M. Smith, A.J. Sommer, B.E. Starkoff, S.T. Devor // Journal of Strength & Conditioning Research.- 2013.- №27(11).- Р. 3159-3172.

УДК 796.012.1

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ В ПЕРИОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА Панин И.П.

ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово, 650036, г. Кемерово, Кемеровская область, ул. Красная, д. 23

Совершенствование многоуровневой системы профессионального образования базируется на ее гуманистической направленности – обращении к личности как высшей социальной ценности общества. Одно из условий реализации этой направленности образования - возможность выбора этой специальности, в которой учащиеся более всего заинтересованы, а их способности и особенности личности адекватны требованиям профессиональной деятельности.

Ключевые слова: военно-физкультурное образование, психофизическая подготовка, профессиональная ориентация, модернизация образования, непрерывное профессиональное образование учащихся кадетской школы.

Панин Игорь Петрович, учитель физической культуры, ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово, тел. : 8-905-075-94-95, e-mail: rs-panin@rambler.ru

Improving multi-level system of professional education is based on its humanistic orientation - the appeal to the individual as the highest social values of the society. One of the conditions of implementation of this orientation of education - choose this specialty in which students are most inter-

283

ested in, and their ability and personality characteristics adequate to the requirements of professional activity.

Keywords: military physical education, psycho-physical training, professional orientation, modernization of education, continuing professional education for students of the cadet school.

Внастоящее време концепция модернизации российского образования на период до 2015 г. [12] и развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 г. [8] определены современные требования к уровню квалификации выпускников школ, ссузов и вузов, основные направления в гармоничном развитии личности и создании единого образовательного пространства.

Одной из основных задач – повышения качества подготовки высококвалифицированных кадров в сфере физической культуры является совершенствование непрерывного профессионального образования (НПО) учащейся молодежи [6, 7, 18, 19].

Всовременное время отмечается необходимость в преемственности НПО от ранней профессиональной ориентации до подготовки квалифицированного специалиста. Следует отметить, что модернизация образования в РФ рассматривается, как одна из форм преодоления разрыва между содержанием образования и его научно-методическим обеспечением, с одной стороны, и требованиями жизни к их надежности и продуктивности – с другой стороны.

Сейчас социальная практика выявляет ряд противоречий в системе многоуровневого военно-физкультурного образования подростков и молодежи. Его модернизация не будет прогрессивной, если сохранятся противоречия между содержанием, результатами психофизической подготовки учащихся на этапах их профессионального становления и требованиями к профессиональной деятельности, которые предъявляются к выпускникам профессиональных учебных заведений.

С переходом учреждений общего образования на предпрофильную и профильную подготовку увеличивается численность контингента учащихся в военно-спортивных классов, обучающихся по программам военно-физкультурного образования. Однако, следует отметить, что содержание профессионально ориентированной довузовской психофизической подготовки учащихся этих классов не имеет или недостаточное научно-методического обоснования.

Необходимо отметить, что решение этой проблемы профессиональной ориентации и психофизической подготовки учащихся военно-физкультурного профиля образования во многом обусловливает эффективность профессионального отбора в вузы "силовых" ведомств (военные, юридические). Также следует отметить, что высокая текучесть и низкая мотивация кадров к профессиональной деятельности в вузы "силовых" ведомств ставят вопрос о поиске путей совершенствования отбора, достижения и сохранения высокого уровня профессиональной психофизической готовности сотрудников [2].

Поэтому проблемы профессионального отбора в вузы "силового" профиля во многом носят общий характер. Сегодня внимание работников учреждений образования направлено на организацию проведения вступительных экзаменов среди выпускников школ и абитуриентов вузов.

Почему в настоящее время остра, стоит проблема так, как в настоящее время отмечается низкий индекс здоровья молодежи.

Понятие индекса здоровья молодежи (рис. 1)

284

Рис. 1. Понятие индекса здоровья молодежи [9] В настоящее время считается, что с ростом влияния неблагоприятных факторов окру-

жающей среды прямо или косвенно связано с возрастанием тенденции следующих патологических процессов (хронических заболеваний органов дыхания, генетические и врожденных пороков, хронические отравлений и лекарственных осложнений и т.д.) у человека.

Еще следует отметить, что положение усугубляется тем, что в последние время снижено внимание общества к индексу здоровью молодежи, так как сокращено число профилактических осмотров, не действует система диспансерного наблюдения, а также снижен науч- но-исследовательский интерес к проблемам молодого поколения [1].

Необходимо отметить, что аргументируется точка зрения [5, 10, 13], согласно которой традиционные формы и содержание вступительных экзаменов в профессиональные учреждения образования, единый государственный экзамен, особенно в нынешнем его варианте, направленные преимущественно на оценку знаний по определенным учебным дисциплинам, не позволяют дать объективную характеристику компонентов готовности к профессиональному образованию, оценить верность профессионального выбора.

На сегодняшний день существует утверждение [14, 15], что скоропалительный выбор профессии выпускниками школ приводит к увеличению индивидуальных трудностей в период вступительных экзаменов, нередко в последующем приводит к разочарованию в обучении по избранной специальности и неудовлетворенности в трудовой деятельности по профилю профессиональной подготовки.

Одной из важнейших задач высшего образования является подготовка конкурентоспособного специалиста (бакалавриат и магистра), уровень которой обусловлен не столько профессиональным, сколько его индивидуально-личностным компонентом (совокупностью индивидуальных устойчивых свойств, состоящих из способностей, черт характера, потребностей).

В то же время категории профессиональной пригодности кандидатов определяются с помощью методов психодиагностики лишь в период вступительных экзаменов в высшие военные учебные заведения (вузы) и ссузы силового профиля, что не решает проблему профессионального отбора в системе непрерывного образования [11, 17].

Кроме того, совершенствование многоуровневой системы профессионального образования базируется на ее гуманистической направленности – обращении к личности как высшей социальной ценности общества. Одно из условий реализации этой направленности образования - возможность выбора этой специальности, в которой учащиеся более всего заинтересованы, а их способности и особенности личности адекватны требованиям профессиональной деятельности. В современной литературе по многоуровневой системе образования учащейся молодежи [3, 15, 19] с понятием "выбор" очень сильно связано значение понятия "индивидуальная образовательная программа".

Как следует отметить, что возможности профессионального самоопределения и целенаправленной профессиональной подготовки могут быть реализованы лишь при создании определенных условий образовательной среды в ссузах и вузах. Сегодня профессиональная

285

направленность военно-физкультурного образования учащихся и возможности их профессионального самоопределения имеют ряд противоречий между:

развивающейся системой многоуровневой подготовки офицерских и спортивнопедагогических кадров и незнанием обучающейся молодежью ее возможностей;

необходимостью выбора и построения индивидуальной план образования и отсутствием организационно-методических предпосылок профессионального самоопределения;

между измененными ценностями педагогического процесса (личностная ориентация, гуманизация образования) и прежними подходами к выбору направлений профессиональной подготовки.

Объектом исследования служило непрерывное профессиональное образование учащихся школ и классов профильного типа.

Предметом исследования выступала профессиональная ориентация учащихся кадетской школы на вузы "силового" профиля.

Целью работы были оценка эффективности и разработка направлений профильной психофизической подготовки учащихся кадетских классов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово в системе профессиональной ориентации и отбора.

Задачи исследования:

1. Изучить тенденции в выборе направлений профессионального образования у выпускников ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово.

2. Проанализировать ценностные отношения старшеклассников ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово в сферах профессионального образования и физической культуры.

3. Оценить уровень морфологической и физической готовности учащихся 1617летнего возраста кадетской школы к обучению в вузах.

4. Систематизировать принципы профессиональной ориентации учащихся профильных образовательных учреждений.

Методы и организация исследования.

Методы исследования, которые был использованы для решения поставленных задач

(рис. 2)

Методы исследования

вленнос

ти Рис. 2 Методы исследования

Исследование было организовано в 2004 г. на базе ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово.

286

Общая численность контингента испытуемых составила 109 человек, из них учащихся 10-х классов - 70, 11х - 39. При оценке показателей физической подготовленности учитывались данные мужской выборки.

Результаты и обсуждение.

Численность выпускников школ с профильной военно-физкультурной образовательной подготовкой, поступивших в «силовые» вузы, либо относительно мала (от 3,2 до 9,8 % из ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово) либо имеет тенденцию к увеличению поступлению в «гражданские» вузы.

Среди основных факторов, обусловливающих выбор выпускниками ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово направлений профессионального образования, отмечаются:

фактор сотрудничества в профильной образовательной подготовке учащихся между школами, с одной стороны, и профессиональными заведениями – с другой стороны;

географическое расположение школ, вузов, ссузов; престижность профессионального образования;

формы организации профессиональной ориентации в образовательных учрежде-

ниях.

Необходимо отметить, что анкетный опрос, проведенный среди курсантов 9-11-х классов, показал, что в своем подавляющем большинстве случаев их профессиональное самоопределение проявляется только в 11-м классе, а сам выбор в значительной мере определяется рекомендациями родителей, друзей и знакомых.

Внастоящее время результаты анкетирования учащихся подтверждают выводы исследователей [3, 16] о том, что учащиеся в профессиональном самоопределении находятся в зависимости от мнений и точек зрения людей близкого социального окружения.

Ввышеприведенных данных назрела необходимость в организации упреждающих форм профориентационных мероприятий, с тем, чтобы каждый обучающийся по программам начального военного, уже в 7-9-х классах определившись с выбором профессии, имел возможность в дальнейшем посвятить себя целенаправленной комплексной подготовке к поступлению в ссузы или вузы.

Сейчас в ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово необходимо организовать работы в области профессиональной ориентации учащихся профильной спортивно-военной школы включает в себя оценку и коррекцию индивидуальных показателей физического состояния.

Таблица 1

Уровень физической подготовленности курсантов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово по нормативам вступительного экзаме-

на в военные вузы СФО

* - высокий уровень физической подготовленности соответствует оценке «5», средний - оценке «4», низкий - оценке «3».

287

Своевременная оценка и коррекция физического развития и физической подготовленности учащихся ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово спортивно-военного профиля – важный компонент профессиональной ориентации и отбора в системе НПО.

Висследовании нами оценивался предварительный уровень физической подготовленности курсантов старших классов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово к поступлению в вузы «силовые». Степень готовности определялась сравнением индивидуальных результатов с нормативами, установленными для абитуриентов военного, в тестах "Бег 100 м", "Бег 3 км" и "Подтягивание на перекладине" (табл. 1).

Полученные данные в исследовании, которые приведены в табл. 1, можно заключить,

что:

более половины курсантов старших классов могут претендовать на оценку "отлично" в тесте, позволяющим оценивать развитие силовой выносливости;

третья часть старшеклассников имеет средний уровень подготовленности в беге на 100 м и на 3 км;

значительная часть (более 30,0–40,0 %) юношей не достигла достаточного уровня развития быстроты в циклических движениях, общей и силовой выносливости, в связи, с чем имеется необходимость в совершенствовании многолетней системы физической подготовки подростков.

Повлиять на своевременный выбор индивидуальной траектории физкультурного образования в профессиональных заведениях обусловлен возрастными закономерностями в развитии профессионально значимых двигательных качеств (табл. 1) и возможностями прогнозирования уровня их развития на несколько лет вперед.

Также следует отметить, что исходный уровень и темпы прироста показателей двигательных качеств в 10-15-летнем возрасте позволяют с достаточно высокой степенью вероятности прогнозировать уровень их развития в 17-18 лет [4].

Вдальнейшем не отмечается существенного прогресса в повышении уровня общей физической подготовленности в студенческие годы, поскольку сенситивные периоды в развитии двигательной сферы молодежи в возрасте от 18 до 22 лет, как правило, не проявляются.

Организационные формы проведения этих мероприятий предусматривают решение следующих задач:

 формирование учеников по критериям индекса здоровья;  своевременную коррекцию индивидуальных недостатков физического развития,

физической подготовленности и других компонентов психофизического здоровья;  рациональное использование самостоятельных и организованных занятий по про-

граммам психофизической подготовки и спортивного совершенствования. Психофизическая подготовка учащихся кадетских классов ГБНОУ «Губернаторская

кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово в процессе НПО наиболее адекватна требованиям военного образования и вуза классического образования.

Нами было выявлено необходимость организации в ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово многофункциональный профиль психофизической подготовки в системе НПО. Дифференциация учащихся по профилю довузовской подготовки будет определяться преимущественно в 10-11-х классах по мере профессионального самоопределения.

Организация физического воспитания учащихся кадетских классов в ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово имеет ряд отличительных особенностей в другие вузы.

Заключение.

288

Подводя итог, следует отметить, что в учебном процессе военного образования учащихся кадетской школы ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово, недостаточно используются формы профессиональной ориентации, что приводит к снижению численности выпускников, обучающихся в военных профессиональных заведениях, и, в частности, к снижению кандидатов на поступление в Военные Вузы. А также выпускники кадетских классов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат полиции» г. Кемерово могут являться резервом для вузов физической культуры, поскольку содержание физкультурного образования способствует формированию ценностного отношения к физ- культурно-спортивной деятельности и фонда профессионально-прикладных двигательных навыков.

На сегодняшний день научно-методическое обеспечение профессиональной ориентации учащихся школ профильного типа целесообразно возложить на вузы (ссузы) в целях повышения качества профессионального отбора.

Систему концентраций усилий вузов и ГБНОУ «Губернаторская кадетская школаинтернат полиции» г. Кемерово профиля на совершенствовании системы НПО может стать перспективным направлением в создании университетских комплексов и в решении комплексных задач модернизации образования.

Библиографический список

1.Бальсевич В.К., Попов Г.И., Санникова Н.И. Непрерывное физкультурное образование // Теория и практика физ. культуры. 2004, №12, с. 1013.

2.Бирюков В.П. Формирование оптимального психофизического состояния поступающих в специальные образовательные учреждения на этапе профессионального отбора и ориентации: Автореф. канд. дис. Хабаровск, 2001. - 23 с.

3.Галагузова Ю.Н. Выбор специальности в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования: Автореф. канд. дис. Екатеринбург, 1995. - 22 с.

4.Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1979, №9, с. 28-33.

5.Загвязинский В.И. Стоит ли ломать российскую систему высшего образования // Педаго-

гика. 2004, №10, с. 91-93.

6.Закон Российской Федерации "Об образовании". М., 2013. - 69 с.

7.Каргаполов В.П. Профессиональное становление преподавателя физической культуры: Докт. дис. в виде научного доклада. Омск, 1999. - 110 с.

8.Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года: Сб. официальных документов и материалов Госкомспорта РФ. 2010, №2, с. 17-26.

9.Куркина Л.В., Панин И.П. Мониторинг оценки индекса здоровья студентов и его взаимосвязь с экологией региона / Куркина Л.В., Панин И.П. – сб. материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции – Омск – 2015. – с. 270 -274.

10.Латыпов И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 2004, №9, с. 50-52.

11.Марищук В.Л., Романенко И.В. Роль и место физической куль туры в формировании личностных качеств / Теория и методика физ. культуры: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003, с. 190-193.

12.О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: Распоряжение правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756 - р // Бюллетень Министерства образо-

вания РФ. 2002, с. 2-32.

13.Погудин С.М., Котова Е.Э. Психолого-педагогическое со провождение учащейся молодежи в процессе непрерывного военно-физкультурного образования: Монография, г. Чай-

ковский, 2004. - 149 с.

289

14.Резепин А.В. Психолого-педагогические аспекты воспитательной работы руководителей учебно-строевых подразделений вуза МВД России: Метод. пос. - М.: ИМЦ ГУК МВД Рос сии, 2003. - 96 с.

15.Староверкина Л.А. Регионально-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся подготовительного отделения университета: Автореф. канд. дис. Волго-

град, 1997. - 19 с.

16Старовойтова И.Л. Психологические особенности профессионального самоопределения школьников средних и старших классов // Теория и практика физ. культуры. 2002, №10, с. 5.

17.Тамарская Н. Конкурентоспособность будущего педагога // Высшее образование в Рос-

сии. 2004, №3, с. 118-121.

27.Федоров В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования: Автореф. докт. дис. СПб., 1998. - 42 с.

28.Чесноков Н.Н. Довузовская подготовка как этап непрерывного физкультурного образова-

ния. М., 1997. - 126 с.

УДК 796

ОСВОЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕТСКОМ САДУ Пинягина М.А.

МАДОУ «Детский сад №257» 656906, г. Барнаул ул. Чайковского 27.

Статья раскрывает роль здоровьесберегающих технологий в ДОУ, знакомит с инновационными технологиями, используемыми в детском саду.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, дети, ребёнок, педагог.

Пинягина Марина Александровна, инструктор по физической культуре МАДОУ «Детский сад №257» г. Барнаул тел.9039966759 e-mail:PinyaginaM@mail.ru

The article reveals the role of health-technology in preschool, introduces the innovative technology used in kindergarten.

Keywords: technologies will, children, child, teacher.

Для гармоничного развития ребенка необходимо сочетание физического, психического, эмоционального здоровья. Движения необходимы ребенку, так как они способствуют совершенствованию его физиологических систем и, следовательно, определяют темп и характер функционирования растущего организма. Среди многих факторов (социальноэкономических, демографических, культурных и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровья детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает особое место. Ведь чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Но в условиях возрастания объема учебно-познавательной деятельности двигательная активность стала уменьшаться в пользу просмотра телепередач, компьютерных игр. Целый ряд факторов привел к тому, что образ жизни сопровождается гиподинамией, психическим и эмоциональным перенапряжением. По данным РАМН РФ, в последнее время отчетливо наблюдаются тенденции к ухудшению здоровья и снижению физического развития детей. Аналогичная тенденция в области ухудшения физического, психического и эмоционального здоровья наблюдается у педагогов и родителей, которые являются активными участниками воспитательно-образовательного

На фоне прогрессирующей гиподинамии актуальной стала задача формирования интереса к движению, физической культуре и спорту.

290